■韓克文

隨著用工單位對職業(yè)資格證書制度認可，各高職院校積極實行以服務為目的，以就業(yè)為導向的“雙證書”制度?！半p證書”制度的實行提高了學生適應生產(chǎn)崗位的能力和畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

“雙證書”是指學歷文憑和職業(yè)資格證書制度。國務院《關于(中國教育改革和發(fā)展綱要)的實施意見》進一步明確：“大力開發(fā)各種形式的職業(yè)培訓。認真實行先培訓后就業(yè)，先培訓后上崗的制度；使城鄉(xiāng)新增勞動力上崗前都能受到必需的職業(yè)訓練，在全社會實行學歷文憑和職業(yè)資格證書并重的制度”。因此，在高職院校中實行“雙證書”制度是必然選擇，目前，大部分高職院校已經(jīng)實行了“雙證書”制度，其效果不盡其然，下面，就實行“雙證書”制度，談一些筆者的看法。

1.將職業(yè)技能鑒定的培訓內(nèi)容與高職教育各相關專業(yè)的教學計劃相融合。根據(jù)教育部《關于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》的精神，高職教育應以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。對院校內(nèi)部高職專業(yè)的教學計劃在實踐的基礎上重新論證，進一步定位每個專業(yè)的培養(yǎng)目標，明確就業(yè)方向和崗位要求，確定素質(zhì)、知識、能力結(jié)構(gòu)。

2.把“雙師型”教師的培養(yǎng)與“雙證”教育相結(jié)合。培養(yǎng)高技能人才，實施“雙證”教育，必須有一支“雙師型”教師隊伍作支撐，培養(yǎng)熱愛職業(yè)教育、具有高級技術等級技能和專業(yè)理論的“雙師型”教師，同時兼具豐富的實踐教學經(jīng)驗和組織管理能力。既有指導學生技能訓練的能力，又有對學生進行職業(yè)道德和素質(zhì)提高進行多方位培養(yǎng)的能力。我們采取了幾點有效的措施：

（1）積極推薦選派專業(yè)教師參加省職業(yè)技能鑒定中心的考評員、培訓師的培訓。使院校職業(yè)技能鑒定師資水平得到有效鍛煉，水平不斷提高。

（2）積極引進“雙師型”教師。根據(jù)職業(yè)技能培訓的教學需要引進高級技術職稱具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員作培訓教師。

（3）積極開展對教師的職業(yè)技能鑒定培訓。要求凡是擔任專業(yè)課和實踐課的專業(yè)教師必須是“雙師型”教師，并出資為教師進行職業(yè)技能鑒定培訓。

3.把職業(yè)技能鑒定與技能實訓基地建設相結(jié)合。加強實踐教學環(huán)節(jié)。進行職業(yè)技能培訓，必須有能滿足技能培訓要求的實訓基地，它是實施“雙證書”教育的基礎條件。因為社會對高級技能人才要求“適用”、“效率”和“效益”，要求高職畢業(yè)生能力強，盡快適應崗位要求，具有獨立從事某種職業(yè)技能的能力，職業(yè)資格證書是這一能力的證明，而證書的取得必須有實訓基地作保證。

4.把職業(yè)技能鑒定與畢業(yè)實習、學生就業(yè)緊密結(jié)合。職業(yè)資格證書是實習單位接收高職學生實習、證明學生能力的重要依據(jù)。高職院校的畢業(yè)生的實習與就業(yè)是密不可分的，學生在沒有取得畢業(yè)證進行實習時，職業(yè)資格證書就顯得十分重要。因此在指導學生的職業(yè)規(guī)劃時，要求學生在完成兩年的理論學習和校內(nèi)實踐課后，取得中級職業(yè)證書，然后到生產(chǎn)服務第一線去實習，經(jīng)一年的實習后，再考取高級職業(yè)資格證書。

5.將職業(yè)技能鑒定的考試與教學的考務管理相結(jié)合加大宣傳力度，是學生充分認識到了職業(yè)技能鑒定工作的重要性，積極參加職業(yè)技能鑒定。同時，將職業(yè)技能鑒定培訓科目，列入教育教學工作的議事日程。

6.建立職業(yè)技能鑒定所質(zhì)量管理體系，職業(yè)技能鑒定工作的科學化、規(guī)范化管理。按照《職業(yè)技能鑒定機構(gòu)質(zhì)量管理體系標準》，制定了高職院校職業(yè)技能鑒定所質(zhì)量管理體系標準，規(guī)定質(zhì)量方針、質(zhì)量目標、組織機構(gòu)和各管理層職責、權(quán)限和相互關系，明確質(zhì)量管理體系所需要的過程組成、過程順序和過程間相互作用，各過程有效控制的準則級方法，推進職業(yè)技能鑒定工作的科學化、規(guī)范化管理，提高鑒定質(zhì)量。

7.把職業(yè)技能鑒定工作與學生的職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合。高職院校要采取新的舉措，把學生的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)資格證書制度相結(jié)合。

（1）新生入學教育是學生進入大學生活的啟蒙，在新生的入學教育中加入職業(yè)技能鑒定的相關內(nèi)容，詳細介紹職業(yè)技能鑒定工種，考試時間，程序等，使學生在入學伊始就有“雙證書”思維，為今后開展職業(yè)技能鑒定工作打下良好的基礎。

（2）開設大學生職業(yè)生涯設計和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程，在課程中針對學生專業(yè)進行職業(yè)技能鑒定相關教育，讓學生變被動為主動，認識到取得“雙證書”是未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的一個重要內(nèi)容。

（3）以講座、板報、廣播等各種形式在校園內(nèi)進行職業(yè)技能鑒定的新信息、新工種宣傳，使學生及時了解職業(yè)技能鑒定相關信息，準確把握就業(yè)方向。

（4）引導學生根據(jù)本身優(yōu)勢和職業(yè)興趣取得同一專業(yè)不同工種職業(yè)資格證書，為學生可持續(xù)發(fā)展做好充分準備。

就業(yè)準入規(guī)定，用人單位招用技術工種從業(yè)人員必須從取得相應資格證書的人員中錄用。因此，實行學歷文憑和職業(yè)資格證書制度的“雙證書”制度，是高職院校發(fā)展的必然途徑，只有扎實推進“雙證書”制度，才能學生拓寬就業(yè)渠道，為社會培養(yǎng)合格的高級職業(yè)技術人才。

[1]楊曉飛.高職院校“雙證書”制度存在的問題與對策研究[J].理論導報,2010(07).

[2]鐘建寧,廖鎮(zhèn)卿.推行“雙證書”制促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].中國高等教育,2005(07).