■僧文莉

多媒體音樂教學(xué)的利與弊

■僧文莉

多媒體音樂教學(xué)的出現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域是一個(gè)不小的變革，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，妥善的運(yùn)用多媒體教學(xué)起到了事半功倍，畫龍點(diǎn)睛的效果。以直觀的形象特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的審美體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)然新事物的出現(xiàn)并非十全十美，多媒體音樂教學(xué)亦是如此。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，以及素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)的教育方式，特別是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)手段，已愈加不能滿足學(xué)生們的審美意識(shí)和審美想象。呼吁教育改革的口號(hào)聲日漸強(qiáng)烈，在這種傳統(tǒng)教育近乎完美的結(jié)合，繼而產(chǎn)生了一種全新的現(xiàn)代化的教學(xué)手段——多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)以其科學(xué)性，生動(dòng)性，先進(jìn)性，直觀性等特點(diǎn)迅速進(jìn)入音樂教學(xué)課堂，輔助音樂教學(xué)，使其抽象的音樂理論想象化，虛幻的音樂畫面直觀具體化。然而所有的新生產(chǎn)物都不會(huì)是完美無缺的，多媒體輔助教學(xué)也不例外。所以怎樣更好的將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)課堂，取得最佳教學(xué)效果是我們將要面臨的又一重要問題。下面，首先我個(gè)人對(duì)多媒體輔助音樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)做以下闡述：

一、多媒體音樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、多媒體以直觀形象的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，特別是在音樂課堂的教學(xué)中，它能讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和探索音樂的精神動(dòng)力。為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景。所以，多媒體教學(xué)人機(jī)交互的特點(diǎn)為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

2、優(yōu)化教學(xué)，擴(kuò)充知識(shí)容量，滿足學(xué)生的求知欲。

傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一首歌曲的教授至少要兩節(jié)課才能完成，復(fù)雜跌宕的曲目甚至要一個(gè)星期的時(shí)間。而多媒體在此則顯示了其強(qiáng)大的優(yōu)越性。

3、多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

有些抽象的音樂知識(shí)點(diǎn)或是歷史時(shí)間較長的古典音樂的樂器、意境和畫面，若單靠教師一人在臺(tái)上講解，盡管使盡混身解數(shù)，由于受自身表演限制難以完全表達(dá)清楚，使學(xué)生難以掌握和理解。但如果運(yùn)用多媒體，就可以達(dá)到事半功倍的效果。多媒體的直觀性，聲圖并茂，能使學(xué)生有種身臨其境的感覺，進(jìn)而能更好的掌握抽象的知識(shí)點(diǎn)做到對(duì)歷史音樂的傳承。例如學(xué)生在欣賞《春江花月夜》的古典音樂時(shí)，學(xué)生在欣賞感覺到展現(xiàn)在面前的夜色朦朧，日出東山的美好景致，樂曲將學(xué)生帶入優(yōu)美夜色的意境當(dāng)中，憩息的優(yōu)美畫面，再次使學(xué)生感受到寧靜的月色。學(xué)生在欣賞的時(shí)候沉浸在優(yōu)美的意境之中，將自己和畫面，音樂溶為一體。因此多媒體為學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)樂曲創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的意境，起到了很強(qiáng)的感染作用。

從以上的個(gè)人的分析不難看出，多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂教學(xué)的缺陷，極大地提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)和保護(hù)了他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美意識(shí)和審美想象起著積極的作用。但是不可回避的是，由于對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)上存在著這樣或那樣的誤區(qū)，廣大教師在使用多媒體教學(xué)過程中逐步暴露出一些弊端。

二、多媒體音樂教學(xué)的弊端

1、忽視學(xué)生的主體性，忽略教師的主導(dǎo)性，多媒體音樂課堂教學(xué)喧賓奪主。

多媒體課件的運(yùn)用能增加課堂的容量，許多老師用實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的可見演示流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，想法設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦既定的流程上來，把學(xué)生的思維限制在課前準(zhǔn)備好的可見之中，學(xué)生成為一個(gè)名副其實(shí)的“接受器”，迎合教師事先設(shè)置好的一幅幅畫面，一個(gè)個(gè)程序，機(jī)械的學(xué)生。學(xué)生思索、分析、思考的時(shí)間大量被多媒體擠占。從而大大束縛了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮。音樂是情感的藝術(shù)，更需要注重師生情感的交流，因此老師在制作課件時(shí)，要留有一定的時(shí)間與學(xué)生交流，非凡是讓學(xué)生能現(xiàn)場(chǎng)聆聽老師布滿感染力的范唱范奏，課堂中老師的每一個(gè)眼神，沒一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，每一句鼓勵(lì)的話語都會(huì)深深地感染學(xué)生，這是電腦永遠(yuǎn)代替不了的。教師才是教學(xué)活動(dòng)中的餓指導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)探索者，過多過長地使用電腦，只會(huì)阻礙師生間的感情交流。

2、教師耗費(fèi)精力過大，教學(xué)質(zhì)量受設(shè)備和環(huán)境影響嚴(yán)重。

開展多媒體教學(xué)不僅要熟悉教材，吃透教材精神，而且要結(jié)合微機(jī)的特點(diǎn)來編制電子教案；因此，教師所熟悉的內(nèi)容只是多媒體教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，而熟悉微機(jī)。掌握微機(jī)的各項(xiàng)功能成為多媒體電子教學(xué)的重要前提。特別是音樂教材，要制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，制作者至少能夠較熟悉的掌握五六種應(yīng)用軟件，要想達(dá)到使用多媒體教學(xué)的理想效果，不但要有好的課件和懂得教學(xué)的優(yōu)秀教師，設(shè)備的好壞以及教室的環(huán)境也至關(guān)重要。因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備是由計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、音響系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等多種高科技設(shè)備組合起來的，而在教學(xué)中，設(shè)備處于無專業(yè)人員監(jiān)控、維護(hù)狀態(tài)中。所以，如果使用不當(dāng)或保養(yǎng)不到位，就會(huì)造成教學(xué)工作的中斷在教學(xué)過程中最為常見的問題有（1）計(jì)算機(jī)病毒（2）設(shè)備使用的環(huán)境條件得不到保障（3）教室的通風(fēng)條件不好。

3、出于好奇學(xué)生關(guān)注知識(shí)之外的東西過多，且因用時(shí)過長影響健康。

畢竟作為“第三產(chǎn)業(yè)”的計(jì)算機(jī)行業(yè)在國內(nèi)目前來看還只是新興產(chǎn)業(yè)，雖然是與教育相結(jié)合，但是作為新生事物，對(duì)學(xué)生們的誘惑力還是非常大的。然而網(wǎng)絡(luò)知識(shí) 光而復(fù)雜，處在好奇年齡的學(xué)生們跌進(jìn)網(wǎng)絡(luò)就仿佛進(jìn)入一個(gè)嶄新的世界，即受其利亦危其害，過多的接受一些知識(shí)之外的不好的東西，對(duì)于孩子身心健康的發(fā)展是危害甚大的。另具有關(guān)信息，我們課堂上所使用的實(shí)物投影及多媒體播放所投射出的輻射遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了電視和電腦。

綜合以上觀點(diǎn)，多媒體輔助教學(xué)確實(shí)為音樂課堂帶來了新的氣象，大大的豐富了音樂教育中的藝術(shù)審美元素。但是盲目的夸大的泛用濫用是絕對(duì)錯(cuò)誤的。由于使用過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題，就否認(rèn)多媒體輔助音樂教學(xué)的作用也是錯(cuò)誤的。老師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)、恰當(dāng)使用多媒體，將舞臺(tái)藝術(shù)的舞美設(shè)計(jì)、燈光效果、聲像伊蘇等和諧融入音樂課堂的旋律歌唱之中，組建成課堂教學(xué)的舞臺(tái)和布景，從而全面提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。

三、今后應(yīng)當(dāng)注意到的問題：

首先多媒體應(yīng)該始終服務(wù)于音樂教學(xué)，服從于音樂教學(xué)并且基于音樂教學(xué)。立足于實(shí)用原則。其次多媒體輔助教學(xué)并非適用于所有的音樂作品，在對(duì)于一些內(nèi)涵極為豐富的作品時(shí)，老師還應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)性，學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)性，以及師生間的互動(dòng)原則。

綜上所述我們應(yīng)該把握學(xué)科特點(diǎn)，摒棄形式主義，確立“以音樂為靈魂，以學(xué)生為中心”的思想，充分發(fā)揮其多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓音樂成為課堂的主旋律，給學(xué)生插上想象與創(chuàng)新的翅膀。

[1]田雅麗.淺談音樂多媒體[M].石家莊:河北人民出版社,2001.

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[5]顧麗娟.多媒體與音樂教學(xué)[J].教育藝術(shù),2007(3).

僧文莉，女，陜西理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師，福建師范大學(xué)音樂學(xué)院在讀研究生，主要研究方向?yàn)槊褡迓晿方虒W(xué)與研究。）