薛楓 劉立為

（薛楓 劉立為：南京師范大學(xué)。）

“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”是高校思想政治教育的首要問(wèn)題。大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是未來(lái)推動(dòng)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的主力軍。在新時(shí)期，我國(guó)大學(xué)生能否正確分析判斷國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、透徹理解并堅(jiān)定擁護(hù)黨和國(guó)家的路線(xiàn)、方針、政策，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的興衰成敗。形勢(shì)與政策課程是高校開(kāi)展思想政治教育的重要途徑。廣覆蓋、高質(zhì)量、有特色的高校形勢(shì)與政策課程，不僅有利于提高高校思想政治教育的實(shí)效，優(yōu)化大學(xué)生的德育知識(shí)結(jié)構(gòu)，也有利于黨的理論宣傳工作不斷創(chuàng)新，推動(dòng)思想政治教育工作的不斷發(fā)展。做好新時(shí)期高校思想政治教育工作，設(shè)計(jì)好形勢(shì)與政策課程，需牢牢把握以下“四個(gè)統(tǒng)一”的課程設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

一、思想性與知識(shí)性相統(tǒng)一

做好新時(shí)期高校思想政治教育工作，設(shè)計(jì)好形勢(shì)與政策課程，我們首先必須堅(jiān)持思想性與知識(shí)性的統(tǒng)一。一方面，思想性是課程知識(shí)性的歸宿?！叭魏紊鐣?huì)想長(zhǎng)治久安，都應(yīng)當(dāng)傳播自己的價(jià)值體系。”形勢(shì)與政策課程作為高校思想政治教育的重要內(nèi)容，我們必須在全面客觀(guān)分析國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展變化的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)黨的基本路線(xiàn)和國(guó)家大政方針的宣傳貫徹，幫助學(xué)生深刻理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，幫助他們用馬克思主義中國(guó)化的最新成果武裝頭腦，在人生的黃金時(shí)期樹(shù)立起正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，為黨和國(guó)家事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。隨著新時(shí)期高校形勢(shì)與政策課程設(shè)計(jì)的不斷發(fā)展和完善，越來(lái)越多的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)人員都有意識(shí)地把更多的事實(shí)材料、背景分析、具體事例等融入到課程教學(xué)中，讓原本較為抽象的理論生動(dòng)起來(lái)，做出了有益的探索，收獲了不少經(jīng)驗(yàn)。

二、理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一

形勢(shì)與政策課程作為高校思想政治教育的重要內(nèi)容和大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要方面，我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，必須堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。一方面，“基本理論是形勢(shì)與政策教育中的核心內(nèi)容，是貫穿于全部教育內(nèi)容中的主線(xiàn)。教育的真正生命力不在于讓學(xué)生學(xué)到具體的知識(shí)和現(xiàn)成的答案，而在于讓學(xué)生通過(guò)受教育，掌握認(rèn)識(shí)、分析問(wèn)題的方法，即培養(yǎng)能力——‘授之以漁’，而非‘授之以魚(yú)’”。我們要注重通過(guò)熱點(diǎn)專(zhuān)題講座、時(shí)事報(bào)告會(huì)、政策新觀(guān)察等形式，在做好理論宣傳工作的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握正確的世界觀(guān)和科學(xué)的方法論。另一方面，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們不僅要通過(guò)豐富多彩的課堂理論教學(xué)，加大學(xué)生理論學(xué)習(xí)的深度，拓寬理論學(xué)習(xí)的廣度，還要通過(guò)課堂外的社會(huì)實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的信服度和實(shí)用度。在做好課堂理論教育的基礎(chǔ)上，我們還要引導(dǎo)大學(xué)生深入了解并積極服務(wù)社會(huì)。新時(shí)期，廣大青年“必須聯(lián)系實(shí)際刻苦學(xué)習(xí)，做到理論與實(shí)際、學(xué)習(xí)與運(yùn)用、言論與行動(dòng)相統(tǒng)一……要努力參加社會(huì)實(shí)踐，把‘讀萬(wàn)卷書(shū)’與‘行萬(wàn)里路’結(jié)合起來(lái)”。在增強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)實(shí)踐性方面，我們特別要注意利用好重大節(jié)日、紀(jì)念日，以重大熱點(diǎn)問(wèn)題為契機(jī)，深入挖掘其中的理論深度和實(shí)際教育價(jià)值，更好地把形勢(shì)與政策課程教學(xué)和“大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐”、“大學(xué)生三下鄉(xiāng)”、“青年志愿者行動(dòng)”等實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓青年學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中接受更為生動(dòng)的形勢(shì)與政策教育。另一方面，“從2008年第一季度到2009年第四季度，中國(guó)經(jīng)濟(jì)走出了一個(gè)漂亮的V型反轉(zhuǎn)態(tài)勢(shì)。2009年，中國(guó)GDP達(dá)33.53萬(wàn)億元（約合4.9萬(wàn)億美元），同比增長(zhǎng)8.7%，實(shí)現(xiàn)保八目標(biāo)（即經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率為8%）?！蔽覀冞€要鼓勵(lì)學(xué)生積極組織和參加社會(huì)調(diào)研、暑期實(shí)踐、課外活動(dòng)，走進(jìn)廠(chǎng)礦車(chē)間、田間地頭，踏進(jìn)大商場(chǎng)、大賣(mài)場(chǎng)、菜市場(chǎng)，在課堂外的實(shí)踐中，親身接觸和切身體驗(yàn)課本上的描述，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。

三、原則性與思辨性相統(tǒng)一

設(shè)立高校形勢(shì)與政策課程，是黨和國(guó)家從中國(guó)國(guó)情出發(fā)，站在社會(huì)主義未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略高度全面統(tǒng)籌的結(jié)果，是中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育的重要表現(xiàn)形式。課程本身的性質(zhì)決定了我們必須以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中心，服務(wù)社會(huì)穩(wěn)定的大局，全面提高青年學(xué)生的思想政治素質(zhì)。在諸如“堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則、堅(jiān)持民族區(qū)域自治制度、堅(jiān)持共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、堅(jiān)持改革開(kāi)放”等重大原則性問(wèn)題上，我們要嚴(yán)肅態(tài)度、堅(jiān)定立場(chǎng)，確保課程的正確引導(dǎo)方向。這就要求我們?cè)趫?jiān)持大政方針原則性的基礎(chǔ)上，主動(dòng)就一些青年學(xué)生多困惑、易混淆、常提及的問(wèn)題，與他們展開(kāi)平等的對(duì)話(huà)和討論，引導(dǎo)他們運(yùn)用唯物辯證法的知識(shí)工具，全面辯證地看待身邊發(fā)生的問(wèn)題，把原則性與思辨性結(jié)合起來(lái)，真正做到“真理越辯越明”。另一方面，我們也要幫助學(xué)生分析美國(guó)制造此事件的必然性。中美兩國(guó)關(guān)系的發(fā)展史告訴我們，中美兩國(guó)關(guān)系一直是合作與競(jìng)爭(zhēng)并存，不可能只合作而無(wú)競(jìng)爭(zhēng)。特別是2008年由美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的金融海嘯席卷全球后，中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)普遍衰退的情況下實(shí)現(xiàn)了“逆市上漲”。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和國(guó)力的逐漸壯大，必然招致一直想壓制中國(guó)發(fā)展的美國(guó)的不滿(mǎn)。在進(jìn)行這樣的思辨分析后，學(xué)生們必然不難理解近年發(fā)生的“輪胎特保案”及“人民幣匯率事件”等一系列事件了。

四、計(jì)劃性與靈活性相統(tǒng)一

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。形勢(shì)與政策課程設(shè)計(jì)的計(jì)劃性是其完成既定教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。計(jì)劃性原則要求對(duì)課程進(jìn)行宏觀(guān)把握和總體控制，注重課程內(nèi)容的前后呼應(yīng)和有機(jī)統(tǒng)一，避免教學(xué)過(guò)程的零散性、隨機(jī)性和片面性。但由于新時(shí)期國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)加速變化，黨和國(guó)家的方針政策也因之不斷調(diào)整，形勢(shì)與政策的課程內(nèi)容又具有靈活性的特點(diǎn)。在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們必須要在已有理論基礎(chǔ)和知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)地反映和吸收時(shí)代發(fā)展的最新內(nèi)容，善于用馬克思主義活的靈魂解決問(wèn)題、迎接挑戰(zhàn)。在既定的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，我們還要善于發(fā)掘青年學(xué)生關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)和政策難點(diǎn)，在與學(xué)生的互動(dòng)交流中，集中解答學(xué)生關(guān)心的突出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)分析判斷國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展變化的能力，通過(guò)課程設(shè)計(jì)的靈活性提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，做到有的放矢。大連海事大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授賈鳳姿，就“從‘人生的價(jià)值’這一角度進(jìn)行闡述，讓學(xué)生們對(duì)于‘犀利哥’現(xiàn)象有了理性的認(rèn)識(shí)”。隨著新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生主動(dòng)獲取信息和學(xué)習(xí)知識(shí)都變得更為方便、快捷、高效。在這種情況下，我們要“按照學(xué)生思想形成和發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，采用研討式、互動(dòng)式、拓展式等適合高校教育特點(diǎn)的教學(xué)方法組織教學(xué)，把課堂教學(xué)與案例分析、情境體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)積極探索網(wǎng)上課堂，增強(qiáng)教學(xué)的思想性與互動(dòng)性?！蔽覀冎挥性趥鹘y(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，主動(dòng)吸收和適當(dāng)采用一些學(xué)生“勤于參加、樂(lè)于接受”教學(xué)形式和方法，才能更好地提高學(xué)生參與課堂教學(xué)及主動(dòng)學(xué)習(xí)思政知識(shí)的積極性，收獲更好的課程教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

形勢(shì)與政策課程是新時(shí)期高校思想政治工作的重要陣地，是大學(xué)生獲取思想政治教育的重要來(lái)源。我們必須牢牢把握新時(shí)期形勢(shì)與政策課程設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，嚴(yán)格按照思想性與知識(shí)性、理論性與實(shí)踐性、原則性與思辨性、計(jì)劃性與靈活性相統(tǒng)一的課程設(shè)計(jì)要求，不斷創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)方法，完善設(shè)計(jì)思路，提高高校思想政治教育的水平，提高青年學(xué)生正確分析問(wèn)題、理性判斷問(wèn)題、科學(xué)解決問(wèn)題的能力素養(yǎng)，將新時(shí)期的形勢(shì)與政策課真正辦成“思政教育上水平，教師隊(duì)伍受鍛煉，青年學(xué)生得真知”精品課程。

[1]王滬寧.美國(guó)反對(duì)美國(guó)[M].上海文藝出版社，1991.

[2]劉乃赟.大學(xué)生形勢(shì)與政策教育研究[D].大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2001.