王曉艷 西安市第十九中學 710025

讓歷史課堂煥發(fā)生機與活力

王曉艷 西安市第十九中學 710025

一堂充滿生機與活力的歷史課，應(yīng)該是在貫徹課堂教學最基本的功能——傳授知識的同時，促進人的發(fā)展、生命的完善，能夠使教師和學生思考生命的真諦、尋找生活的意義、體驗生命的情感、感受生命的律動、創(chuàng)造生命的價值和輝煌。每一個教育工作者都有必要思考如何讓課堂充滿生機與活力，從而促進學生的發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)情境; 理論指導(dǎo); 有效整合; 實踐活動

《中學歷史課程標》強調(diào),歷史課程的設(shè)計與實施“應(yīng)有利于學生自主學習,倡導(dǎo)學生主動學習,在多樣化、多層次、開放式的學習環(huán)境中,培養(yǎng)主動探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度”,“在探究歷史問題的過程中善于獨立思考和交流合作,切實提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力”,使學生逐漸形成主動參與、探究發(fā)現(xiàn)和交流合作的學習方式,讓課堂教學煥發(fā)生機與活力。

一、創(chuàng)設(shè)學習情境,激發(fā)學生參與動機

心理學認為,人的一切行為都是由動機引起的。在教學中我盡量利用各種手段,創(chuàng)設(shè)引人入勝的意境,創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學情節(jié),激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,從而使學生產(chǎn)生參與探究的動機。在學習《鄭成功收復(fù)臺灣》這一歷史內(nèi)容時,我以“鄭成功拒絕荷蘭使者愿年年納貢,長留臺灣”的請求為題材,編排一小品,讓學生在班里當場表演。這一活動,不僅活躍了課堂氣氛,也使學生親身體驗和領(lǐng)略了民族英雄鄭成功的凜然正氣,并感受到堅持正義是自豪偉大的。通過較為直觀的參與式教學,學生不僅自然地萌發(fā)了愛國主義情感,也激發(fā)了其學習歷史新教材的動機。這樣將歷史知識有機地和日常生活緊緊結(jié)合在一起,同學們興趣盎然,大膽、積極地思考,教學效果非常好。

二、讓學生明確以科學的理論為指導(dǎo)認識問題

在歷史學習中,必須堅持以歷史唯物主義和辯證唯物主義為指導(dǎo)。只有運用這一“歷史學科的認識指南,才能揭示歷史發(fā)展的規(guī)律,培養(yǎng)思維能力,以收到良好的效果”。因為有了科學的歷史觀,才能使思維有正確的方向,從而樹立正確的人生觀和價值觀。例如《秦統(tǒng)一六國》一節(jié)中,對秦統(tǒng)一的意義與影響的分析滲透著順應(yīng)歷史潮流的統(tǒng)一可以促進社會的發(fā)展。秦始皇順應(yīng)了社會發(fā)展的客觀要求,統(tǒng)一才取得了成功,因而他是一位雄才大略的封建帝王。長期以來，我國封建社會以高度發(fā)展的經(jīng)濟和文化，屹立在世界文明的前列，而且能有效抵御外來侵略，保持國家獨立，這與秦統(tǒng)一的開創(chuàng)之功，有著不可分割的歷史聯(lián)系。

三、變換教學角度,加強知識內(nèi)容與思想的整合

中學生正處于人生觀和世界觀形成的重要時期,歷史教育無疑成為思想教育的重要媒介和載體之一。作為歷史老師,我們應(yīng)多借鑒歷史發(fā)展和人類生活的成敗得失,多幫助學生體會人與社會和諧共處的真諦等等。我在《工業(yè)革命帶給人類的“禮物”》的工業(yè)革命的教學處理中,沒有按照慣常的教學思路去反復(fù)強調(diào)工業(yè)革命產(chǎn)生的前提和條件等知識內(nèi)容,而是適時地切換了學習和思考問題的角度。我一方面向?qū)W生交代隨著18世紀工業(yè)革命的興起、科學技術(shù)的不斷進步,人們越來越陶醉于自然科學帶來的成就,忽視了人的地位、價值,淡化了人的情感;另一方面我又聯(lián)系核武器威脅、恐怖主義橫行、環(huán)境惡化等問題與同學們一起討論,讓大家對歷史與現(xiàn)實、物質(zhì)文明與精神文明進行新的思考……試想,生命與生命的對話方式,人類共同命運的話題,怎能不引起廣大學生的學習興趣呢?課堂氣氛活躍而理性,師生共同奏響了新時期思想教育的主旋律。

四、讓學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,提高人文素養(yǎng)

《中學歷史課程標準》明確指出:“通過歷史必修課,培養(yǎng)學生健康的情感和高尚的情操,弘揚民族精神,進一步提高人文素養(yǎng),形成正確的世界觀、人生觀和價值觀?！比缭谥v授“秦始皇統(tǒng)一全國,建立中央集權(quán)制度,奠定統(tǒng)一的多民族的國家基礎(chǔ)”時,教師可適時地補充秦始皇四處尋找長生不老藥,但最終無法使其長生不老的故事后,及時引導(dǎo)學生理解“人生的價值不在于生命的長度,而在于生命的寬度”的真諦。林則徐“海納百川有容乃大,壁立千仞無欲則剛”的人格魅力等,生動、形象、直觀地展示在學生面前,使學生受到潛移默化的影響,從而形成堅強的意志、高貴的品質(zhì),樹立以民族、國家的繁榮富強為己任的遠大理想。

五、開展實踐活動,培養(yǎng)開朗的性格

性格是個性最鮮明的表現(xiàn),是個性心理特征中的核心特征。新教材中的“每課一得”、“材料閱讀”、“自我測評”“活動建議”都是培養(yǎng)開朗性格的最佳資料。通過分組討論、編短劇、講故事、看圖分析、辯論賽等形式,可以強化學生自主學習和合作學習的能力,不斷提高探究問題的能力,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,使學生養(yǎng)成一個活潑開朗、敢于創(chuàng)新的性格。如在講完《王安石變法》后,開展針對“王安石變法成功”說和“王安石變法失敗”說的辯論賽。通過這種活動不僅讓學生體會到自主學習的快樂,而且鍛煉了查詢資料、組織和表達歷史語言的能力,還培養(yǎng)了學生樂于同他人合作,共同探討問題,交流學習心得的開朗性格。

總之,用好新教材,將有效地促進學生學習方式的改變,促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展,進而促進學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高。只有在這樣的課堂上，我們才能感受課堂中生命的涌動和成長；也只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格的魅力，歷史課堂才會煥發(fā)出生機與活力。

[1]《中學歷史課程標準》《中學歷史課堂教學的幾點思考》《讓歷史教學“活”起來 》.