毛琳 史兵

（陜西師范大學(xué)體育學(xué)院 陜西西安 710062）

體育與培養(yǎng)師范生應(yīng)急處理能力關(guān)系研究

毛琳 史兵

（陜西師范大學(xué)體育學(xué)院 陜西西安 710062）

校園突發(fā)事件對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭具有重大影響，若得不到預(yù)防和及時(shí)有效處理，將花費(fèi)巨大的人力、物力和財(cái)力。通過(guò)對(duì)近幾年校園安全方面出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)急處理能力的缺失是校園突發(fā)事件得不到及時(shí)有效處理的主要原因，而體育教師在對(duì)事件的及時(shí)有效處理中往往具有主導(dǎo)作用。研究發(fā)現(xiàn)，目前針對(duì)教師職前、職中和職后應(yīng)急處理能力的培訓(xùn)幾乎沒(méi)有。由于體育所具有的特征與處理突發(fā)事件所要求的能力相近似，可以充分發(fā)揮體育的作用，培養(yǎng)師范生的應(yīng)急處理能力，實(shí)現(xiàn)教師職前培養(yǎng)教育，也就是突出師范教育，以提高教師的綜合素質(zhì)能力，減少突發(fā)事件對(duì)生命財(cái)產(chǎn)安全的威脅。

體育 師范生 應(yīng)急處理能力 培養(yǎng)

1 問(wèn)題提出

近幾年來(lái)，學(xué)校已不再是人們視野中安全穩(wěn)定系數(shù)很高的場(chǎng)所，各種校園突發(fā)事件頻繁發(fā)生，讓人們防不勝防，且多數(shù)釀成了慘劇。這些突發(fā)性事件具有極大的破壞力，威脅著廣大師生的生命財(cái)產(chǎn)安全，在給以獨(dú)生子女為主的家庭帶來(lái)悲痛的同時(shí)，也嚴(yán)重的影響了和諧校園的正常教學(xué)、工作秩序，使國(guó)家公共財(cái)產(chǎn)遭受到嚴(yán)重?fù)p失，為穩(wěn)定健康的和諧社會(huì)埋下不穩(wěn)定因素的種子。

學(xué)校突發(fā)事件大體可以分為自然災(zāi)害和校園安全事件兩類(lèi)。

自然災(zāi)害指對(duì)自然生態(tài)環(huán)境、人居環(huán)境和人類(lèi)及其生命財(cái)產(chǎn)造成破壞和危害的自然現(xiàn)象。根據(jù)其發(fā)生的時(shí)間，可分為如地震、洪水、泥石流、海嘯等突發(fā)性災(zāi)害，和地面沉降、干旱、土地沙漠化等在較長(zhǎng)時(shí)間中才能逐漸顯現(xiàn)的漸變性災(zāi)害。對(duì)校園安全產(chǎn)生巨大影響的主要是突發(fā)性自然災(zāi)害，如近幾年頻發(fā)的地震災(zāi)害，尤其是汶川、玉樹(shù)兩次大地震，使無(wú)數(shù)師生失去了寶貴的生命。汶川地震中出現(xiàn)的“范跑跑事件”引起全社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德問(wèn)題的探討，大部分人認(rèn)為教師應(yīng)樹(shù)立保護(hù)學(xué)生安全的意識(shí)，并踐行之。但地震中也有許多幸運(yùn)的孩子，如隴南康縣坪鄉(xiāng)豆坪村豆坪小學(xué)，體育教師周俊海利用其敏銳的判斷力和快速反應(yīng)能力，一次次吹響哨子、大聲喊叫，使全校師生安全聚集操場(chǎng)，幸免于難。又如，綿陽(yáng)市安縣桑棗中學(xué)的全體師生在地震發(fā)生瞬間，快速有序撤離教學(xué)樓，集合到操場(chǎng)，無(wú)一傷亡，創(chuàng)造了地震逃生中的奇跡。而這一奇跡應(yīng)歸功于桑棗中學(xué)教師的緊急避險(xiǎn)意識(shí)，及長(zhǎng)期堅(jiān)持的緊急疏散演習(xí)。這說(shuō)明在面對(duì)突發(fā)性災(zāi)害時(shí)，懂得正確的應(yīng)急避險(xiǎn)，有些傷亡是完全可以避免的。

校園安全事件指除自然災(zāi)害以外的圍繞校園產(chǎn)生的意外事故，直接或間接對(duì)校園人力與資源產(chǎn)生威脅的事件。如火災(zāi)、踩踏、不法分子的侵害或滋擾、校園安全隱患等。近幾年這類(lèi)事件也成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)之一。學(xué)校是人口密集場(chǎng)所，尤其是青少年、兒童最為集中的地方之一。面對(duì)突發(fā)事件，學(xué)生缺乏相應(yīng)的應(yīng)對(duì)意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，第一反應(yīng)往往是慌亂，甚至四處逃竄。教師作為學(xué)生的保護(hù)者，遇到突發(fā)事件，若處置不當(dāng)，危機(jī)爆發(fā)初期未有效控制，校園悲劇極易發(fā)生。如近幾年頻發(fā)的校園踩踏事件。為了保障校園安全，各地很多中小學(xué)成立了突發(fā)傷害事故應(yīng)急小組，如成都十二中、西安郵電大學(xué)附中、陜師大附中等，發(fā)現(xiàn)體育教師在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件中發(fā)揮著骨干作用。

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行突發(fā)事件處理能力的培訓(xùn)，同時(shí)高校內(nèi)的課程體系涉及到對(duì)學(xué)生應(yīng)急處理能力培養(yǎng)的內(nèi)容也幾乎沒(méi)有。也就是說(shuō)，教師的職前培養(yǎng)教育、職中和職后的發(fā)展教育都沒(méi)有涉及到應(yīng)急處理能力的培養(yǎng)。由于校園突發(fā)事件的頻繁發(fā)生，其突發(fā)性、不可預(yù)測(cè)性及危害性對(duì)我們要培養(yǎng)什么樣的教師提出了新的要求，其中教師的應(yīng)急處理能力不容忽視。而體育教師為什么能在校園突發(fā)事件中具有較強(qiáng)的應(yīng)急處理能力？這一現(xiàn)象值得深入思考。

體育教師因長(zhǎng)期從事體育運(yùn)動(dòng)，遇到突發(fā)事件，比普通人思維更敏捷，反應(yīng)更迅速，處理方法更得當(dāng)。因此，我們可以充分利用和發(fā)揮體育的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，重視教師職前培養(yǎng)教育，也就是突出師范教育，提高教師的應(yīng)急處理能力，減少災(zāi)害的危害性。

2 應(yīng)急處理能力的內(nèi)涵

在心理學(xué)中，能力指?jìng)€(gè)體具有的潛力和可能性，且能力表現(xiàn)在所從事的各種活動(dòng)中，并在活動(dòng)中得到發(fā)展。這說(shuō)明能力具有可塑性，會(huì)因所從事的活動(dòng)不同而不同。同時(shí)，心理學(xué)研究證明，能力的形成受遺傳作用的影響，但人的各種能力是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中最終形成和發(fā)展起來(lái)的。我國(guó)古代思想家王允也指出“施用累能”和“科用累能”，即能力是在使用中積累的，從事不同的職業(yè)活動(dòng)就積累了不同的能力。

應(yīng)急能力是指人在突然遇到某種傷害身體，甚至危及生命的突發(fā)事件時(shí)，身體在瞬間做出的自我保護(hù)性動(dòng)作而將危害化險(xiǎn)為夷的綜合能力。[1]突發(fā)事件，根據(jù)我國(guó)2007年11月1日起施行的《中華人民共和國(guó)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》的規(guī)定，是指突然發(fā)生，造成或者可能造成嚴(yán)重社會(huì)危害，需要采取應(yīng)急處置措施予以應(yīng)對(duì)的自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件和社會(huì)安全事件。[2]那么，應(yīng)急處理能力即人們?cè)诰o急狀態(tài)下，面對(duì)各種突發(fā)事件，力求在較短時(shí)間內(nèi)解決處理并化險(xiǎn)為夷的綜合能力。

3 體育對(duì)人應(yīng)急處理能力培養(yǎng)與提高的作用

體育是培養(yǎng)人全面發(fā)展的主要載體和手段之一，不僅使人具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，而且能夠提高人的意志品質(zhì)，培養(yǎng)人們團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮勇拼搏的體育精神。經(jīng)過(guò)查閱資料文獻(xiàn)、邏輯分析，發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)主要從以下幾個(gè)方面提高了人的應(yīng)急處理能力。

3.1 體育課經(jīng)常借助哨子組織學(xué)生 建立了人們服從命令聽(tīng)指揮的條件反射

哨子是體育教師的必備工具之一。體育課堂上，教師經(jīng)常使用哨子替代簡(jiǎn)明的口令和指示，來(lái)快速有效的傳遞信息，如集合、整隊(duì)、變換隊(duì)形等。長(zhǎng)期訓(xùn)練，哨聲就成為一種強(qiáng)烈的刺激信號(hào)，刺激大腦皮層，與學(xué)生反應(yīng)建立起條件反射。那么，在遇到突發(fā)事件時(shí)，人們聽(tīng)到哨聲就能迅速做出判斷，及時(shí)有效應(yīng)急避險(xiǎn)。

3.2 體育課靈活的教學(xué)形式 為鍛煉人的組織能力提供了天然條件

與坐在教室內(nèi)聽(tīng)講和讀寫(xiě)的其他課程不同，體育課大多是在操場(chǎng)上進(jìn)行身體練習(xí)的實(shí)踐課。教學(xué)形式靈活、教學(xué)活動(dòng)操作性、實(shí)踐性強(qiáng)，通過(guò)學(xué)生自己完成課堂中的口令教學(xué)，隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)、帶有實(shí)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐等，培養(yǎng)和提高了人的組織能力。

3.3 體育本身存在應(yīng)急避險(xiǎn)的教育 為人們提供了應(yīng)急避險(xiǎn)和救生的知識(shí)技能

常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防與急救知識(shí)，是從事體育運(yùn)動(dòng)必須掌握的基本技能。體育運(yùn)動(dòng)以身體練習(xí)為主要特征，運(yùn)動(dòng)中容易出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷或存在安全隱患，如骨折、扭傷、呼吸困難、身體外部創(chuàng)傷等。人們長(zhǎng)期進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，掌握了一些應(yīng)急避險(xiǎn)和救生知識(shí)技能來(lái)應(yīng)對(duì)各種運(yùn)動(dòng)損傷。

3.4 體育運(yùn)動(dòng)的靈活應(yīng)對(duì)性 培養(yǎng)了人們沉著冷靜、臨危不亂的良好心理素質(zhì)

體育不僅是身體運(yùn)動(dòng)，而且運(yùn)動(dòng)中隨時(shí)要應(yīng)對(duì)變化，并做出準(zhǔn)確判斷和決策，這對(duì)心理、反應(yīng)都是很好的訓(xùn)練；體育運(yùn)動(dòng)中信息傳遞要求快速、明晰，特別是競(jìng)技比賽，需要隨時(shí)根據(jù)比賽變化，調(diào)整、改變戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略，潛移默化中鍛煉了人們沉著冷靜、臨危不亂的良好心理素質(zhì)與應(yīng)變能力。

3.5 長(zhǎng)期從事體育運(yùn)動(dòng) 鍛煉了人們良好的身體素質(zhì)

良好的身體素質(zhì)對(duì)應(yīng)急避險(xiǎn)與救生具有積極的作用。突發(fā)事件安全逃生中會(huì)遇到各種情況，需要一定的身體素質(zhì)為支撐，如柔韌、力量、速度、耐力等。而體育運(yùn)動(dòng)是鍛煉良好身體素質(zhì)的最佳手段。

體育運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)作技術(shù)都很好地用了運(yùn)動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的知識(shí)原理，以達(dá)到最簡(jiǎn)捷、最合理、最佳訓(xùn)練效果。應(yīng)急避險(xiǎn)也同樣要求運(yùn)動(dòng)與技巧相結(jié)合，既需要一定的體能鍛煉，又需要較強(qiáng)的技能技巧掌握能力。應(yīng)急處理需要良好的心理素質(zhì)和組織能力相配合，以求最快最有效的化險(xiǎn)為夷。因此，體育所具有的特征天生的與對(duì)處理突發(fā)事件所要求的能力相近似，且這種能力是在潛移默化形成的。那么，體育所具有的獨(dú)特形式和內(nèi)容特征，在培養(yǎng)人的應(yīng)急處理能力中起到不可替代的作用。

4 體育如何培養(yǎng)和提高師范生應(yīng)急處理能力

從教師面對(duì)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)的不同反應(yīng)及應(yīng)對(duì)方法可以看出：應(yīng)急處理能力是可以通過(guò)后天訓(xùn)練獲得的。培養(yǎng)人的應(yīng)急處理能力的方法多種多樣，但體育所具有的獨(dú)特形式內(nèi)容與功能作用，對(duì)師范生突發(fā)事件應(yīng)急處理能力的培養(yǎng)與提高有著不可替代的作用。

4.1 體育課中增加應(yīng)急處理能力培養(yǎng)內(nèi)容，提高師范生的應(yīng)急處理能力

首先要轉(zhuǎn)變體育的教學(xué)觀念，從培養(yǎng)師范生多種能力的角度來(lái)考察，不僅突出健康第一，更要重新審視體育在教育過(guò)程中的功能，充分認(rèn)識(shí)到體育課是提高應(yīng)急處理能力的主要手段。與之相對(duì)，積極進(jìn)行教材建設(shè)。加強(qiáng)校園突發(fā)事件的研究，對(duì)其進(jìn)行分析、概括和總結(jié)，研究問(wèn)題發(fā)生的原因及處理方式，最終形成體系，并編寫(xiě)教材，以為應(yīng)急處理能力的培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)。

在師范生體育課程中增加應(yīng)急處理能力的理論教育和實(shí)踐鍛煉。理論教育主要是利用體育理論課向?qū)W生講授、展示日常校園中可能遇到的突發(fā)事件素材，注重對(duì)生活真實(shí)案例的運(yùn)用，使學(xué)生比較直觀的掌握突發(fā)事件的相關(guān)知識(shí)，并了解應(yīng)急處理的方法，為實(shí)踐課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐鍛煉部分則是通過(guò)體育課加強(qiáng)學(xué)生的組織能力、基本生存技能、應(yīng)急技巧，提高應(yīng)急避險(xiǎn)和應(yīng)急處理的能力。提高學(xué)生組織能力、溝通能力的手段，如課堂中的口令教學(xué)，隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)，由學(xué)生自己來(lái)完成；培養(yǎng)師范生的應(yīng)急技巧、生存手段，如各種運(yùn)動(dòng)損傷處理方法、哨子的使用、游泳技能的掌握等。哨子作為國(guó)際上通用的求救工具，在遇險(xiǎn)、救援中具有無(wú)可代替的作用。但目前哨子的使用還沒(méi)有統(tǒng)一和規(guī)范的語(yǔ)言，需要我們認(rèn)真研究，根據(jù)當(dāng)前人們使用習(xí)慣和國(guó)際規(guī)定創(chuàng)編一套簡(jiǎn)單實(shí)用的哨子語(yǔ)言，以充分發(fā)揮哨子在遇險(xiǎn)時(shí)的作用。

4.2 豐富校園文化 開(kāi)展多樣體育課余活動(dòng)

課外體育活動(dòng)可以通過(guò)建設(shè)免費(fèi)師范生體育組織能力培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，形成相關(guān)的培訓(xùn)模式和模型。培訓(xùn)班、體育俱樂(lè)部、體育興趣團(tuán)隊(duì)、社區(qū)體育實(shí)踐活動(dòng)等都是關(guān)于免費(fèi)師范生體育組織能力培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以采納的形式。無(wú)論哪種形式，都由學(xué)生自己組織開(kāi)展豐富多彩的、具有競(jìng)賽性質(zhì)或表演性質(zhì)的課余活動(dòng)，體育教師對(duì)活動(dòng)的組織編排裁判進(jìn)行指導(dǎo)幫助。不僅能豐富校園體育文化，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，而且在潛移默化中提高了學(xué)生的組織能力。

學(xué)院和學(xué)校也可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)展模擬性、情境性、競(jìng)賽性的各種應(yīng)急逃生活動(dòng)。如創(chuàng)新師范生的運(yùn)動(dòng)會(huì)，結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容與體育比賽，設(shè)計(jì)如火災(zāi)逃生、地震避險(xiǎn)、受傷急救、遇險(xiǎn)自救與救生等比賽，鍛煉學(xué)生的靈敏反應(yīng)能力、攀爬能力，高處向下跳躍等能力，提高學(xué)生的應(yīng)急處理能力；模擬災(zāi)害發(fā)生后的逃生演練，讓防災(zāi)減災(zāi)演練常態(tài)化、制度化、規(guī)范化。各學(xué)院每學(xué)年舉辦至少四次地震、火災(zāi)演練，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)與救生知識(shí)技能。

4.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 在師范院校建立突發(fā)事件應(yīng)急處理能力培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室

從近幾年防災(zāi)避險(xiǎn)的情況看，日本防災(zāi)和應(yīng)急教育經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。日本各地一般設(shè)有應(yīng)急教育培訓(xùn)中心，如大阪防災(zāi)訓(xùn)練中心，館內(nèi)設(shè)有“體驗(yàn)型防災(zāi)學(xué)習(xí)設(shè)施”，包括地震體驗(yàn)設(shè)施、急救救護(hù)訓(xùn)練設(shè)施、滅火訓(xùn)練設(shè)施、人員逃生演示等。全部都是交互式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓大家充分學(xué)習(xí)、體驗(yàn)到防災(zāi)救生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。我們可結(jié)合我國(guó)校園突發(fā)事件的類(lèi)型、各地自然環(huán)境的特點(diǎn)和各地方師范院校的實(shí)際情況，在師范院校建立具有特色的突發(fā)事件應(yīng)急處理能力培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，以提高師范生的防災(zāi)救生知識(shí)技能和應(yīng)急處理能力。

可先選擇在部分院校試點(diǎn)，如陜西師范大學(xué)和其他教育部直屬師范院校，然后推廣到全國(guó)其他師范類(lèi)院校、教師進(jìn)修學(xué)校等。應(yīng)急處理能力培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室可設(shè)立展示廳，用各種圖片、文字、影像向?qū)W生介紹日常防災(zāi)知識(shí)；建立各種多維、仿真模擬設(shè)施，如地震體驗(yàn)區(qū)、泥石流體驗(yàn)區(qū)和消防體驗(yàn)區(qū)等，體驗(yàn)中介紹相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及應(yīng)對(duì)手段、方法，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)，并在栩栩如生的體驗(yàn)中學(xué)到防災(zāi)救災(zāi)知識(shí)。突發(fā)事件應(yīng)急處理能力培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室不僅是培養(yǎng)師范生的基地，也是教師職后進(jìn)修的訓(xùn)練營(yíng)。

4.4 建議在師范生考試中增加應(yīng)急處理能力的考核

校園突發(fā)事件的突發(fā)性、不可預(yù)測(cè)性及危害性對(duì)我們要培養(yǎng)什么樣的教師提出了新的要求，其中教師的應(yīng)急處理能力不容忽視，是考察教師綜合素質(zhì)的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。為了減小突發(fā)事件對(duì)學(xué)校師生生命安全的威脅，也為了提高我國(guó)教師的綜合素質(zhì)能力，建議在今后師范生考試中增加應(yīng)急處理能力的考核，其中應(yīng)急處理能力的內(nèi)容，包括各種情勢(shì)下的應(yīng)急避險(xiǎn)和救生知識(shí)技能。

5 結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)中培養(yǎng)師范生的應(yīng)急處理能力，是一種預(yù)防性教育，是一種生活態(tài)度的教育，是有效減小突發(fā)事件危害的重要途徑，也是提高我國(guó)教師綜合素質(zhì)能力的手段。讓師范生在體育中形成的人生態(tài)度、綜合素質(zhì)能力更多的影響受教育者，真正實(shí)現(xiàn)“關(guān)注健康、關(guān)注生命、安全第一、預(yù)防為主”的目標(biāo)。

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the Research on the Relationship between Sport and Emergency Processing Capability of the Normal College Students

Mao Lin1 Shi Bing2
(Institute of Physical Education, Shaanxi Normal University, Xi'an, Shaanxi, 710062, China)

Campus emergencies have a significant influence on the nation, society, school and the family, which will cost a huge human and financial resources if not taken seriously. By analyzing some of the campuse safety problems arised in recent years, the research found that facing of campus emergencies, the lack of emergency processing abilities of teachers is the main reason that the emergencies can't be solved timely and effectively.However, the sports teachers tend to play a leading role in dealing with Campus emergencies. And the research also found that there's no emergency response capabilities training programs for both pre and in-job teachers.As the characteristic of sports is similar to the capabilities that required in handling emergencies, so we can develop the ability of sports, train the ability of normal students and achieve the education goal of pre-teachers.It is important to emphasis on teacher education, which can improve the comprehensive quality of teachers and reduce the loss of life and property in campus emergencies.

Sports；The Normal College Students； Emergency capability；Cultivate

G807.4

A

2095-2813(2011)11(c)-0005-03

2010年陜西師范大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革立項(xiàng)。

毛琳（1987～）：女，陜西西安人，在讀碩士研究生，研究方向?yàn)轶w育課程與教學(xué)論。

史兵（1967～）：男，山東濟(jì)南人，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)轶w育人文社會(huì)科學(xué)。