關(guān) 碩

（沈陽體育學院武術(shù)學院，遼寧 沈陽 110102）

遼寧省體育教育本科專業(yè)課程設(shè)置改革研究

關(guān) 碩

（沈陽體育學院武術(shù)學院，遼寧 沈陽 110102）

體育課程是基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)青少年全面發(fā)展的重要課程之一，高等院校體育教育專業(yè)作為培養(yǎng)體育師資的“工作母機”，其課程內(nèi)容設(shè)置的改革，直接關(guān)系到我國基礎(chǔ)教育體育師資水平的提高和教改的成敗。文章運用文獻資料法、專家訪談法等方法，對遼寧省6所高等院校體育教育本科專業(yè)的課程設(shè)置進行分析，提出遼寧省高等院校體育教育專業(yè)本科課程設(shè)置的一些改革建議，旨在為進一步深化遼寧省高等院校體育教育專業(yè)教學內(nèi)容和課程設(shè)置改革提供參考依據(jù)。

遼寧省 體育教育 課程設(shè)置 改革 研究

1 前言

高等教育與政治、經(jīng)濟、文化、科技乃至社會關(guān)系密切，現(xiàn)已成為人類社會進步的必不可少的重要因素。在整個教育系統(tǒng)中，高等教育的地位尤為重要。隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展變革，全世界的高等教育都進行著教學改革。課程是教育觀念和教育思想的集中體現(xiàn)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的最直接途徑，是組織教育活動的最主要的依據(jù)。[1]近年來，許多國家都把基礎(chǔ)教育課程改革擺在了首要地位，我國亦是如此。體育課程是基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)青少年全面發(fā)展的重要課程之一，因此，高等教育體育教育專業(yè)作為培養(yǎng)體育師資的“工作母機”，其課程內(nèi)容設(shè)置的改革，直接關(guān)系到我國基礎(chǔ)教育體育師資水平的提高和教改的成敗。

自2003年教育部頒布《普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》以來，全國各省市、地區(qū)均根據(jù)新方案進行深化改革，本文探討遼寧省體育教育本科專業(yè)課程設(shè)置改革，旨在提高教學質(zhì)量和效益，它不僅有助于推動學校體育的整體改革，也是保證培養(yǎng)出新世紀社會發(fā)展所需要的體育人才。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以遼寧省6所高等院校（沈陽體育學院體育教育學院、遼寧師范大學體育科學學院、沈陽師范大學體育科學學院、沈陽大學體育學院、鞍山師范學院體育系、大連大學體育學院）體育教育本科專業(yè)的課程設(shè)置作為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

查閱2000年以后有關(guān)體育教育專業(yè)課程設(shè)置和教學內(nèi)容研究的期刊、專著，在掌握較充分的理論依據(jù)基礎(chǔ)上，對相關(guān)資料進行了概括總結(jié)?；谡撐难芯康男枰?，筆者查閱了我國歷次修訂頒布的教學計劃（課程方案）和文件；收集、查閱遼寧省6所高等院校體育教育本科專業(yè)的培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置以及國內(nèi)師范院校、體育院校的培養(yǎng)計劃十余份，進行借鑒和比較。

2.2.2 專家訪談法

走訪了遼寧省普通高校體育院系的院長、主任及主管教學院長、主任等主要負責制定體育教育專業(yè)教學計劃的專家，對高等院校的體育教育專業(yè)課程改革情況進行調(diào)查訪問，征求他們對本研究中有關(guān)課程設(shè)置方面的意見。

3 研究結(jié)果與討論

3.1 培養(yǎng)目標及人才規(guī)格分析

根據(jù)遼寧省6所高等教育體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標、人才規(guī)格要求、2003年的《課程方案》中關(guān)于人才規(guī)格的要求，概括出遼寧省體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格如下：

（1）具備現(xiàn)代教育觀念，熱愛體育事業(yè)，具有良好的思想品質(zhì)和職業(yè)道德。（2）系統(tǒng)地掌握體育教育的基本理論、基本知識和基本技能，掌握學校體育教育的工作規(guī)律，勝任學校體育教學、課外體育活動、課余體育訓練與競賽工作，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，有所專長。（3）具有創(chuàng)新精神、實踐能力和較強的自學能力、社會適應(yīng)能力。（4）了解體育科學發(fā)展的新成果以及相關(guān)學科的基礎(chǔ)知識，具有較寬的知識面。（5）掌握一門外國語，掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能。

3.2 遼寧省高等體育教育專業(yè)課程設(shè)置的分析

3.2.1 學時比例

從各高等院校的課程設(shè)置來看，課程安排大體一致，課程設(shè)置基本相同，遼寧省與國內(nèi)體育院校、師范院校的課程設(shè)置也大體一致，這不是一個正常的現(xiàn)象。按照此種課程設(shè)置，培養(yǎng)的學生只能千人一面，無法體現(xiàn)自身的個性，也難以適應(yīng)千變?nèi)f化的市場需求。應(yīng)處理好體育教育專業(yè)課程設(shè)置的約束性和靈活性，可以靈活地根據(jù)自身的優(yōu)勢和特點及所在地區(qū)的地理優(yōu)勢和實際情況安排課程，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的體育教育人才。因此，現(xiàn)行課程設(shè)置有必要進行整合和優(yōu)化。[2]

課程設(shè)置的最大問題是必修課學時比例偏高，無一所院校的選修課比例超過30%。問題主要表現(xiàn)在專業(yè)必修課多，公共必修課少。在專業(yè)必修課中，學時主要集中在主干課上。必修課偏多，使課程設(shè)置過于單一，強調(diào)專業(yè)教育的縱向而深入發(fā)展，容易造成學生的知識面過窄、單一，不利于學生的全面發(fā)展，也影響選修課的開展。通過增加選修課的比例，即能保證學生所學課程的系統(tǒng)性和完整性，又保證了學生有自由發(fā)展的機會，橫向了解本專業(yè)相關(guān)的其他知識，促進學生個性的發(fā)展和興趣的形成，更加符合未來社會對體育教育專業(yè)人才的需求。

遼寧省專家建議的體育教育專業(yè)主干課學時比國家新課程方案建議的學時多了近100學時，而遼寧省各高等院校的體育教育專業(yè)主干課總學時差異較大，最多與最少相差76學時。

3.2.2 課程分量

課程分量指每門課程占有的課時量。遼寧省體育教育專業(yè)目前課程分量存在的問題是專業(yè)課單科分量高，課程門數(shù)少，這與當前我國體育教育專業(yè)看重專項能力有關(guān)。遼寧省體育教育專業(yè)的課程分量明顯偏高，集中的科目主要是專業(yè)主干課，但太多的學時，勢必影響選修課的開展，過于重視競技的專項能力，會造成學生畢業(yè)后無法將超群的專項能力進行良好的教學，形成“只會做不會教”的尷尬局面，而基礎(chǔ)教育中需要的適合于學生的健身項目以及課外娛樂和休閑活動又無從教起，嚴重影響基礎(chǔ)教育體育課程的開展。

3.2.3 教育實習

遼寧省體育教育專家有81.8%贊同教育實習采用分階段進行的方式，見習與實習相結(jié)合的形式。在時間安排上，有68.2%的專家認為8-10周比較合理。采用分階段見習與實習的形式優(yōu)點在于能突出教學重點，循序漸進，理論聯(lián)系實際，學生能力的培養(yǎng)貫穿整個教學過程。[3]高等院?？梢圆捎玫湍昙墝W生觀摩中學優(yōu)秀體育教師公開課，優(yōu)秀教師來學校與學生座談等靈活多樣的形式，使學生關(guān)注中學體育課程改革的現(xiàn)狀。利用寒暑假讓學生到社區(qū)等進行社會實踐活動。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）課程設(shè)置缺乏整體性和系統(tǒng)性，部分課程出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，教學內(nèi)容陳舊，教材更新速度緩慢。（2）教育師范類課程門類少，學時嚴重不足；忽視人文社會科學課程。（3）遼寧省體育教育專業(yè)的課程設(shè)置必修課多，選修課少，靈活性與多樣性不夠。（4）遼寧省體育教育專業(yè)的課程設(shè)置基本上屬于“專才”（一專）多能教育模式，突出“一?！?，“重技術(shù)、輕理論”的傾向仍嚴重存在。（5）遼寧省體育教育專業(yè)教育實習形式主要是在第六或第七學期，采用集中實習的方式，時間是8-12周。

4.2 建議

4.2.1 必修課綜合化，選修課小型化

遼寧省高等院校體育教育本科的課程設(shè)置必須在壓縮和合并陳舊、傳統(tǒng)的專業(yè)必修課程基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌考慮各門必修課程之間內(nèi)容和形式的銜接，開發(fā)設(shè)置集多學科交叉的體育綜合性課程。真正從整體和系統(tǒng)的觀點來看待體育學科。在選修課方面，除適當增大選修課的學時外，要科學地設(shè)計好選修課的課程模塊，放開學科與術(shù)科選修課的課程比例，真正讓學生在選修課程方面發(fā)展自主。[4]同時，在選修課設(shè)置上要減少課程分量，開設(shè)一些針對性較強的、學時較少的小型模塊課程，使學生在較短時間內(nèi)高效率了解課程的主干內(nèi)容，這不僅可以增加學生知識的覆蓋面，還可以避免課程內(nèi)容之間不必要的重復(fù)。

4.2.2 加強地方課程的開發(fā)，突出師范特色

遼寧省地處我國北方，由于地域優(yōu)勢，冰雪課程一直是北方基礎(chǔ)教育和高等教育的特色體育課程，應(yīng)利用自己的地理優(yōu)勢，結(jié)合基礎(chǔ)教育不同學校的具體情況，加強北方中小學冬季體育課程的校本開發(fā)。由于中小學體育教師課程開發(fā)意識和能力的欠缺，長期以來，遼寧省多數(shù)體育教師習慣于完全執(zhí)行指令性的課程計劃，對課程開發(fā)意識淡薄，只是遵照課程計劃按部就班進行教學。高等院校體育教育專業(yè)，作為培養(yǎng)體育教師的主要陣地，在這方面應(yīng)注重體育教育專業(yè)學生課程開發(fā)能力和教學能力的培養(yǎng)，遼寧省體育教育專業(yè)的教學向來重視運動技術(shù)的傳授，沒有開設(shè)應(yīng)有的體育課程理論知識的培訓，如體育教學設(shè)計、中學體育課程開發(fā)等與課程開發(fā)有關(guān)的課程。

4.2.3 利用自身資源嘗試跨專業(yè)選修課模式

遼寧省有6所高等院校設(shè)有體育教育本科專業(yè)，其中1所體育院校，3所師范院校、2所綜合性大學。在跨專業(yè)選修課方面，師范院校、綜合性大學利用現(xiàn)有資源開設(shè)素質(zhì)教育選修課，突出師范教育的職業(yè)技能課。在體育教育專業(yè)選修課方面，體育院校也有自己獨特的優(yōu)勢，開設(shè)體育相關(guān)專業(yè)的選修課。因此，打破原有體育教育本科專業(yè)課程設(shè)置的壁壘，通過體育相關(guān)專業(yè)間的“資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利、協(xié)調(diào)發(fā)展”，使學生能跨專業(yè)學習諸如運動人體科學專業(yè)的運動損傷和康復(fù)、體育新聞專業(yè)的新聞采訪與寫作、體育經(jīng)濟管理專業(yè)的體育賽事策劃，充分利用自身資源培養(yǎng)新型的高素質(zhì)體育教育人才。

[1]李秉德.教學論[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]任 海，李元偉等.國內(nèi)外高等體育院校課程結(jié)構(gòu)的比較分析[J].山東體育學院學報，1998（2）.

[3]任 海，李元偉等.我國高等體育院校課程結(jié)構(gòu)的改革[J].山東體育學院學報，1998（4）.

[4]許 凌.中外高校課程設(shè)置比較研究[J].現(xiàn)代財經(jīng)—學術(shù)討論會論文，1997（7）.

Study on Curriculum Setting Reform for Physical Education Majors in Colleges of Liaoning

Guan Shuo
（Wushu School of Shenyang Sport University,Shenyang Liaoning 110102）

The physical education curriculum is one of the important curricula which raise young people full scale development in the elementary education stage.Institutions of higher learning specialized in sports education as thequot;master machinequot;which bring up sports teachers,its curriculum content establishment reform,directly relate to our country elementary education sports teachers level enhancement and educational reform success or failure.Through the methods of literature,expert interview and other research techniques,the paper carries on the analysis of curriculum program reform for physical education majors in six colleges of Liaoning,proposes the rationalization reform proposal,which aims at providing reference to further deepening college physical education major course content and the curriculum reform.

Liaoning physical education curriculum setting reform study

G807.4

A

1004—5643（2011）08—0114—02

關(guān) 碩（1977～），男，碩士，講師。研究方向：民族傳統(tǒng)體育理論與實踐。