夏玉娃

（夏玉娃：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)外國語學(xué)院，講師，碩士。）

面對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)難的問題,黨的十七大以來,國家也出臺(tái)了一些支持、鼓勵(lì)高校畢業(yè)生就業(yè)的政策和方案。但是，就業(yè)的形勢(shì)依然嚴(yán)峻，這之中的原因有很多。本文從學(xué)生方面來探討，提出樹立正確的職業(yè)觀，具備若干的綜合職業(yè)能力對(duì)就業(yè)是非常有益的。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異，我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各行各業(yè)需要大量的人才。但是，職業(yè)院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生找工作卻屢屢碰壁。為什么我們輸出的人才得不到社會(huì)的認(rèn)可？是社會(huì)需求飽和了嗎？是用人單位條件苛刻、挑剔嗎？是畢業(yè)生擇業(yè)要求高嗎？現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)了一種新的人才招聘標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)專業(yè)技能的要求不高，而過多的要求學(xué)生的社會(huì)交往能力、溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，要求學(xué)生有認(rèn)真、負(fù)責(zé)、踏實(shí)、肯吃苦的態(tài)度。出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因有兩種，一種是在學(xué)校里學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能是有限的，無法趕上科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步；另一種是中小企業(yè)本身的科學(xué)技術(shù)含量并不很高，不需要非常先進(jìn)的專業(yè)技能，它需要的可能是社會(huì)交往等能力。

二、社會(huì)需求

社會(huì)到底需求什么樣的人才?這個(gè)問題似乎是老生常談。但對(duì)于這個(gè)問題，卻很少有人回答準(zhǔn)確。有人通過對(duì)不同中、小型個(gè)體企業(yè)調(diào)查得出的結(jié)論是“企業(yè)更看重的是員工的社會(huì)適應(yīng)能力、人際溝通能力、吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”。而對(duì)那些“能夠提升工作質(zhì)量的職業(yè)能力卻看得并不重要”。 這種情況在一些日企里面表現(xiàn)更為突入，開朗的性格、委婉的溝通方式比手里拿的證書更具有說服力。于是，在校大學(xué)生不踏實(shí)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，而過多地注重那些“社會(huì)能力”和所謂“情商”的提高。其實(shí)這些所謂的能力和素質(zhì)都屬于表面的，并非內(nèi)化的能力素質(zhì)。我們這里強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)能力和社會(huì)能力協(xié)調(diào)發(fā)展，形成一種綜合的職業(yè)能力。

三、綜合職業(yè)能力

職業(yè)能力（Occupational Ability）是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。是指個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中，進(jìn)行遷移、類化與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。綜合職業(yè)能力的構(gòu)成主要分為兩個(gè)方面。一方面是“專業(yè)能力”，是與職業(yè)崗位密切相關(guān)的能力；另一方面是雖與職業(yè)崗位關(guān)系密切，但可以遷移、類化到其他不同職業(yè)領(lǐng)域的能力即“通用能力” (也稱“關(guān)鍵能力”)。通用能力具有明顯的職業(yè)化特征，不同于一般的基礎(chǔ)性能力，是對(duì)傳統(tǒng)的職業(yè)能力觀的補(bǔ)充和發(fā)展，它同專業(yè)能力一起構(gòu)成了綜合職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)框架。

專業(yè)能力一般是指專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專項(xiàng)能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動(dòng)得以進(jìn)行的基本條件。

通用能力與純粹的、專業(yè)的職業(yè)技能和知識(shí)沒有直接的聯(lián)系。但又與完成職業(yè)所需要的專業(yè)任務(wù)密切相關(guān)，對(duì)職業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行以及促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通用能力也可以稱為“關(guān)鍵能力”，是因?yàn)閯趧?dòng)者能獨(dú)立工作、獨(dú)立思考、善于交流合作、勇于承擔(dān)責(zé)任、積極應(yīng)對(duì)變化多端的社會(huì)，不斷或重新獲得新的職業(yè)知識(shí)和技能。

通用能力包括獨(dú)立思考能力、獲取與利用信息的能力、分析判斷與決策能力、革新創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)的能力、獨(dú)立制定計(jì)劃的能力。社會(huì)能力包括交往合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、口頭與書面表達(dá)能力、批評(píng)與自我批評(píng)能力、適應(yīng)轉(zhuǎn)換能力、心理承受能力和社會(huì)責(zé)任感等。下面就以師范類院校日語專業(yè)的學(xué)生為例加以詳細(xì)說明。

四、日語教育專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力

（一）樹立正確的職業(yè)觀

職業(yè)觀就是擇業(yè)者對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、觀點(diǎn)，如對(duì)職業(yè)評(píng)價(jià)、擇業(yè)方向等的認(rèn)識(shí)，是擇業(yè)者選擇職業(yè)的指導(dǎo)思想。畢業(yè)生畢業(yè)后，選擇怎樣的職業(yè)以及從事職業(yè)的態(tài)度等關(guān)系到其人生價(jià)值是否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的成敗。所以，畢業(yè)生必須具備正確的職業(yè)觀。隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)體制的建立，人們的價(jià)值觀也日益多元化，高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念產(chǎn)生了一些不容忽視的問題。有的社會(huì)責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，在就業(yè)過程中看重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；有的為人們服務(wù)的意識(shí)薄弱，片面追求自我發(fā)展和個(gè)人利益；有的就業(yè)觀念陳舊，不能跟上形勢(shì)的發(fā)展；有的盲目追求大城市，缺乏艱苦奮斗的精神。在大學(xué)階段我們就應(yīng)該教育學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。擇業(yè)首先要服從國家和社會(huì)的需要，要充分考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。追求美好的生活、理想的職業(yè)、錦繡的前程是每個(gè)人的正常需要，但要清楚任何成功都離不開個(gè)人的奮斗和國家的培養(yǎng)。這就要求畢業(yè)生踏踏實(shí)實(shí)地從點(diǎn)滴做起，積累經(jīng)驗(yàn)，不要一味地追求私利，“以其無私故成其私”最后才能成功。

（二）知識(shí)運(yùn)用能力

日語教育專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)范圍是各個(gè)大、中、專、成人、技校、中職、高職、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等的教師崗位，所以在大學(xué)四年的時(shí)間里，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)日語的專業(yè)課程（包括語法、聽力、口語、寫作、翻譯、文學(xué)閱讀），還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)教育學(xué)等課程。到大四下半學(xué)期，學(xué)生基本上都具備了一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，可是怎樣將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去呢？為此，各個(gè)學(xué)校就派學(xué)生出去進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，還有的學(xué)校比如天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)為學(xué)生準(zhǔn)備了兩周的微格教學(xué)。在這兩周的時(shí)間里，學(xué)生自己調(diào)查資料，制作教案、教具，進(jìn)行模擬講課。講課的實(shí)景用攝像機(jī)記錄下來，之后在由教師和學(xué)生一同評(píng)判，找出不足，醒悟提高。這要求準(zhǔn)教師必須充分運(yùn)用所學(xué)的各種知識(shí)，開拓思路，綜合不同課程中的知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容才有更深刻的理解和體會(huì)，達(dá)到融會(huì)貫通的作用。

五、結(jié)束語

以上是筆者通過長年的工作經(jīng)驗(yàn)和積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)人才需求情況總結(jié)出的若干學(xué)生綜合能力的具體要求。其培養(yǎng)方式是一項(xiàng)因人而異、紛繁復(fù)雜，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同承擔(dān)的任務(wù)。所以這些能力只靠大學(xué)四年的時(shí)間很難達(dá)到，需要畢業(yè)生在就業(yè)后根據(jù)自己的實(shí)際工作情況再去摸索。如果教師在在實(shí)際的教學(xué)過程中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的這些綜合能力，使學(xué)生在實(shí)習(xí)和應(yīng)聘期間有一定的心理準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)措施，會(huì)給招聘方留下良好的印象，有擊敗有經(jīng)驗(yàn)的競爭者而被聘用。這也是本文寫作的初衷。高等教育的發(fā)展是以廣泛的社會(huì)需求為前提的，不同層次、不同類型人才的多樣化需求使得我們教育教學(xué)改革要把綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)放在更加突出的位置，使學(xué)生在面對(duì)今后的職業(yè)生涯時(shí)具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和競爭能力。

［1］王福山.職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

［2］葉景文.教育高校畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)觀［J］.河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)2010. 1.

［3］青木直子.日本語教育學(xué)［M］.世界思想出版社. 2007.