梁松鶴 李斌

伴隨著信息時(shí)代的到來(lái)，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心的信息技術(shù)，正在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展全面走向信息化和現(xiàn)代化。2004年教育部高等教育司頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！?因此，如何充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以適應(yīng)課程改革的要求，已經(jīng)是一個(gè)亟待解決的重要課題。

一、研究性學(xué)習(xí)的定義和特點(diǎn)

在我國(guó)，大多數(shù)人認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)有廣義和狹義之分。從廣義看，作為學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，是以問(wèn)題為依托通過(guò)研究、探索來(lái)學(xué)習(xí)，它可以體現(xiàn)在任何學(xué)科和所有活動(dòng)上。從狹義看，作為課程的研究性學(xué)習(xí)是指“在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究中主動(dòng)地獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。

研究性學(xué)習(xí)堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由選題，自主探究和自由創(chuàng)造，具有以下特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時(shí)間的開(kāi)放性，研究性學(xué)習(xí)的大多數(shù)內(nèi)容來(lái)自于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的事件、現(xiàn)象和情境，突破了原有學(xué)科的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中；二是以問(wèn)題為載體，研究性學(xué)習(xí)圍繞問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，具有研究性；三是突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的交流與協(xié)作，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)新能力。

二、高校英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟

為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在進(jìn)行高校英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)注重講究策略方法，具體操作如下：

（一）確定研究課題。這是提出問(wèn)題的階段。此階段的主要任務(wù)是確定研究的范圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)課題研究的興趣。針對(duì)高校英語(yǔ)課程特點(diǎn)，一般應(yīng)該從學(xué)科教材中確定研究課題。與學(xué)生生活直接關(guān)聯(lián)的課題較受歡迎且易實(shí)施。因此，教師可以事先制作好創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所需的材料，做好有關(guān)背景知識(shí)的鋪墊，經(jīng)過(guò)討論，提出核心問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。然后可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生興趣讓他們結(jié)合所學(xué)教材選擇自己喜歡的題目提出研究選題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性。也可以通過(guò)師生合作最后確定題目。

（二） 組織課題組，確定研究計(jì)劃。課題組多采用學(xué)生自由組合、教師適當(dāng)調(diào)節(jié)的做法。在確定了研究小組以后，學(xué)生以小組為單位查找與研究主題相關(guān)的資料信息。學(xué)生通過(guò)自己對(duì)相應(yīng)信息的查找，確定課題的研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案，分工協(xié)作，明確自己的任務(wù)。

（三）實(shí)施研究。在各小組分頭執(zhí)行任務(wù)之前，教師要給予學(xué)生一定的時(shí)間保證，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的指導(dǎo)。研究過(guò)程中，教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展情況，對(duì)其提供及時(shí)幫助和有針對(duì)性的指導(dǎo)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生將搜集到的資料加以處理整合，形成跟所學(xué)英語(yǔ)課程有關(guān)的資料，從而加深學(xué)生對(duì)已有的課程文字材料的理解。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生從各種調(diào)查結(jié)果中歸納總結(jié)出解決問(wèn)題的思路和觀點(diǎn)，學(xué)生遇到自己不能解決的問(wèn)題，可以同小組成員或教師進(jìn)行交流，最終達(dá)成問(wèn)題的解決。隨后，學(xué)生通過(guò)相互協(xié)作，使分散的信息凝聚為一個(gè)整體，并將通過(guò)收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)交流，聽(tīng)取他人意見(jiàn)或建議，逐步豐富完善研究成果。

（四）成果的表達(dá)與交流。研究成果是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的終點(diǎn)。在這個(gè)階段，各小組要反思研究的過(guò)程，將研究過(guò)程中有價(jià)值的信息進(jìn)行歸納、分析、提煉，形成學(xué)習(xí)體會(huì)和研究成果，并以各種形式將研究成果呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)研究成果進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互討論。這樣，在展示個(gè)人觀點(diǎn)的同時(shí)也能從不同的角度審視別人的觀點(diǎn)，可以使學(xué)生更加充分全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)高校英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的支持

當(dāng)今，信息技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)以其便捷、交互性和超越時(shí)空性等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建了一個(gè)新型開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)上資源與多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的重要條件，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)提供了大量的學(xué)習(xí)資源。基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息資源容量巨大、形式多樣、易于更新，這一優(yōu)勢(shì)可以很好地解決研究性學(xué)習(xí)中的信息瓶頸問(wèn)題。同時(shí)，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源圖文并茂，聲像具備，比一般英文課本更具直觀性，能夠使置身其中的學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

（二）多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)建了協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。小組合作是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和活動(dòng)方式?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的協(xié)作學(xué)習(xí)可以為研究性學(xué)習(xí)提供多種有效便捷的通訊交流方式，如基于同步交流的聊天室，基于異步交流的BBS論壇、電子郵箱等等。利用這些通訊方式學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間，教師間都可以方便地進(jìn)行交流合作。

（三）多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)管理的支持。為使高校英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)中教師的教學(xué)管理職能得以順利實(shí)施，可運(yùn)用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)管理和信息處理技術(shù)幫助教師監(jiān)測(cè)、調(diào)控、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以便提供有助于有效教學(xué)決策的重要信息，從而提高研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果與效率。

四、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)以工具的形式與研究性學(xué)習(xí)融為一體，將信息技術(shù)融入到研究性學(xué)習(xí)的各個(gè)要素之中。學(xué)生在教師的組織下，在圍繞特定的研究專題共同完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，各方面的能力都得到了鍛煉與提高。

首先，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)為高校英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的信息資源，學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以根據(jù)自己的需求多方位多層次收集資料信息及獲取解決問(wèn)題的多種思路。此外，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了如電子郵件，電子公告版等工具，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)同步異步交流，使學(xué)生置身于多元?jiǎng)討B(tài)主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供了更多獲取知識(shí)的方式和渠道，有利于學(xué)生探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。

其次，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了大量的集聲形音于一體的閱讀背景資料，提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀技能。此外，在通過(guò)信息技術(shù)交流談?wù)摷翱偨Y(jié)研究成果的過(guò)程中，其口語(yǔ)表達(dá)及寫(xiě)作能力也得到了鍛煉和提高。

第三，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生借助各種信息技術(shù)，從思維的多向性及變通性入手，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇課題，從不同角度，以不同方法去研究課題，并提出與眾不同的見(jiàn)解。信息技術(shù)手段的引入使學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造潛能得到了充分開(kāi)發(fā)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力也得到了更好的發(fā)展。

總之，將以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心的信息技術(shù)引入英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)，使得高校英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的時(shí)空與資源得到了前所未有的拓展。這種學(xué)習(xí)方式不僅符合學(xué)生的愛(ài)好特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，而且使學(xué)生在寬松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合能力，開(kāi)拓了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作、創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的能力。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這種學(xué)習(xí)方式值得我們提倡。