郭鳳麗，王祥生

（江西理工大學(xué)理學(xué)院，江西 贛州 341000）

談如何提高高校體育教學(xué)中“差生”的體育興趣

郭鳳麗，王祥生

（江西理工大學(xué)理學(xué)院，江西 贛州 341000）

本文主要對“差生”存在的原因進(jìn)行分析，提出提高“差生”體育運(yùn)動興趣的途徑和方法，力圖幫助“差生”樹立自信心，使他們在體育課上感受到體育運(yùn)動的快樂，從而養(yǎng)成體育運(yùn)動的習(xí)慣。

差生；體育運(yùn)動；興趣；自信心

在體育課的教學(xué)中，一個班的同學(xué)體育基礎(chǔ)有好有差，對成績差的同學(xué)棄之不管或聽之任之，是不符合體育教學(xué)目的的。在體育課上，讓每一位學(xué)生都能感受到運(yùn)動的快樂，獲得成功的體驗，對體育產(chǎn)生興趣，從而養(yǎng)成終身體育運(yùn)動的習(xí)慣，是我們體育教師在體育課教學(xué)過程中始終思考的問題。

1 “差生”存在的原因

據(jù)大多數(shù)學(xué)生反映，他們在高中階段基本上沒有上過正規(guī)的體育課。體育課經(jīng)常被一些正課擠占。而且課外活動時間也被用來學(xué)習(xí)，學(xué)生除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，沒有運(yùn)動的時間，更談不上養(yǎng)成運(yùn)動的習(xí)慣。通過對這些“差生”的分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的原因有4個：其一，部分學(xué)生對體育鍛煉的意義和作用缺乏了解，認(rèn)識不夠，思想上重文輕體；其二，身體形態(tài)發(fā)育不協(xié)調(diào)，先天不足，如身體體形為豆芽型、肥胖型、矮小型；其三，身體的協(xié)調(diào)性和運(yùn)動的接受能力差，掌握運(yùn)動技能困難；其四，身體素質(zhì)低下，速度、力量、耐力等各項測試均達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)。

以上4點(diǎn)主要是學(xué)生自身的原因，除此之外，也有教材和教學(xué)方法使用不當(dāng)?shù)脑颉Ｄ壳?，體育課教學(xué)主要是以競技運(yùn)動項目為中心內(nèi)容的教材體系，按照一刀切的“規(guī)范”和“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，采用強(qiáng)制和注入式的教學(xué)方法。對那些“差生”來說，這常常會使他們產(chǎn)生緊張心理，甚至焦慮、失望、沮喪和恐懼。這部分同學(xué)賽跑時常常落在別人后面；打球時可能只是在球場上跑跑，一場球下來連球都摸不到幾個；體操課上，常常因動作笨拙引起其他同學(xué)嘲笑。總之，體育課上他們飽嘗了太多的失敗。而這一次次看似不起眼的失敗，極大地影響和拙傷了他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使得他們對體育的情感和對體育的欲望受到了壓抑，形成了心理上“傷疤”。從心理學(xué)角度看，當(dāng)一個人在情感上受到傷害時，往往也會程度不同地使自己處在孤獨(dú)、空虛、怨恨和失望的狀態(tài)中，一方面非常希望得到別人的幫助，渴望和其他人一樣能在廣闊的天地中馳騁，但又時刻在懷疑別人，硬把自己同外界隔絕開來，形成一道心理上的“傷疤”，表現(xiàn)為一種畏難退縮的心理現(xiàn)象。

2 提高“差生”體育運(yùn)動興趣的途徑和方法

教師在體育課的教學(xué)過程中，除了一般的教學(xué)外，應(yīng)盡可能多一點(diǎn)時間投放到“差生”身上，通過不同方法來培養(yǎng)他們對體育的興趣，使他們通過努力獲得成功的體驗。

2.1 準(zhǔn)備部分以游戲開始，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛

體育課的開始部分非常重要，是保證學(xué)生對體育課有興趣的關(guān)鍵?！安钌币埠推渌瑢W(xué)一樣，到了運(yùn)動場上想玩想動，但由于體育能力差，有自卑感，往往有所壓抑，如果采用輕松活潑的游戲作為體育課的開始，就能活躍氣氛，消除他們的心理壓力，吸引他們的注意力，能很好地發(fā)揮他們運(yùn)動的興趣。

2.2 因材施教，使學(xué)生均有所收獲

“差生”的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性差，學(xué)動作慢。因此，在課中講解技術(shù)要領(lǐng)時，教師應(yīng)盡可能講得細(xì)一些，避免一部到位的講解，使“差生”能充分理解技術(shù)的關(guān)鍵所在。練習(xí)方法要靈活多樣，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的興趣?！安钌辈坏珜W(xué)動作慢，而且遺忘的快，因此，教師要教給他們一些識記的方法，如利用感知和嘗試回憶相結(jié)合的方法，使他們運(yùn)動思維得到訓(xùn)練。對待“差生”應(yīng)區(qū)別對待，同一內(nèi)容難度可以降低一些，力圖一堂課下來，使每一位同學(xué)均有所收獲，都能感受到成功的喜悅。

2.3 關(guān)心學(xué)生，了解“差生”的心理狀態(tài)

“差生”的自我意象常對教師和同學(xué)筑起一道防線，形成“心理鴻溝”。教師的第一項任務(wù)就是要消除這些隔閡，要找出“差生”心理上“疤痕”的原因，有針對性的教育。不要歧視“差生”，排除他們的憂慮，在他們動作不能完成或考試不理想時要關(guān)心他們，幫助他們樹立自信心。其次，教師要了解“差生”的興趣、愛好及身體素質(zhì)情況，以便在課外體育活動時進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。溝通師生關(guān)系，盡量使學(xué)生理解教師的良苦用心，做到互相信任、互相支持，促使“差生”積極主動的鍛煉，提高運(yùn)動成績。

2.4 尊重、信任“差生”，激發(fā)他們的自尊心

有些“差生”在教學(xué)比賽中，往往被同隊隊員認(rèn)為是拖后腿的，使得他們的自尊心受挫，產(chǎn)生自卑感。教師在指導(dǎo)比賽中應(yīng)告誡其他學(xué)生不要輕視“差生”，要幫助他們，鼓勵他們共同把比賽打好，對“差生”在比賽中有較好成績時，要及時表揚(yáng)。教師要通過對“差生”的尊重來扶持他們的自尊心，激發(fā)起他們主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。另外，在教學(xué)中，教師要善于針對“差生”的能力，提出切實(shí)可行的任務(wù)要求，為他們創(chuàng)造成功的條件和時機(jī)。

2.5 在一定范圍和條件下，可對“差生”降低考試要求

由于“差生”往往是身材矮小、肥胖或身體素質(zhì)較差的學(xué)生，通過自身的努力仍不能達(dá)到正常的標(biāo)準(zhǔn)要求，只要他們不放棄努力，并能養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，考試時適當(dāng)降低一些要求，能幫助他們樹立信心，如籃球的定點(diǎn)投藍(lán)，縮短投籃的距離，排球中降低扣球高度等。

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，所提的目標(biāo)要準(zhǔn)確，要求要合理，要充分發(fā)揮每位同學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，因材施教。在教學(xué)方面和手段上，要避免打擊、挫傷“差生”的自尊心，幫助他們樹立自信心，重視這部分學(xué)生心理和情感上的感受，設(shè)法讓他們從一點(diǎn)一滴的成功中體驗到體育運(yùn)動的樂趣，逐步提高運(yùn)動水平。

G807.0

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1674-151X（2011）03-062-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.03.031

投稿日期：2010-10-13

郭鳳麗，高校教師。研究方向：體育教學(xué)。