■余紹會(huì)

隨著我校教科研活動(dòng)的深入開(kāi)展，我有機(jī)會(huì)去聽(tīng)組內(nèi)、組外的教師不同規(guī)格的公開(kāi)課，但平時(shí)想聽(tīng)其他老師的試卷講評(píng)課時(shí)，卻常常聽(tīng)到老師說(shuō)：“真不巧，這堂課講評(píng)試卷，沒(méi)什么可聽(tīng)的”。在很多老師們看來(lái),講評(píng)試卷就是告訴學(xué)生正確答案是什么而已,在學(xué)生們看來(lái),聽(tīng)試卷講評(píng)課也就是把錯(cuò)誤的答案改成正確的答案，在這種思想指導(dǎo)下的試卷講評(píng)課是低效的甚至是負(fù)效的。那么，考完后如何有效地講評(píng)試卷？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就這一問(wèn)題談一些粗淺的看法。

一、課前

1、認(rèn)真批改試卷。通過(guò)批改試卷，了解學(xué)生答題情況。批改試卷不是簡(jiǎn)單地打個(gè)分?jǐn)?shù)就完了，對(duì)于主觀題，可以在學(xué)生的試卷上寫(xiě)下比如“審題錯(cuò)誤”、“材料沒(méi)有讀懂”、“沒(méi)有抓住立意”、“材料中有效信息未提取完整”、“理論與材料相脫節(jié)”等。如有可能，對(duì)部分學(xué)生還可以進(jìn)行面批面改。這樣，他們拿到試卷之后，就能有針對(duì)性地糾錯(cuò)，同時(shí)反思自己在答題方法上的問(wèn)題。這樣，試卷講評(píng)課才有針對(duì)性。

2、認(rèn)真分析試題。教師通過(guò)認(rèn)真閱卷和改卷，統(tǒng)計(jì)試題中主要考查的知識(shí)點(diǎn)和分布情況，是主干知識(shí)還是一般性知識(shí)；分析考試的目的是什么；分析試題的難易度；分析命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧；分析題目難易分布情況及所占比例等等。

3、認(rèn)真分析答題情況。認(rèn)真統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)的客觀題，分析學(xué)生的知識(shí)和思維的障礙；主觀題按得分點(diǎn)或小題統(tǒng)計(jì)得分情況，記錄學(xué)生答題中出現(xiàn)的典型的錯(cuò)誤，便以分析學(xué)生的知識(shí)和能力差異。而且分析試卷要全面、細(xì)致、要有代表性。

4、分析學(xué)生出錯(cuò)的原因并提出改進(jìn)的措施。找出試卷上學(xué)生普遍失分的題目是什么，存在的問(wèn)題是什么，是概念不清、基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)掌握，還是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)，是學(xué)生方面的問(wèn)題還是教師方面的問(wèn)題，并提出改進(jìn)的方案,在以后的教學(xué)中對(duì)存在的問(wèn)題分別對(duì)癥下藥，就能收到很好的效果。

二、課中

課前所做的準(zhǔn)備工作都要在講評(píng)課課堂上加以落實(shí)。如何落實(shí)呢？

1、選擇甄別，有的放矢。胡子眉毛一把抓地講評(píng)試卷是不可取的。要根據(jù)前一階段所統(tǒng)計(jì)的學(xué)生答題情況確定需要講評(píng)的題目。容易題可以不講，讓學(xué)生自主解決,對(duì)中難題則必須詳評(píng),一題中錯(cuò)項(xiàng)較多的要逐項(xiàng)講評(píng)，錯(cuò)項(xiàng)較集中的著重在分析選項(xiàng)與錯(cuò)項(xiàng)的差異，找出學(xué)在知識(shí)點(diǎn)理解上的偏差和能力上的缺限。對(duì)主觀題,得分率在40%以下的為難題，要詳講精講精析。詳講的題目要從審題、作答、復(fù)查等方面進(jìn)行講評(píng)。比如：對(duì)圖表類(lèi)主觀題中的現(xiàn)象題，看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生失分率達(dá)到高，失分原因主要是答不到點(diǎn)，答不全或只闡述現(xiàn)象沒(méi)有指出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。講評(píng)時(shí)就有必要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按照三個(gè)步驟(審標(biāo)題，審項(xiàng)目，審注解)審讀圖表,遵循以下作答要求：對(duì)材料進(jìn)行細(xì)致地分層，直接概括，濃縮材料，指出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，但不引入觀點(diǎn)，不進(jìn)行分析

2、歸納題型，教給技巧。從近幾年高考文科綜合測(cè)試卷來(lái)看，考試題型、題量變化不大，難度基本保持穩(wěn)定。為了提高學(xué)生答題的準(zhǔn)確率，教師要善于將試題進(jìn)行分類(lèi)，總結(jié)解題方法與技巧，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行比較性小結(jié)歸納。如對(duì)政治試題中的主觀題中的措施類(lèi)問(wèn)題，一般設(shè)問(wèn)的形式是：如何做到、怎樣做到、談措施、找對(duì)策。

甚至還可以幫助學(xué)生總結(jié)出一些解決問(wèn)題的常用術(shù)語(yǔ)：如經(jīng)濟(jì)學(xué)中談如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、傾銷(xiāo)與反傾銷(xiāo)，常用的術(shù)語(yǔ)有：遵循價(jià)值規(guī)律，提高對(duì)外開(kāi)放水平，堅(jiān)持獨(dú)立自主、自力更生原則，在平等互利的基礎(chǔ)上發(fā)展國(guó)際貿(mào)易，實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，堅(jiān)持以質(zhì)取勝和市場(chǎng)多元化戰(zhàn)略，把“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合，熟悉并利用好世貿(mào)組織的規(guī)則反對(duì)傾銷(xiāo),建立國(guó)際新秩序等。這樣，學(xué)生在解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)就能得心應(yīng)手。

3、關(guān)注變化，注重拓展。講評(píng)試卷時(shí)，不僅要明確“考什么”、“答什么”，還要引導(dǎo)學(xué)生思考“怎么考”、“怎么答”，探究“變什么”、“怎么變”。比較近幾年的政治高考考試大綱及考試說(shuō)明，對(duì)考點(diǎn)的考查是相對(duì)穩(wěn)定的，但命題角度、問(wèn)題的設(shè)問(wèn)方式又是可以變化的。因此，只有指導(dǎo)學(xué)生善于分析和應(yīng)變，才能克服由于思維的定勢(shì)而造成的失分。

4、交流互動(dòng)，適時(shí)鼓勵(lì)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：課堂教學(xué)是教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一實(shí)質(zhì)是交流互動(dòng),只有突出交流互動(dòng)，才能促進(jìn)師生共同發(fā)展，也才能使課堂充滿(mǎn)活力。試卷講評(píng)課也是這樣。教師應(yīng)該給予學(xué)生表述自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生對(duì)試題自我評(píng)價(jià)。

三、課后

1、指導(dǎo)學(xué)生做好評(píng)后的反思。一言堂的試卷講評(píng)課是不足取的，為了鞏固講評(píng)結(jié)果，教師要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生自我消化講評(píng)內(nèi)容，對(duì)講評(píng)的內(nèi)容進(jìn)行反思，反思考查的知識(shí)，反思對(duì)知識(shí)理解上的缺漏，反思答題時(shí)審題及規(guī)范上的不足等，并把自己的典型錯(cuò)題整理到自己的錯(cuò)題集中，以便隨時(shí)查閱借鑒，避免下次再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，從而提高認(rèn)知水平和解決問(wèn)題的能力。

2、落實(shí)教師自身的教學(xué)反思。對(duì)學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，教師也應(yīng)加以整理，做好記錄，建立教師自己的錯(cuò)題集，為下階段的教學(xué)和考試命題做好準(zhǔn)備。

3、重視課后談心輔導(dǎo)。一堂課的容量是有限的，不可能解決試卷中出現(xiàn)的所有問(wèn)題。多數(shù)情況下，試卷講評(píng)課上教師主要是對(duì)學(xué)生解題中存在的共性的問(wèn)題實(shí)施教學(xué)，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問(wèn)題，在課堂上往往無(wú)法得到關(guān)注。

總之，試卷講評(píng)是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教無(wú)定法，貴在得法，課有常而教法無(wú)常。只有教師們真正認(rèn)識(shí)到試卷講評(píng)課在教學(xué)中的地位，認(rèn)真落實(shí)試卷講評(píng)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能上好、上活試卷講評(píng)課，提高試卷講評(píng)課的實(shí)效。