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        關于設計素描教學的思考

        2011-08-15 00:43:30程曉東
        劍南文學 2011年11期
        關鍵詞:素描課程設計

        程曉東 丁 琴

        黃山學院藝術學院 242700

        設計素描是平面設計、產(chǎn)品設計、環(huán)境藝術設計及建筑設計等各類設計專業(yè)的重點基礎課程之一,它具有重要的專業(yè)地位。掌握設計素描能為高年級的設計課程打下堅實的基礎,并且是以培養(yǎng)設計人才的能力和素質(zhì)為目的。它的課程體系設置主要以現(xiàn)代設計學科體系和知識結構為基點在設計素描的教學過程中,我們要把“思維視覺化”等教學理念融入新教學法的設計和實施過程中,才能使學生在受到素描技法訓練的同時,通過觀察、分析和表現(xiàn)等研究過程進一步走向探索、發(fā)現(xiàn)和想象的創(chuàng)造過程,從而使設計素描這一媒介成為設計專業(yè)學習的切入點。

        一、創(chuàng)新教學理念,更新教學模式

        設計素描的教學大綱要求學生通過學習,具備分析和表現(xiàn)客觀物象的結構規(guī)律,以及體量感、空間感和材質(zhì)感等光影現(xiàn)象,并且熟練線、調(diào)子、透視和構圖等造型法則的運用。在具體的教學中,教師 “如何教”與學生“如何學”無疑成為重中之重。傳統(tǒng)的素描教學顯然不能適應現(xiàn)代的教學要求,如何研究并揭示視覺表象內(nèi)部的潛在要素,最終使學生能夠將這種視覺語言應用在設計思維和創(chuàng)造過程中。創(chuàng)新教學理念,更新教學模式,使學生做到“學后即用”才是設計素描教學的研究目的。

        在具體教學實施過程中,教師主要根據(jù)21世紀設計教育的發(fā)展走向及就業(yè)趨勢、課程設置等實際情況,并通過多方面、詳實的資料,使學生了解該課程的科學前沿,拓寬學生的專業(yè)視野,廣泛調(diào)動學生的學習積極性。科學有效地采取“邊教邊學邊做”的啟發(fā)式教學法,以加深學生對知識的理解及其主觀能動性的發(fā)揮,提高學生學習的興趣。從最初的擺靜物開始,同學們共同參與,到訓練過程的分組討論以及在課程各個階段的總結,進一步要求學生積極參與評議,廣開思路。提倡由學生對自己的作品進行分析,也學會分析他人的作品并做出評價,再由教師綜合評價學生作品的方式;調(diào)動學生學習的積極性與創(chuàng)作激情。學生在學習過程中,一方面通過大量訓練加深對教學要求的理解與掌握,一方面大膽嘗試以小組研討的形式交流學習心得,加強知識的鞏固。

        通過教學實踐總結出我們在設計素描課程教學方法改革的過程,主要堅持三條原則:一是方法創(chuàng)新性,二是實踐示范性,三是應用多樣性。

        二、明確教學目標,挖掘學生潛能

        藝術設計中的創(chuàng)造來自于自然物象的啟示,素描教學就是培養(yǎng)學生對物象的觀察分析、理解認識和創(chuàng)造表現(xiàn)的能力。在實踐教學中,教師應該引導學生站在理論的高度,結合前續(xù)課程的相關知識,運用發(fā)射思維,在結構準確的基礎上展開聯(lián)想與想象,并將理論與實踐充分結合起來。

        學習的主體是學生,針對學生有益的意見不斷創(chuàng)新完善,不斷改進教學方法和手段,形成了課程的良性循環(huán)與發(fā)展。采用靈活的教學方法,如: “圖例分析教學法”、“小組研討法”等等。積極的挖掘教學內(nèi)容含有的快樂因素,使學生在情趣盎然的氛圍中接受知識。避免冗長厭煩的情緒誕生,總之是以啟發(fā)式教學為出發(fā)點,不斷挖掘學生的潛能,突出以學生為中心,以教師為主導。通過大量優(yōu)秀案例的展示與分析,對教材和課外參考書目的整合與優(yōu)化,給學生界定了一個審美的基本標準。使學生在學習中,獲得系統(tǒng)綜合的了解與認識,從而擴大了學生的專業(yè)視野,提高了學生的綜合人文素養(yǎng)。此外,積極鼓勵學生參加一些校內(nèi)外設計競賽活動,提高競爭意識和競賽水平,引導他們通過競爭達到高層次的認識與拓展,豐富他們的視野。進一步在創(chuàng)作與設計實踐中靈活運用設計原理,達到課程教學的真正目的。

        三、開發(fā)創(chuàng)造性思維,加強實踐環(huán)節(jié)

        教學實踐環(huán)節(jié),學生面臨著在繪畫中進行創(chuàng)造性提煉加工的問題。物質(zhì)世界給我們提供了豐富多彩的形體、顏色、肌理和結構,激勵我們?nèi)ケ憩F(xiàn),對直覺的表現(xiàn)、對素描的深化以及有個性的表現(xiàn),就是素描的過程。教師進行有針對性的思維啟發(fā)式訓練,尤其針對文科基礎的學生三維空間感覺較弱的問題,進行專題訓練,有意識地加強其空間表現(xiàn)力。積極主動地開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,比如:巧用直觀教具,開展游戲活動,進行戶外教學,組織各種競賽,課內(nèi)課外結合來激發(fā)學生的興趣。

        充分利用現(xiàn)有的教學資源,(1)利用圖書館擁有較為豐富的理論圖書與電子資料,以及大量國內(nèi)外藝術設計資料,并保證不斷增添選取優(yōu)秀資料,尤其是從知名學者林家陽、王受之、李亮之等的著作中獲益匪淺。(2)利用學校教學樓里配置完備的多媒體投影設備供教學使用。在多媒體教學中,打破靜態(tài)文字和圖片教學的局限,運用視頻、音頻等方法,全面地展示設計素描的發(fā)展歷程與技法技能,從而使學生對設計素描技法有直觀的了解,師生共同觀摩、講評,對原始圖像重新采樣、概括、歸納、抽象化、提煉并進行創(chuàng)作。(3)通過優(yōu)秀作品案例分析,加強學生對設計素描內(nèi)涵的理解深度。將理論與實踐動手練習環(huán)節(jié)緊密結合,對每一個單元的訓練。對每一個階段的訓練,進行教學效果綜合評估。(4)在課程結束之前,積極開展教學成果展覽,以課堂作業(yè)與創(chuàng)造結合的方式,促進學生的學習效果,有效地培養(yǎng)了學生嚴肅的學習態(tài)度,鼓勵學生根據(jù)自己的興趣就設計素描的相關課題進行較深入的練習,激發(fā)了學生學習的積極性和主動性,鍛煉了動手實踐能力。

        設計素描既區(qū)別于傳統(tǒng)素描的單一模式,同時又保存了眼、心、手及媒介間相配合的徒手畫特征。通過素描訓練,對形體的觀察能力、塑造能力,對結構的分析能力都將有明顯的提高。設計素描基礎的扎實與否,對設計能力有較大影響。正因為這樣,在現(xiàn)代日益發(fā)展的數(shù)字化環(huán)境和新媒體潮流中,設計素描作為一種保存著高度感性自覺和文脈精神的視覺交流媒介,仍將是設計師激發(fā)創(chuàng)意、捕捉靈感、開啟設計之門的鑰匙。認識設計素描與設計專業(yè)的聯(lián)系,了解設計素描在設計相關領域中的應用,才能在實踐中加強設計素描在的探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程中的運用,使設計素描真正成為設計師的視覺語言。教學有法,但無定法。所以,在設計素描的教學過程中,教學方法與教學手段的改革既要遵循教學的普遍規(guī)律,又要富有個性、創(chuàng)造性。

        [1]單德林編著.設計素描[M].沈陽 遼寧美術出版社, 2005.

        [2]吳華先譯.設計素描[M].上海 上海人民美術出版社,1985.

        [3]安曉燕.設計素描與設計的關系[J].美術大觀2010,(11).

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