杜啟蘭

（北部新區(qū)蘭花小學(xué)，重慶400039）

公辦小學(xué)武術(shù)教學(xué)方法的實(shí)踐與探索

杜啟蘭

（北部新區(qū)蘭花小學(xué)，重慶400039）

武術(shù)教學(xué)中普遍存在著枯燥乏味的現(xiàn)象，亟需扭轉(zhuǎn)“教師不愿教、學(xué)生不愛(ài)學(xué)”的尷尬局面，為“中華武術(shù)進(jìn)校園”的宏偉規(guī)劃做好前期鋪墊。公辦小學(xué)武術(shù)教學(xué)要從以下六點(diǎn)進(jìn)行探索：激趣導(dǎo)入是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵；巧用語(yǔ)言藝術(shù)融入武術(shù)教學(xué)，教師需要將武術(shù)動(dòng)作口令童趣化、情感化；設(shè)計(jì)游戲，施教于樂(lè)；巧用唱歌的形式運(yùn)用到武術(shù)教學(xué)中，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣；博愛(ài)、寬容、尊重學(xué)生。

公辦小學(xué)武術(shù)教學(xué)方法實(shí)踐興趣

1 實(shí)踐目的

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。我們應(yīng)充分利用現(xiàn)有公辦小學(xué)的這一環(huán)境資源、特殊的教育群體，嘗試多樣的武術(shù)教學(xué)方法，創(chuàng)新推廣教學(xué)模式。克服武術(shù)教學(xué)中普遍存在的枯燥乏味現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)教師不愿教、學(xué)生不愛(ài)學(xué)的尷尬局面，為“中華武術(shù)進(jìn)校園”、“武術(shù)段位進(jìn)校園”的宏偉規(guī)劃做好前期鋪墊，使武術(shù)教育能如同“胎教”、“幼兒早期教育”引起家長(zhǎng)及全社會(huì)的廣泛關(guān)注。

2 多樣教學(xué)是完成武術(shù)教學(xué)任務(wù)的紐帶

六年前，筆者告別了已生活幾十年的家鄉(xiāng)，只身來(lái)到祖國(guó)的西部，受聘一所公辦小學(xué)武術(shù)教師職務(wù)。沒(méi)想到任課第一天發(fā)生這樣一則事例：上課鈴聲響起，我站在講臺(tái)上。遵循課堂常規(guī)，一本正經(jīng)地講述著關(guān)于學(xué)習(xí)武術(shù)的話題。不時(shí)地寫著板書，學(xué)生們也邊聽邊做記錄。按教案計(jì)劃上到25分鐘的時(shí)候，我走下講臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)。問(wèn)道：“同學(xué)們，你們聽懂老師講的內(nèi)容了嗎？”生答：“聽懂了！”我暗喜，又問(wèn)：“喜歡上武術(shù)課嗎？”沒(méi)料到的是全班都在吼著“不喜歡！”我震驚地追問(wèn)為什么？學(xué)生爭(zhēng)搶著說(shuō)：“我們學(xué)過(guò)的，不好耍！”我感到十分困惑！之后，我以同樣的方式堅(jiān)持上完三至六年級(jí)各班的第一節(jié)武術(shù)課。得到的結(jié)果是類同的。甚至有紀(jì)律較差的班級(jí)有罷課之勢(shì)。我陷入沉思。童言無(wú)忌，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“不好?！比齻€(gè)字折射出太多亟待解決武術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題。怎么教？怎么教才能轉(zhuǎn)變小學(xué)生對(duì)上武術(shù)課的逆反心理？在教學(xué)實(shí)踐中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

2.1 激趣導(dǎo)入是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵

興趣是最好的老師。著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問(wèn)題?！痹诮虒W(xué)中，我開始嘗試激趣導(dǎo)入法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)。隨之引導(dǎo)學(xué)生的想象力加上巧用道具，收到了預(yù)期效果。例如，在“二段十六式太極拳”教學(xué)中，我?guī)е@球、乒乓球走進(jìn)課堂。叫學(xué)生傳遞籃球，即興叫停，講解手型；把乒乓球分給學(xué)生抓握成勾手狀，體會(huì)單鞭勾手動(dòng)作的松緊程度。

在上武術(shù)器械課的時(shí)候，筆者帶著各種顏色的美工紙和紙板、剪刀和雙面膠，對(duì)學(xué)生說(shuō)明在學(xué)習(xí)武術(shù)器械過(guò)程中為避免相互挫傷，請(qǐng)跟老師一起學(xué)做紙板劍、紙板刀。學(xué)生的興趣就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。做完之后，我說(shuō)：“有誰(shuí)愿意試試你的劍和刀呢？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后跟著我，招招勢(shì)勢(shì)學(xué)得很認(rèn)真。常常是下課鈴聲響過(guò)，可一雙雙小手還扯著老師不讓離開。

其實(shí)，武術(shù)教學(xué)中的教具不僅局限于武術(shù)器械。在講解動(dòng)作姿勢(shì)、運(yùn)行軌跡時(shí)可以引導(dǎo)小學(xué)生在生活中尋找一些可以利用的素材。筆者是這樣做的：中秋節(jié)吃月餅之前，我提示學(xué)生：“月餅外包裝盒上可是有好多美好的圖案與我們學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作可以互相聯(lián)想，建議大家收集喲?！惫?jié)日過(guò)后，我的辦公桌上堆了好多已剪好的圖片，我選好一只漂亮的花蝴蝶用作道具，開始“左右穿梭”動(dòng)作的教學(xué)。將其圖片在黑板上放大，分別在“蝴蝶”兩個(gè)翅膀和兩根長(zhǎng)須部位注上顏色不同的四個(gè)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)描繪連線。掌握“左右穿梭”中斜上步、正推掌的動(dòng)作運(yùn)行軌跡。學(xué)生在筆者的籃球、乒乓球、圖片等一些道具教具的激趣導(dǎo)入中自主地投入武術(shù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在這樣的情景中教師的凝聚力、感染力與學(xué)生的興致合二為一，自然會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

2.2 巧用語(yǔ)言藝術(shù)融入武術(shù)教學(xué)

語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分。在小學(xué)武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槟挲g的差異，教師能否將武術(shù)動(dòng)作口令童趣化、情感化，直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)完成的效果。師生之間需要心靈的溝通，情感的融合。而溝通、融合的方式大多是通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)。

如何處理好語(yǔ)音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等技巧是極為重要的。筆者是這樣做的：比如在講解“十字手”、“收勢(shì)”動(dòng)作之前用各種顏色粉筆把大雁、鮮花、綠草等景色畫在小黑板上，上課時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生的是一幅美麗的風(fēng)景畫。我先做動(dòng)作示范，引導(dǎo)學(xué)生把老師的動(dòng)作與畫面聯(lián)想。學(xué)生也自動(dòng)跟著我做大雁飛來(lái)的動(dòng)作。嘴里不停說(shuō)“像大雁”，接著我形象的演示游泳撥水的動(dòng)作。學(xué)生看懂了筆者的肢體語(yǔ)言，嚷著“老師在游泳！”就在學(xué)生都自主加入互動(dòng)的時(shí)刻，筆者開始繪聲繪色的描述著“春暖花開的時(shí)候，大雁飛來(lái)了，飛到你的胸前，輕輕地對(duì)你說(shuō)：小朋友，你好，你在做什么呀？我的樣子像不像你交叉的兩只小手?。俊苯淌依镉蓪?kù)o變成雀躍歡聲：“像！像大雁，像十字手！”接著筆者說(shuō)：“天氣很熱，我們一起去游泳吧！”每個(gè)學(xué)生都開始從“十字手”自然地做撥水的動(dòng)作。這時(shí)，筆者把一句象形口令傳給學(xué)生：“一像雁子，二像游泳，三來(lái)長(zhǎng)高，四來(lái)收腳?！本瓦@樣，孩子們?cè)絹?lái)越喜歡筆者，喜歡筆者的聲音，喜歡跟筆者相處，更喜歡上筆者的武術(shù)課。演練的技能也愈發(fā)熟練。由此看來(lái)，武術(shù)教學(xué)藝術(shù)、教師的情感、教師的人格魅力與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果成正比例關(guān)系。

2.3 設(shè)計(jì)游戲，施教于樂(lè)

游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分。恰如其分運(yùn)用游戲于武術(shù)教學(xué)中，不僅能營(yíng)造活躍的課堂氛圍，而且很容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。如果教師能放下師道尊嚴(yán)，融入其中，效果更佳。筆者嘗試體驗(yàn)的過(guò)程是這樣的：在訓(xùn)練基本功時(shí)，學(xué)生往往吃不得苦累而不愿意練。我就想法用游戲來(lái)改善這類狀況。在班上調(diào)80%的學(xué)生分四列縱隊(duì)。相鄰的兩人互搭勾手，同時(shí)以各種基本步型站立。擬建搭成“拱橋”。另20%的學(xué)生排隊(duì)貓著腰、唱著歌歡快的做鉆洞游戲。稍后再變換隊(duì)形，設(shè)迷宮。組織學(xué)生在迷宮中捉迷藏。每到這個(gè)情節(jié)，筆者都情不自禁的忘記自己早已年過(guò)半百的身骨，在迷宮中互動(dòng)，在游戲中講解，不時(shí)的糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。學(xué)生在快樂(lè)中忘掉了苦和累，學(xué)到該掌握的技能。也許，是筆者童心不泯的天性令筆者能與小學(xué)生跌爬滾打，融入童趣中去教學(xué)。雖然很辛苦，但所獲教學(xué)效果之佳令筆者感到欣慰。筆者能給那么多的小學(xué)生到來(lái)成長(zhǎng)的快樂(lè)，非常之榮幸。孩子們帶給筆者的快樂(lè)是我一生中最大的財(cái)富。

2.4 巧用一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲

“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)”。從心理學(xué)的角度講，學(xué)生唱起一曲優(yōu)美、動(dòng)聽的歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，自然會(huì)感到放松、愉悅，與此同時(shí)，即會(huì)產(chǎn)生興奮情緒。因此，巧用唱歌的形式運(yùn)用到武術(shù)教學(xué)中，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。例如，筆者在推廣武術(shù)段位制教材的同時(shí)，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)編了校本套路。其中有橫單鞭的原地左右平移重心的轉(zhuǎn)換，接收勢(shì)調(diào)整呼吸的動(dòng)作。筆者面對(duì)著學(xué)生，略為夸張地象形地展示動(dòng)作，語(yǔ)言提示：“現(xiàn)在老師仿佛站在海灘上面對(duì)大海呼喚我的親人。老師此時(shí)的狀態(tài)與哪首歌曲可以聯(lián)想呢？”很多學(xué)生跳躍地喊著：“小螺號(hào)！”筆者順勢(shì)說(shuō)：“我們大家一起唱這首歌好嗎？”學(xué)生自覺(jué)地就隨筆者做起動(dòng)作。唱到最后一句“吹起了螺號(hào)，心里呀美噯！”剛好合在收勢(shì)的調(diào)整動(dòng)作。不教而教的放松感覺(jué)讓學(xué)生順其自然的接受了。這樣的教學(xué)不僅降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的難度，還有效地增強(qiáng)了記憶。

2.5 博愛(ài)、寬容、尊重學(xué)生是武術(shù)教育成功的秘密

國(guó)家大力倡導(dǎo)全民健身，將武術(shù)教育推進(jìn)校園，在校園推廣中國(guó)武術(shù)段位制，其目的仍然是旨在提高學(xué)生的素質(zhì)教育。李鎮(zhèn)西先生在《派往明天的教師》一書中一語(yǔ)驚人！他說(shuō)：“素質(zhì)教育是目中有人的教育，是充滿人性、人情和人道的教育。所以，就應(yīng)該是寬容的教育。寬容是什么？寬容差異、寬容失敗、寬容錯(cuò)誤、寬容個(gè)性、寬容一個(gè)人身上所表現(xiàn)出來(lái)的符合人性的一切。”作為武術(shù)教師想把武術(shù)教育教學(xué)在小學(xué)生中紅紅火火地開展起來(lái)，必須善修其身。

在近六年的小學(xué)武術(shù)教學(xué)生涯中，筆者親身經(jīng)歷一件難以忘卻的事：2010年春季的一天，筆者在五（4）班上室外課時(shí)，突然，有三個(gè)小男生廝打在一起。另有一個(gè)班干部勸解中被一方認(rèn)為在拉偏架，隨即暴跳如雷，情緒完全失控了。說(shuō)實(shí)在的這個(gè)失控的男生也的確是有些冤屈，而對(duì)方兩個(gè)也不甘示弱。見(jiàn)狀，筆者撲上去把受委屈的孩子一把就摟在懷里，任他抓打、踢捶。過(guò)了一陣，他終于停下手腳，似乎見(jiàn)到了筆者胳膊上很明顯的傷，偎在筆者懷里嚎啕大哭。待他情緒平穩(wěn)之后，筆者沒(méi)有批評(píng)他，只是當(dāng)著大家和風(fēng)細(xì)雨的對(duì)他講：“老師為了大局，為了不讓你和同學(xué)受到傷害，才這么做的。但是你要記?。豪蠋熖蹛?ài)你，并不等于要袒護(hù)你的過(guò)激行為；遷就你一次并不能遷就你一生！你會(huì)長(zhǎng)大，將來(lái)要走向社會(huì)，希望你回去好好反思自己的行為，也希望大家引以為戒?！比蘸螅摪嗨械膶W(xué)生似乎長(zhǎng)大了很多，更加懂事了。一些差生和幾個(gè)小搗蛋鬼表現(xiàn)很優(yōu)秀，更加親近筆者，紀(jì)律、訓(xùn)練成績(jī)都有了明顯的進(jìn)步。

李源田在《派往明天的教師》中提到了蘇霍姆林斯基講過(guò)的一個(gè)故事：他小時(shí)候住在一間雜貨鋪附近，每天都能看到大人將一種東西給雜貨鋪老板，然后換回自己需要的物品。于是，有一天，他把石子遞給老板買糖。雜貨鋪老板驚疑片刻后收了石子，把糖“賣”給了他。蘇霍姆林斯基深情地說(shuō)：這個(gè)老板的善良和對(duì)兒童的理解影響了他終身。這位老板不是教育家，卻有著教育家的智慧，那一刻，他沒(méi)有用成人思維去對(duì)待孩子的行為，而是以寬容維護(hù)了一個(gè)孩子的尊嚴(yán)。在處理學(xué)生斗毆這樣事情上，筆者雖然受了傷，雖然有些不在現(xiàn)場(chǎng)的師生一時(shí)間不理解：身為武術(shù)教練竟被一個(gè)小學(xué)生抓傷？但我不委屈，我用行動(dòng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)忍讓、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

3 幾分耕耘，幾分收獲

連續(xù)六年，小學(xué)武術(shù)教學(xué)生涯歷經(jīng)風(fēng)雨兼程，感慨萬(wàn)分。因?yàn)楦骷?jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，開展武術(shù)教學(xué)的平臺(tái)愈發(fā)穩(wěn)定扎實(shí)；因?yàn)椴?ài)、寬容、尊重贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的愛(ài)戴，因?yàn)橐愿叨鹊呢?zé)任心、耐心、細(xì)心、不泯的童心投入公辦小學(xué)的武術(shù)教學(xué)推廣工作，而得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界人士的贊譽(yù)與認(rèn)可；因?yàn)閳?jiān)持不斷的探索創(chuàng)新教學(xué)方法，使孩子們由對(duì)武術(shù)教育教學(xué)的逆反轉(zhuǎn)化為欣然接受并成績(jī)顯赫。多次應(yīng)邀組隊(duì)參加市區(qū)大型匯演，榮獲一、二等獎(jiǎng)；參加境外較有影響的國(guó)際武術(shù)套路大賽，團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)杯80余枚，其中金牌28枚；多次應(yīng)邀演出，獲優(yōu)秀獎(jiǎng)的學(xué)生近80人。2009年該校應(yīng)中央電視臺(tái)邀請(qǐng)，組隊(duì)參加《CCTV“火炬頌”全國(guó)少年兒童慶國(guó)慶60周年大型文藝晚會(huì)》，演出6分鐘的太極節(jié)目，深受中央領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界的贊嘆和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，筆者榮獲優(yōu)秀編導(dǎo)獎(jiǎng)、指導(dǎo)獎(jiǎng)。2005年率先在全校1400多名師生中用太極拳演練替代了廣播體操，為中國(guó)武術(shù)段位進(jìn)校園做好了前期鋪墊。

在多年的教學(xué)實(shí)踐與探索中，筆者嘗試激趣導(dǎo)入，設(shè)計(jì)游戲，巧用語(yǔ)言，童謠及像形口令等方式方法施教于樂(lè)。從而激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與武術(shù)學(xué)習(xí)和鍛煉。

[1]賴天德．學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣重在激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)[J]．體育教學(xué)，2005（5）．

[2]李源田主編．派往明天的教師[M]．重慶:西南師范大學(xué)出版社，2006．

Exploration of Teaching Methods of Wushu in Public Primary Schools

Du Qilan
（Lanhua Primary School of North New District,Chongqing 400039）

There isa widespread phenomenon of tediousnessin Wushu teaching,which isurgent to overcome,to reverse the embarrassing situation of"teachers do not want to teach,students do not like to study",as the grand plan of"Chinese Wushu into schools",We need to do the preliminary groundwork.Teaching Methods of Wushu in public primary schools can be explored from the following six points:Stimulating interest is the key to begin each lesson;clever language can be used in Wushu teaching;teachers need to be playful and emotional elements of Wushu action words;designing games in Wushu teaching to enrich it interest;sing songs way can be applied into Wushu teaching,which can improve studentsinterest in Wushu teaching;fraternity,tolerance,respect for studentsare needed.

public primary schoolsWushu teachingmethodspracticeinterest

G85

A

1004—5643（2011）06—0089—03

杜啟蘭（1956~），女，教師。研究方向：武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練。