■向春蓉

隨著現代化科學技術在社會各個領域的廣泛應用，把計算機多媒體技術引入學校課堂教學是實現現代化的一個重要內容。在小學數學教育進程中，恰當、正確地使用多媒體教學，有利于學生新知識的獲取，有利于學生智力、能力等的開發(fā)，有利于學生學習方式的改善。

一、利用多媒體組合創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣

心理學表明：興趣是人們在需要的基礎上，在生活和實踐的過程中形成和發(fā)展的。如果一個人對某件事產生興趣，他就會關心和注意這件事，興趣越大，就會越關心和注意，以至于將全身心傾注到上面去。對學習產生興趣也是如此。由于小學生具有好動、有意注意時間短、持久性短的特點，往往會影響到課堂學習效果，而多媒體組合的視、聽、動結合的教學方法，生動逼真的圖像效果會對學生形成刺激，迅速吸引其注意力，使他們產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。

例如，我在講授小學九年義務教材數學第一冊“6的認識”這一課時，為了使學生深刻地記住6的字形，我設計了這樣的課件：先分別出示印刷體和書寫體的數字“6”，啟發(fā)學生想象出6的字形像口哨，并插入口哨的圖片及聲音，從而使學生輕松深刻地記住了6的字形。在解決6的組成這個難點上，我把6個方塊以動畫的形式分成兩堆，使學生清楚地看到6可以分成幾和幾。用立體動畫的形式替代傳統(tǒng)的圖片，比用實物演示節(jié)省時間。這種生動有趣、直觀的情境創(chuàng)設，大大激發(fā)了學生參與教學的主動意識，加深了對所授知識的理解和掌握，提高了課堂效率。

多媒體運用除了能創(chuàng)設形象動畫情境，還能用來創(chuàng)設故事情景，例如在教學“歸總應用題”時，我將歸總應用題的研究融入到一次學生隊列隊形比賽的設計中去。開課時，通過多媒體展示，屏幕上出現了隊列隊形比賽的畫面及通知（告示），并伴以悅耳動聽的校園樂曲。這樣學生便在輕松愉快的氛圍中進入到創(chuàng)設的情境中。一方面使學生了解了本節(jié)課的主要目的和活動內容，另一方面激發(fā)了學生對應用題探究的興趣和愿望。

二、利用多媒體組合化靜為動，讓學生感受知識形成過程

在小學數學教學過程中，充分利用多媒體計算機的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變動態(tài)，把知識形成的過程淋漓盡致地顯現在學生的眼前，不僅能有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，還能使學生快速直觀地了解知識形成的動態(tài)過程，從而幫助知識的理解和掌握。如，在講“圓錐的體積”一課時，使學生明確圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的1/3是難點。這時可用3D制作一個沙漏的動畫，把一個裝滿沙子的圓錐倒置在一個等底等高的圓柱上，沙子漏盡在圓柱體之后，所占的體積剛好是圓柱體的1/3。這個演示只用了短短的幾秒鐘就使學生一目了然地掌握了圓錐體的體積。

多媒體的化靜為動的優(yōu)勢，更多地體現在把知識難點的簡單化，將抽象問題的形象化上面。例如學習小學四年級《三角形的認識》這一課時，多媒體課件是運用由三條線段、三個點組合起來，形成一個三角形，并伴有聲、形的動畫制作，讓學生從感性認識上知道：三角形是由三段線段、三個點、三個角組成的。

三、應用多媒體組合精心設計練習，加強數學知識與生活實際的聯(lián)系，增加課堂容量，提高課堂效率

數學知識的記憶建立在理解與運用的基礎上，尤其針對記得快，忘得也快的小學生而言，在每節(jié)新課后，都需要設計較大量的練習加強鞏固，使其最終記憶并轉化成運用能力。

如果每次練習的設計都簡單的依靠小黑板、卷子、書本等單一、呆板的呈現形式，時間長了學生自然會厭倦感到乏味。同時，這些呈現形式很難較真實地營造出數學與生活緊密聯(lián)系的場景。這時多媒體具有的圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢得以發(fā)揮，既能使學生在練習、復習等環(huán)節(jié)感到輕松、愉快，又能進一步增強學生學習數學知識的自信心。如在教學《角的認識》時，學生最容易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的認識，我運用多媒體自制一個課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角的認識》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習：（1）根據屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。結果98%的學生能準確判斷；（2）接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判斷每對角的大小。結果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。這說明學生沒有真正抓住事物的本質；（3）為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關系的結論。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學生根據觀察，抓住了解決問題的關鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。此外，多媒體還能增大教學密度、增大課堂容量，使學生在同一時間內能接收到更多更有生活情趣的練習題。這樣一來，多媒體的使用不僅使學生最大限度地增長了知識，而且使他們在單位時間內學習效率得到提升。

實踐證明，應用多媒體輔助教學是一種高效率的現代化教學手段，其教學手段的直觀性，教學內容的豐富性，教學興趣的提升性，教學效果的顯著性，必將在小學數學教學課堂這片希望的原野上，發(fā)揮其越來越重要的作用。