趙愛梅 淮安市王營初級中學(xué)

繪畫興趣的培養(yǎng)與保持

趙愛梅 淮安市王營初級中學(xué)

中學(xué)生由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，逐漸失去了對美術(shù)繪畫的愛好。這就要求我們美術(shù)教師不能一味的枯燥的傳授學(xué)生的繪畫表現(xiàn)技法，而是要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣。從而促使學(xué)生想畫、要畫、樂畫。然而如何培養(yǎng)并保持學(xué)生的美術(shù)繪畫興趣呢？

首先，要給學(xué)生一個自由的空間。

愛因斯坦曾說過：“一株稚嫩的幼苗，除了需要激發(fā)他外，主要就是需要自由生長，沒有這種自由，他就不可避免地要遭到毀滅?！?我們的學(xué)生愛說愛動，一旦有他們感興趣的話題，便手舞足蹈，興奮地說起來，教室就會一片沸騰.如:在教學(xué)《人類的朋友》中，當(dāng)我提出：“你知道哪些動物是人類的朋友嗎？你喜歡他們嗎？為什么？”頓時教室一片議論聲。這時讓學(xué)生們小組交流，把他們喜歡的動物的體形、顏色、 特征都說出來。在繪畫時，學(xué)生的思路更寬、更廣了.又如在上《線的情感》的時候，我讓學(xué)生用線來描繪一切事物，隨便什么事物都可以，我尊重他們的個性，讓他們可以按客觀去描繪，也可按主觀意識去表現(xiàn)，既可以用寫實地手法，也可以夸張、變形，畫完了還可以在旁邊寫—下自己的見解。實踐證明，這樣有利于發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，他們都能創(chuàng)造出風(fēng)格各異的畫面，令人耳目一新。另外教師要用發(fā)展地眼光看特學(xué)生，會給他們的學(xué)生時代留下美好的回憶。由于學(xué)生個性的差異，在知識的理解與表現(xiàn)中會參差不齊，為了挖掘每一個學(xué)生潛在的能力，我因材施教，根據(jù)學(xué)生個性及造型特點的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造自由的想象空間，使每—個學(xué)生都得到個性的張揚,這樣才能激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣和創(chuàng)作靈感。

其次，教師要用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫。

康定斯基曾將繪畫和音樂作了精彩描述：“色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿弦的鋼琴，使人的精神產(chǎn)生各種波瀾和反響！”音樂中優(yōu)美的旋律、跳動的音符、輕快的節(jié)奏都會撞擊、觸動學(xué)生幼小的心靈，隨著音樂波動變化會產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。于是我常常根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容把一些好的音樂引入課堂中，讓他們在優(yōu)美的音樂中進(jìn)行相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作，不僅學(xué)生的思維會隨著音樂變的活躍，而且他們的創(chuàng)作手法和創(chuàng)作速度也會隨著音樂變的靈活而快捷。如：在教學(xué)《打開的書》中，布置學(xué)生制作以感恩為主題的賀卡時，播放他們熟悉的《感恩的心》，優(yōu)美的旋律、輕快的節(jié)奏、貼切的歌詞,恰如其分的聲形結(jié)合，使學(xué)生在音樂聲中感受對家長、老師、朋友的那顆感恩的心，完成自己的創(chuàng)作。從而很好的培養(yǎng)他們的欣賞能力和想象能力,最終達(dá)到提高他們的表達(dá)能力的目的。

主動活潑的游戲既能吸引學(xué)生們自覺參與又能激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)作欲望。如：人物頭像的課程中，我就采用古老的“貼鼻子”游戲教學(xué)，貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，又掌握了五官的的比例關(guān)系。每個學(xué)生都很有表演欲望，渴望展現(xiàn)自我。各種各樣的生活角色令學(xué)生好奇，讓學(xué)生在學(xué)中體驗不同的生活角色，又可以活躍氣氛，提高學(xué)習(xí)的興趣。

繪畫不僅是一種視覺藝術(shù)，更是一種觸覺、嗅覺、聽覺藝術(shù)。在教學(xué)中讓學(xué)生見之、觸之、嘗之、嗅之、聽之，就可以調(diào)動學(xué)生的多種感知器官，從而提高學(xué)生的藝術(shù)感覺，培養(yǎng)學(xué)生的感知力、想象力和表現(xiàn)力。

最后，要建立一個師生互動的評價體系。

教學(xué)離不開對作業(yè)的評價，美術(shù)亦如此。美術(shù)作業(yè)同樣也是反饋教學(xué)的一面鏡子，提高作業(yè)的質(zhì)量，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。在作業(yè)評價過程中不僅要求教師點評，更要求學(xué)生自評、互評，師生互評。這樣不僅能充分發(fā)揮學(xué)生是主動性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力、分析能力和審美能力。使學(xué)生對彼此的作業(yè)有一個相互了解，形成一個相互借鑒的過程，還能形成一種你追我趕的氣氛，從而使學(xué)生的繪畫水平得到整體提高。

當(dāng)然，教師在評價學(xué)生作品、作業(yè)時也不能把要求定得太高，要根據(jù)學(xué)生的實際，在激勵的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣?。同時還要肯定學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點所在，以增強學(xué)生的成功感和自信心。于是我便常在學(xué)生的作品中寫上“構(gòu)圖有新意”、“作畫認(rèn)真、涂色和諧、你真棒”、“構(gòu)思新穎、選材好、色彩搭配奇妙，你真行”等，對基礎(chǔ)差的學(xué)生作業(yè)，我便寫上“作業(yè)有了很大的進(jìn)步，真了不起”。學(xué)生的作業(yè)能得到老師的好評，學(xué)習(xí)信心倍增，對美術(shù)繪畫的興趣也就提高了。如果學(xué)生的作業(yè)中有不足之處，我就會寫上“如果這樣畫可能會更好看”“嘗試一下這樣畫，看，會有什么樣的效果，好嗎？”等委婉的詞語，讓學(xué)生自己修改作業(yè)中的不足。

創(chuàng)造寬松、和諧、民主、自由的情境氛圍，讓學(xué)生喜歡涂鴉的天性自然的遷移到繪畫活動中去，并能在繪畫中激發(fā)起他們的創(chuàng)作欲望，還能長久地維持這種欲望，最終使中學(xué)美術(shù)繪畫教育實現(xiàn)啟美、益智、娛樂的功效。我相信，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，樹立新的教育觀，人才觀，每個學(xué)生都能畫出最美的，最生動的畫卷。這應(yīng)該是我們每個中學(xué)美術(shù)教師都必須奮斗的目標(biāo)。