■封 寒 王誠(chéng)訓(xùn)

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育獲得了快速發(fā)展。在充分肯定高等職業(yè)教育取得成就的同時(shí)，大家共同面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題：由于高考人數(shù)的下降，部分院校面臨生源不足和招生困難的窘境。高職教育必須由數(shù)量擴(kuò)招轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯咳绾谓】党掷m(xù)發(fā)展的道路上來(lái)，從追求辦學(xué)規(guī)模的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)移到提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的內(nèi)涵建設(shè)上來(lái)。

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求，已成為高職院校辦學(xué)的根本動(dòng)力。高職院校要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路”的辦學(xué)方針，為社會(huì)基層一線培養(yǎng)全面發(fā)展的生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的高技能型人才。因此，辦學(xué)定位成了高職院校以提高教育質(zhì)量為核心的內(nèi)涵建設(shè)的首要問(wèn)題。

一、明確辦學(xué)定位，才能使高職教育沿著正確的軌道前進(jìn)

人才培養(yǎng)是高職教育最主要、最核心的功能?！芭囵B(yǎng)什么人”？“怎樣培養(yǎng)人”？首先要解決的就是辦學(xué)定位的問(wèn)題。只有正確的辦學(xué)定位，高職院校才能形成鮮明的辦學(xué)特色，才能具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，才能提供完備的社會(huì)服務(wù)并贏得社會(huì)的支持。

我國(guó)高等職業(yè)教育在中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的格局中，應(yīng)定位為直接向社會(huì)基層輸送高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。同時(shí)，為高等教育大眾化及今后的普及化、建設(shè)人力強(qiáng)國(guó)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在“怎樣培養(yǎng)人”上，要深化人才培養(yǎng)改革模式，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，在深入調(diào)查社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，把“工學(xué)結(jié)合”作為重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整和建設(shè)。提高教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性和職業(yè)性，注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。

二、依照辦學(xué)定位，提升高職教師自身素質(zhì)

教師是教育事業(yè)的奠基者，有好的教師，才會(huì)有好的教育，才能造就高素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才。由于高等職業(yè)教育發(fā)展歷史短，教師大多直接來(lái)自于各高校應(yīng)屆畢業(yè)生，造成了高職院校師資隊(duì)伍不強(qiáng)的現(xiàn)狀，高職教師整體素質(zhì)不強(qiáng)已成為制約高職教育發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。因此，培養(yǎng)一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力，有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，已成為高職教育內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展史上一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。

全面提高教師整體素質(zhì)能力，打造“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，必須制定科學(xué)合理的培訓(xùn)制度，提升教師的課程開(kāi)發(fā)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、教育教學(xué)能力、理論研究能力和有效信息的搜集和整理能力等。引導(dǎo)教師優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)行業(yè)、崗位信息的靈敏度，善于分析市場(chǎng)發(fā)展需求，及時(shí)更新傳授的知識(shí)和技能，以此促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立和完善青年教師定期到企業(yè)實(shí)踐的“掛職鍛煉”制度；聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的知名人士到學(xué)校擔(dān)任專業(yè)帶頭人，共同制定課程改革方案和教學(xué)計(jì)劃；聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)能工巧匠和技術(shù)骨干到高職院校作兼職教師，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以此滿足高職院校教學(xué)的需要。

三、依照辦學(xué)定位，改革教學(xué)模式，實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng)

要培養(yǎng)知識(shí)面寬、具備吃苦精神、群體合作能力強(qiáng)且具備一定的社會(huì)交往和社會(huì)服務(wù)能力、組織管理能力的實(shí)用型人才，必須打破傳統(tǒng)高等教育“課堂教學(xué)”的單一模式，堅(jiān)持走“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)之路。校企合作是高等職業(yè)教育利用有效社會(huì)資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的最好方式。工學(xué)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，使學(xué)生接受一定的職業(yè)訓(xùn)練，獲得一定的工作經(jīng)歷，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。是解決企業(yè)用人急、畢業(yè)生就業(yè)難，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)“無(wú)縫對(duì)接”的必由之路。

政府主導(dǎo)，政策扶持，是保證校企合作積極進(jìn)行的有效方式。校企合作必須遵行教育規(guī)律，根據(jù)崗位需求，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，確定培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，簽訂培養(yǎng)協(xié)議并共同開(kāi)發(fā)課程。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家參與教育教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)行“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”針對(duì)性培養(yǎng)，有效利用企業(yè)生產(chǎn)科研資源，加強(qiáng)學(xué)生生產(chǎn)模擬訓(xùn)練和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生既掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的崗位實(shí)踐操作技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德，為企業(yè)輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才，同時(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。

四、依照辦學(xué)定位，完善學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

高職學(xué)生因其教學(xué)環(huán)節(jié)靈活，校內(nèi)校外學(xué)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所多變，必須建立符合人才培養(yǎng)模式的學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，主要包括對(duì)學(xué)生校內(nèi)外學(xué)習(xí)、實(shí)踐和紀(jì)律的管理、檢查，以此促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。要改變由學(xué)校單一對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、評(píng)價(jià)、考核的制度，應(yīng)將企業(yè)、周圍學(xué)生的評(píng)價(jià)也納入到人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系當(dāng)中去，使學(xué)院內(nèi)與學(xué)院外評(píng)價(jià)相結(jié)合，企業(yè)專業(yè)人員與學(xué)校教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，已獲取的知識(shí)技能與自身學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，顯性知識(shí)與可持續(xù)發(fā)展?jié)撃芟嘟Y(jié)合。學(xué)校重點(diǎn)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核；企業(yè)則負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生崗位能力的考核，更注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展能力系統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)。以此全面提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)高職高專院校內(nèi)涵建設(shè)。

[1]董大奎.內(nèi)涵建設(shè)促進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展[J].高等職業(yè)教育,2010（1）.

[2]陳忠其.淺談高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010（5）.