■劉冬

當(dāng)前兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的越來(lái)越多，家長(zhǎng)們也認(rèn)識(shí)到了對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)能力方面培養(yǎng)的重要性，然而，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，問(wèn)題也同時(shí)出現(xiàn)了，有的兒童學(xué)習(xí)越來(lái)越愛(ài)學(xué)，有的則是越來(lái)越厭學(xué)，造成以上原因歸咎為音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問(wèn)題，教師采用新穎的適合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)些興趣，反之學(xué)生在學(xué)不會(huì)聽(tīng)不懂的情況下，就會(huì)變得越來(lái)越厭學(xué)，文章就兒童的心理特征，探討如何激發(fā)兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

一、兒童的年齡特征特征與教法選擇

多數(shù)早期學(xué)琴兒童年齡小、參差不起，但是兒童天性活潑好動(dòng)、持久性差，因此這就要求教師教學(xué)形式要靈活多變，課堂上要做到動(dòng)靜交替，可以彈一彈唱一唱，彈一彈跳一跳，彈一彈聽(tīng)一聽(tīng)。應(yīng)創(chuàng)造良好的積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。整潔、明亮、氣氛愉快和諧的學(xué)琴環(huán)境能使孩子精神振作、注意力集中，提高回琴效率。由于琴童年齡參差不齊，接受能力有差異，進(jìn)度不一因此，可采取以個(gè)別教學(xué)為主，集體教學(xué)為輔的方式，定期安排程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生上小組課，且努力使課堂的氣氛歡快、活潑，以激發(fā)興趣。

二、如何激發(fā)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣

大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睆倪@句簡(jiǎn)答的話語(yǔ)中我們看的出來(lái)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。針對(duì)兒童年齡生理的特點(diǎn)，選擇合理的教學(xué)方法可以起到事半功倍的作用。

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)興趣。兒童很容易受身邊環(huán)境的影響，教師、家長(zhǎng)應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，在家中，家長(zhǎng)可以時(shí)常聽(tīng)一些兒童喜歡的音樂(lè)，也可以帶兒童到音樂(lè)廳去聽(tīng)音樂(lè)，在家中創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)氣氛，并且能夠按照教師的要求，對(duì)所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)予以及時(shí)的復(fù)習(xí)，樂(lè)器的演奏需要人平時(shí)的多加練習(xí)，習(xí)慣成自然，一旦兒童建立起了學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，孩子自己日后就會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)、練習(xí)了。在學(xué)校教師也應(yīng)該試圖創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓兒童始終處在一個(gè)音樂(lè)的環(huán)境中，其它的小朋友在學(xué)習(xí)音樂(lè)，自己也在學(xué)習(xí)音樂(lè)，要讓兒童感受到，音樂(lè)的學(xué)習(xí)是多么的有意思，這樣從身邊潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用游戲，培養(yǎng)興趣。根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)—活潑好動(dòng)，教師可以利用游戲的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡樂(lè)愉快的活動(dòng)中,不知不覺(jué)中感受音樂(lè)的熏陶。同時(shí)也學(xué)到了鋼琴教材中的內(nèi)容。例如：當(dāng)兒童第一次走進(jìn)課堂,我們不要馬上就開(kāi)始教授他們識(shí)譜、指法和手型這些相對(duì)枯燥的知識(shí),這會(huì)讓他們馬上變得緊張、拘束,因?yàn)樵绞悄挲g偏小的孩子越?jīng)]有耐心。教師應(yīng)該和他們?cè)谇偕献鲆恍坝螒颉?讓他們?cè)谕嫠Ｖ辛私膺@門樂(lè)器的特性。先彈奏不同風(fēng)格的樂(lè)曲,或是模擬各種動(dòng)物的聲音,讓孩子們說(shuō)出他們自己的感受。如最左邊的低音區(qū)彈奏起來(lái)音色較厚實(shí),很像大象、狗熊、等笨重的動(dòng)物;高音區(qū)音色明亮,很像小鳥等行動(dòng)敏捷的動(dòng)物等等。

3.采用靈活多樣的教學(xué)法。兒童天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，沒(méi)有較好的自控能力，所以可運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法，讓兒童在動(dòng)、聽(tīng)、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中體驗(yàn)尋找音樂(lè)——感受音樂(lè)——理解音樂(lè)——鑒賞音樂(lè)——表現(xiàn)音樂(lè)的全歷程。如在給中班兒童上音樂(lè)活動(dòng)課《走路》時(shí)，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓兒童很快掌握切分音的基本節(jié)奏。如在《打電話》這一活動(dòng)中，可運(yùn)用扮演角色的形式來(lái)引發(fā)兒童學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法，讓部分兒童當(dāng)打電話的娃娃，另一部分兒童當(dāng)接電話的娃娃，配上道具“電話”，兒童很容易在感興趣的氛圍中學(xué)會(huì)此種歌唱方法。再如在《慶祝六一兒童節(jié)》這活動(dòng)中，當(dāng)兒童能完整進(jìn)行演唱后，以分組的形式進(jìn)行表演，先是老師演唱歌曲，兒童做空拍的拍手動(dòng)作；后是請(qǐng)擅長(zhǎng)演唱的兒童到前面演唱歌曲，其他兒童做空拍的拍手動(dòng)作。這樣一來(lái)大大增強(qiáng)了兒童對(duì)整首歌曲的喜愛(ài)，同時(shí)還促進(jìn)了兒童在表演唱時(shí)的合作，提高了兒童對(duì)演唱歌曲的興趣。

4.積極評(píng)價(jià),鞏固興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)要達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)先就設(shè)計(jì)了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)兒童，希望所有的兒童都能完成同樣的任務(wù),形成相同技能,而較少去考慮如何幫助兒童在活動(dòng)中獲得成功感,增強(qiáng)自信心,激發(fā)興趣。如在歌舞表演中,有的孩子不按老師想的動(dòng)作表演,而按自己編的動(dòng)作表演,這時(shí)教師急于否定、批評(píng),就澆滅了兒童剛?cè)计鸬呐d趣,阻礙了兒童創(chuàng)新思維的發(fā)展，并影響了兒童的學(xué)習(xí)興趣。作為教師應(yīng)該改變自我的評(píng)價(jià)方式，正確對(duì)待每一位兒童。對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和肯定，鼓勵(lì)兒童的自信心、自尊心，教師可以參照霍華德·加德納提出的多元智能理論，多元智能理論認(rèn)為，沒(méi)有成績(jī)差的學(xué)生，學(xué)生的智能發(fā)展只是不同的方面，在音樂(lè)教學(xué)中也是兒童在學(xué)些過(guò)程中，體現(xiàn)著運(yùn)動(dòng)智能、邏輯智能、音樂(lè)智能、人際智能等等因素，因此在對(duì)兒童的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)的時(shí)候教師也可以采用多方面的評(píng)價(jià)。

總之,音樂(lè)學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)都是先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在兒童音樂(lè)活動(dòng)中要不斷引趣、激趣和增趣,使兒童的學(xué)習(xí)興趣得以保持,提高兒童學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性,逐漸變?yōu)檩^持久的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，成為學(xué)習(xí)的習(xí)慣。使興趣真正成為兒童主動(dòng)從事音樂(lè)活動(dòng)的推動(dòng)力,從而促進(jìn)兒童積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

[1]全國(guó)十三所院校協(xié)作編著.普通心理學(xué)[M].北京:教育出版社.1987.

[2]音樂(lè)詞典條目匯輯.音樂(lè)教育學(xué)[M].鄒愛(ài)民,馬東風(fēng)譯.北京:人民音樂(lè)出版社,1996.