楊欣文 （鹿邑縣老君臺中學(xué) 河南鹿邑縣 477200）

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進(jìn)行的心靈接觸”。學(xué)生在聽課時一定會伴隨著一定的情感，而這種情感往往與其對教材領(lǐng)會的程度，對教師教學(xué)的興趣密切相關(guān)。老師只有熱愛、信賴學(xué)生，才能贏得學(xué)生的熱愛、信任，學(xué)生才能消除各種心理障礙，才能“親其師，信其道”，并“敬而受教”。在課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要事先做好規(guī)劃和設(shè)計(jì)，要根據(jù)不同的課程內(nèi)容、教學(xué)對象來選擇和創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使“苦學(xué)”變“樂學(xué)”。

一、創(chuàng)設(shè)平等、民主的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動是一種特定的群體活動，在這種活動中，平等、民主的教學(xué)情境會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效率。我們知道：師生情緒的高漲與低落直接影響教學(xué)效果。在良好的精神狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，思路開闊，思維敏捷學(xué)習(xí)效率高；相反，情緒低落時則思路阻塞，操作遲緩，學(xué)習(xí)效率低下。老師要在把教材爛熟于心，將其內(nèi)化為自己的東西的基礎(chǔ)上，要以自己對科學(xué)的興趣、熱愛以及對教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和較高的水平，喚起學(xué)生的共鳴，把學(xué)生的思維、想象推向一個新的境地。要在教學(xué)中，真心實(shí)意地吐露教師的立場、觀點(diǎn)、方法，從而感染學(xué)生，給他們信念，使課堂教學(xué)成為情感的雙向交流的過程。這個過程不僅是師生間的情感交流，更是師生間的信息交流，要以滿腔的熱情啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和克服困難的信心。這種交流，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度亦給教師精神慰藉而使教學(xué)更富有激情。這種交流，會使師生間逐漸形成融洽、默契、寬容和諧的心理環(huán)境，建立民主、平等、尊重、信任、友好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)情境，使學(xué)生在充滿激勵、和諧、愉悅的教學(xué)情境中，個性得到釋放，人性得到張揚(yáng)，興趣得到有效激發(fā)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要善于利用文本問題、學(xué)生問題，涉及不同層次的疑點(diǎn)，利用學(xué)生好奇的、懷疑的、易錯的、困惑的和矛盾的問題來創(chuàng)設(shè)課堂提問環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要善于利用不同的手段，創(chuàng)設(shè)各種新穎的、靈活的、巧妙的、有趣的、針對性強(qiáng)的課堂問題情境，逐步提高課堂問題情境的層次，不斷吸引和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要開拓創(chuàng)設(shè)課堂問題情境的思維方式。在課堂教學(xué)中，熟練掌握啟發(fā)思考、理清問題的思路，說出問題的來龍去脈，展示問題的解決過程，并注意引導(dǎo)學(xué)生在問題解答中經(jīng)?；叵胫R的產(chǎn)生過程，關(guān)注相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系，理解知識應(yīng)用的范圍、條件、方式和方法。要注重調(diào)動學(xué)生積極參與的情境條件，激活學(xué)生思維火花。愛因斯坦說過：“想象力比知識重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括這世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！眲?chuàng)設(shè)課堂提問情境的目的就是要教師創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生思維“高峰”的條件和機(jī)會，以激發(fā)學(xué)生思維的主動性、開放性、多向性、流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生的思維進(jìn)入一個最佳的靈感狀態(tài)，期待“奇跡”的發(fā)生。要注意設(shè)置問題的難易程度，適當(dāng)考慮學(xué)生之間不同的差異，增大不同學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會，及時給予表揚(yáng)和鼓勵，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更大的成功追求的欲望，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

三、結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的動力，是直接推動學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部力量。激發(fā)學(xué)生動機(jī)的最好方法是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣。教師要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題內(nèi)容十分貼切的教學(xué)情境，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。要把學(xué)生周圍發(fā)生的事，親身經(jīng)歷的真實(shí)情境溶入到教學(xué)情境中去，使學(xué)生在教學(xué)中有親近感，能使學(xué)生體驗(yàn)到教育的價值和意義的同時，感受學(xué)習(xí)知識和技能，并解決現(xiàn)實(shí)生活問題的快感。要在教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)平臺，拓展和豐富課程資源，適當(dāng)提供和創(chuàng)設(shè)了聲情并茂、動靜結(jié)合、影像圖片等可視性強(qiáng)的教學(xué)情境，在拓展學(xué)生知識面的同時，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺。要依據(jù)學(xué)科內(nèi)容、課程特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等因素，積極主動的把多媒體教學(xué)引進(jìn)課堂中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的有效作用，創(chuàng)設(shè)靈活、多變、新穎的教學(xué)情境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)多元評價環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在評價時要尊重學(xué)生的個性差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展?！苯處熞⒁鈩?chuàng)設(shè)多元化的評價情境，從不同的視角、不同的層面去看待每一個學(xué)生，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力和興趣。要采用分層評價的方式，對于不同層次的學(xué)生采用不同標(biāo)準(zhǔn)。并依據(jù)學(xué)生能力的發(fā)展不斷對學(xué)生提高要求，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。教師在教學(xué)情境中，還要注意讓學(xué)生通過自我評價來促進(jìn)其能力的提高，要尋找每一名學(xué)生的閃光點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際評價學(xué)生的不足，在適時的展示學(xué)生創(chuàng)造自己勞動成果的同時，給每一名學(xué)生展示自己才華的機(jī)會，讓學(xué)生在同學(xué)面前獲得成功的喜悅感。要鼓勵學(xué)生通過通過小組之間的互相評價來達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。鼓勵學(xué)生間開展合作學(xué)習(xí)，讓他們共同搜集資料，合作探究，互相評價，甚至整個學(xué)習(xí)活動的過程都可以讓學(xué)生來組織，這樣既提高了他們的實(shí)際動手能力，又有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，語文課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是個永無止境，相當(dāng)廣泛的活動過程，教師要在實(shí)際教學(xué)中，善于創(chuàng)設(shè)良好的、藝術(shù)性較強(qiáng)的的教學(xué)情境，才能適應(yīng)新課改形式下教學(xué)的需要，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，達(dá)到教學(xué)目的和成效。