梁松鶴 李斌

伴隨著信息時代的到來，以計算機多媒體技術和網(wǎng)絡通信技術為核心的信息技術，正在推動社會發(fā)展全面走向信息化和現(xiàn)代化。2004年教育部高等教育司頒布的《大學英語課程教學要求》明確指出“新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術，特別是多媒體網(wǎng)絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化、自主式學習方向發(fā)展?！?因此，如何充分利用現(xiàn)代教育技術手段，構建一個良好的學習環(huán)境，在教師的組織和指導下充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以適應課程改革的要求，已經(jīng)是一個亟待解決的重要課題。

一、研究性學習的定義和特點

在我國，大多數(shù)人認為研究性學習有廣義和狹義之分。從廣義看，作為學習方式的研究性學習，強調(diào)研究性學習是一種學習方式，是以問題為依托通過研究、探索來學習，它可以體現(xiàn)在任何學科和所有活動上。從狹義看，作為課程的研究性學習是指“在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究中主動地獲取知識、解決問題的學習活動”。

研究性學習堅持學生在學習過程中的自由選題，自主探究和自由創(chuàng)造，具有以下特點：一是學習內(nèi)容與學習時間的開放性，研究性學習的大多數(shù)內(nèi)容來自于現(xiàn)實社會生活中的事件、現(xiàn)象和情境，突破了原有學科的封閉狀態(tài)，把學生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中；二是以問題為載體，研究性學習圍繞問題的提出和解決來組織學生學習，具有研究性；三是突出學生的主體地位，重視學生的自主學習，同時強調(diào)學生間的交流與協(xié)作，讓學生在實踐中發(fā)展創(chuàng)新能力。

二、高校英語研究性學習的實施步驟

為達到預期目標，在進行高校英語研究性學習的過程中應注重講究策略方法，具體操作如下：

（一）確定研究課題。這是提出問題的階段。此階段的主要任務是確定研究的范圍，激發(fā)學生對課題研究的興趣。針對高校英語課程特點，一般應該從學科教材中確定研究課題。與學生生活直接關聯(lián)的課題較受歡迎且易實施。因此，教師可以事先制作好創(chuàng)設問題情境所需的材料，做好有關背景知識的鋪墊，經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學生探究的動機。然后可從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生興趣讓他們結合所學教材選擇自己喜歡的題目提出研究選題，從而激發(fā)學生的學習自主性、積極性。也可以通過師生合作最后確定題目。

（二） 組織課題組，確定研究計劃。課題組多采用學生自由組合、教師適當調(diào)節(jié)的做法。在確定了研究小組以后，學生以小組為單位查找與研究主題相關的資料信息。學生通過自己對相應信息的查找，確定課題的研究計劃，設計研究方案，分工協(xié)作，明確自己的任務。

（三）實施研究。在各小組分頭執(zhí)行任務之前，教師要給予學生一定的時間保證，并對學生進行科學研究方法的指導。研究過程中，教師觀察學生的學習活動進展情況，對其提供及時幫助和有針對性的指導。在老師的指導下，學生將搜集到的資料加以處理整合，形成跟所學英語課程有關的資料，從而加深學生對已有的課程文字材料的理解。同時，教師應及時指導學生從各種調(diào)查結果中歸納總結出解決問題的思路和觀點，學生遇到自己不能解決的問題，可以同小組成員或教師進行交流，最終達成問題的解決。隨后，學生通過相互協(xié)作，使分散的信息凝聚為一個整體，并將通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)交流，聽取他人意見或建議，逐步豐富完善研究成果。

（四）成果的表達與交流。研究成果是整個研究性學習的總結，是學習活動的終點。在這個階段，各小組要反思研究的過程，將研究過程中有價值的信息進行歸納、分析、提煉，形成學習體會和研究成果，并以各種形式將研究成果呈現(xiàn)出來。同時教師應鼓勵學生對研究成果進行相互學習、相互討論。這樣，在展示個人觀點的同時也能從不同的角度審視別人的觀點，可以使學生更加充分全面地認識問題。

三、多媒體網(wǎng)絡技術對高校英語研究性學習的支持

當今，信息技術尤其是計算機多媒體網(wǎng)絡以其便捷、交互性和超越時空性等技術優(yōu)勢，創(chuàng)建了一個新型開放的學習環(huán)境，網(wǎng)上資源與多媒體網(wǎng)絡環(huán)境是實施研究性學習的重要條件，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）多媒體網(wǎng)絡技術為研究性學習提供了大量的學習資源。基于多媒體網(wǎng)絡技術的信息資源容量巨大、形式多樣、易于更新，這一優(yōu)勢可以很好地解決研究性學習中的信息瓶頸問題。同時，多媒體網(wǎng)絡資源圖文并茂，聲像具備，比一般英文課本更具直觀性，能夠使置身其中的學生興趣盎然，學習效果事半功倍。

（二）多媒體網(wǎng)絡技術為研究性學習創(chuàng)建了協(xié)作學習的環(huán)境。小組合作是研究性學習的基本組織形式和活動方式。基于多媒體網(wǎng)絡技術的協(xié)作學習可以為研究性學習提供多種有效便捷的通訊交流方式，如基于同步交流的聊天室，基于異步交流的BBS論壇、電子郵箱等等。利用這些通訊方式學生之間、學生與教師之間，教師間都可以方便地進行交流合作。

（三）多媒體網(wǎng)絡技術為研究性學習提供學習管理的支持。為使高校英語研究性學習中教師的教學管理職能得以順利實施，可運用計算機數(shù)據(jù)管理和信息處理技術幫助教師監(jiān)測、調(diào)控、指導、評價學生的學習過程，以便提供有助于有效教學決策的重要信息，從而提高研究性學習活動的效果與效率。

四、多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下高校英語研究性學習中學生能力的培養(yǎng)

多媒體網(wǎng)絡技術環(huán)境下的研究性學習，將信息技術以工具的形式與研究性學習融為一體，將信息技術融入到研究性學習的各個要素之中。學生在教師的組織下，在圍繞特定的研究專題共同完成教學和學習任務的過程中，各方面的能力都得到了鍛煉與提高。

首先，在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境培養(yǎng)了學生分析解決問題的能力。信息技術為高校英語研究性學習提供了廣闊的信息資源，學生在進行研究性學習的過程中，可以根據(jù)自己的需求多方位多層次收集資料信息及獲取解決問題的多種思路。此外，網(wǎng)絡為學生提供了如電子郵件，電子公告版等工具，幫助學生實現(xiàn)同步異步交流，使學生置身于多元動態(tài)主動的學習環(huán)境中，為學生提供了更多獲取知識的方式和渠道，有利于學生探究問題，解決問題。

其次，在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境有利于提高學生的英語應用能力。多媒體網(wǎng)絡環(huán)境為學生提供了大量的集聲形音于一體的閱讀背景資料，提高了學生的英語閱讀興趣，培養(yǎng)了學生的閱讀技能。此外，在通過信息技術交流談論及總結研究成果的過程中，其口語表達及寫作能力也得到了鍛煉和提高。

第三，在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境有利于培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。在信息技術環(huán)境下的研究性學習中，學生借助各種信息技術，從思維的多向性及變通性入手，根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇課題，從不同角度，以不同方法去研究課題，并提出與眾不同的見解。信息技術手段的引入使學生的個性創(chuàng)造潛能得到了充分開發(fā)，自主學習意識和能力也得到了更好的發(fā)展。

總之，將以計算機多媒體技術和網(wǎng)絡通信技術為核心的信息技術引入英語研究性學習，使得高校英語研究性學習的時空與資源得到了前所未有的拓展。這種學習方式不僅符合學生的愛好特點，可以激發(fā)學生學習語言的興趣，而且使學生在寬松的英語學習環(huán)境中鍛煉聽說讀寫等綜合能力，開拓了學生視野，培養(yǎng)了學生協(xié)作、創(chuàng)新和自主學習的能力。在信息技術飛速發(fā)展的今天，這種學習方式值得我們提倡。