步玨良

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和不斷完善，繳費上學成為高等教育改革不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。同時，也使高校已存在多年的貧困生問題表現(xiàn)得更為突出。在家庭經(jīng)濟困難生基礎(chǔ)上分化而成的學習困難生，進而成為心理困惑生的所謂“三困生”現(xiàn)象，已成為高校大眾化教育背景下的一個新的特殊群體。正視這一特殊群體，剖析這一群體產(chǎn)生的原因，從而真正解決“三困生”問題，是高校學生管理工作的一個重要課題。

一、概念界定

“三困生”首先是家庭經(jīng)濟特別貧困的學生，這是“三困生”形成的基礎(chǔ)。其次又由于各種原因，一部分特困生無法適應大學學習環(huán)境，學習成績很不理想，甚至到了退學的邊緣。再次，由于各種內(nèi)外因素的影響，使“雙困生”中的一部分同學進而成為心理困惑生。與其他單純家庭經(jīng)濟比較困難或?qū)W習比較困難的學生相比，他們的處境更為困難，生活更為艱苦，心理困惑更大，從而出現(xiàn)心理問題的機率較高，退學人數(shù)最多。

二、“三困生”現(xiàn)象的成因剖析

一是高校貧困生現(xiàn)象在一定時期內(nèi)將繼續(xù)存在，這是形成“三困生”的前提。 隨著我國高校招生制度的改革，貧困生在高校學生中占有相當?shù)谋壤?。貧困生的存在使“三困生”的出現(xiàn)成為一種可能。

二是基礎(chǔ)教育的不平衡與學生自身學習的不努力，使貧困生演變成為“雙困生”，這是形成“三困生”的根本原因。由于我國基礎(chǔ)教育不平衡，面向全國招生的高校錄取時的成績差異較大，再加上學生個體努力程度的不同，造成一部分特困生學習成績較差，進而成為學習困難生。大一時由于各高校大多開設“綠色通道”他們有機會獲得國家助學貸款與各種資助，但從大二起貸款銀行考慮風險，都規(guī)定了貸款的相應條件，特別是普遍將學習成績與在校表現(xiàn)作為發(fā)放貸款與否的主要指標，這些學生既失去助學貸款資格，學費無著。學校的一切獎助學金又與他們無緣。為了生活，有的貧困學生被迫去從事勤工助學活動，而“雙困生”大多在勤工助學崗位的競爭中又處于劣勢，較難找到適合的勤工助學崗位。從而陷入惡性循環(huán)之中，加劇了心理困惑的產(chǎn)生。

三是“雙困生”面對生活、學習的雙重壓力，既無法正確對待又無力自我解決，從而又陷入心理困惑之中。再加上高校心理教育滯后，管理力度不夠，也找不到妥善的解決方法，從而使“三困生”演變成高校的一個特殊群體，也使“三困生”現(xiàn)象成為學生管理者頭痛的一個問題。“三困生”往往缺乏自信，無助感強，嫉妒心理嚴重、人際交往困難，心身疾病突出，問題行為較多。最終成為名副其實的“三困生”。

三、解決高?！叭眴栴}的對策

全面掌握貧困生情況，建立貧困生家庭經(jīng)濟、個體心理、學業(yè)表現(xiàn)的系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫這是解決“三困生”問題的基礎(chǔ)。首先必須全面掌握特困生情況。同時，盡快進行心理普查，建立心理檔案。對貧困學生的學業(yè)成績、在校表現(xiàn)也建立相應的學業(yè)檔案，從而形成系統(tǒng)的貧困生數(shù)據(jù)庫。在此基礎(chǔ)上，對有自卑、自我封閉、自暴自棄等心理傾向或?qū)W業(yè)困難的貧困生進行個別交流，予以特別關(guān)注，從而加強對貧困學生工作的針對性和有效性。

切實關(guān)心“三困生”學業(yè)成績，幫助他們在學習上率先脫困，這是解決“三困生”問題的關(guān)鍵。

近年來，由于黨與政府對高校貧困生的高度關(guān)注，同時，在社會各界的大力支持與高校的自身努力下，“不讓一位品學兼優(yōu)的貧困學生因家庭經(jīng)濟困難而輟學”已成為現(xiàn)實。因此，解決“三困生”問題的關(guān)鍵就是如何幫助他們在學習上率先脫貧，從而進入良性循環(huán)，并且通過學習成績的提高，使他們獲得自信，重塑自我，為解決經(jīng)濟問題、心理問題奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，貧困生的學習成績成了解決貧困生經(jīng)濟困難的最關(guān)鍵的因素。為此，各高校應針對貧困生學習上的困難采取一些特殊的政策。一是班主任或思政輔導員要根據(jù)學生個體情況幫助制定切實可行的學習提高計劃，指導貧困生規(guī)劃好自己的學業(yè)生涯。二是針對基礎(chǔ)薄弱的課程讓任課老師進行單獨的輔導，學校給予一定的工作量補貼。三是開展結(jié)對幫教活動。由班級成績優(yōu)秀的學生黨員與“三困生”結(jié)成學習幫困對子。一方面充分發(fā)揮學生黨員的“保先”作用，另一方面切實幫助“三困生”改進學習方法，提高學習效果，加強心靈溝通等，使他們在學習上盡快脫困。

自信是一個人戰(zhàn)勝困難取得成功的重要保證。學校應加強對“三困生”的思想疏導和心理健康教育，正確引導和激勵“三困生”逆境成才，幫助他們正視現(xiàn)實，調(diào)整心態(tài)，消除“自卑”心理，樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，切實將助困與育人有機結(jié)合，鼓勵貧困生視貧困為財富，變壓力為動力，以良好的心態(tài)與堅忍不拔的意志克服生活上、學習上的困難。

同時，學校也要采取相應措施，努力創(chuàng)造一個幫助“三困生”找回自信心的良好外部氛圍。學校要十分注意加強班級、宿舍的整體建設，充分發(fā)揮學生會、社團的作用，積極開展心理互助活動。在校園中營造出一個真誠、友愛、和諧的整體氛圍，從而激化他們克服和戰(zhàn)勝困難的信心和決心。如浙江大學推出“感動計劃”攜手“三困生”，通過黨員干部與“三困生”愛心結(jié)對，幫助弱勢學生群體樹立信心、度過難關(guān)、順利成才，不失為是一項具體的舉措。

此外，學校還可以嘗試組織各類貧困生社團。如成立特困生協(xié)會、勤工助學研究會等。一方面，社團將貧困生組織在一起，相互之間進行交流，緩解了他們的心理壓力。另一方面，社團也給貧困學生提供了舞臺，為他們創(chuàng)造了充分展示自己特長的機會。從而激化他們克服和戰(zhàn)勝困難的信心和決心，讓貧困生找到一種歸屬感。如南京大學，由貧困大學生組成的天健社、愛德協(xié)會、勤工助學研究會等學生社團非?；钴S。據(jù)了解，很多原本存在心理問題的學生在這些社團活動中鍛煉了自己，重新找回了自信。

高?！叭爆F(xiàn)象作為目前高校普遍存在的一個特殊群體，必須引起學校的高度關(guān)注。只有思想上重視，政策上傾斜，措施上到位，我們才能逐步減少與消除“三困生”群體。才能真正將貧困生工作做到實處，收到實效。才能真正實現(xiàn)黨和政府提出的 “決不讓一個貧困大學生因家庭經(jīng)濟困難而輟學”的歷史承諾。