■關夢禪

近幾年，運動訓練專業(yè)的學生在進入大學后，運動技能比高中時沒有提升反而有明顯的下降趨勢。對這一問題我們應該深刻反思到底是哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。筆者根據(jù)自身的親身體會，提出自己的看法和解決問題的一些方法。

作為一名體育學院運動訓練專業(yè)的學生，在經(jīng)歷了三年的大學生活后，多少對學院的管理和體制有一些感悟。從小學就開始練體育的我，與現(xiàn)在班內(nèi)絕大部分同學一樣都是憑借優(yōu)異的體育成績而升入大學的，在學院領導、指導員等管理者的管理、訓練下，我們在文化課和專項技能方面是否比入校前有了明顯的進步和提高呢？在我剛進入大一的時候就有很多師兄師姐說過這樣的話：“我們專業(yè)的學生，大一剛進來的時候是一級水平，大二是二級水平，大三是三級水平，到了大四的時候就成了殘疾”。這就話好像有玩笑的成分，但卻從側面反映了這樣一個事實：多數(shù)在高中時體育競技水平很高的同學，在接受了體育學院運動訓練專業(yè)的若干年綜合訓練、教育、管理之后，其體育專項競技水平反而明顯地下降了。我不得不反思一下這幾年下來我們的學生到底有了怎樣的變化，因為這與學院的管理有著直接的關聯(lián)。

究竟是哪些因素導致了運動訓練專業(yè)的學生專業(yè)水平在走下坡路呢？

首先，在進入高校后，專項訓練的時間安排不夠合理，具體來說就是訓練時間較短、訓練量不足，一般一周只有三四次訓練課，訓練的時間得不到基本保證，其他則無從談起。而訓練時間的安排則是由學院有關人員按排制定的。此外訓練量達不到，訓練量的多少主要取決于教練員的安排。很多高校的教師、管理人員都有這樣的想法：在大學，學生都已經(jīng)是大人了，所以訓練是學生自己的事情，要靠自覺。所以就采取了放羊式的教學方法。正是因為有這樣的想法并實施了這樣的想法，才有了這樣可怕的現(xiàn)實。主要的事實是大部分高校的體育生在訓練時是做不到所謂的自覺的。盡管有一小部分人可以做到自覺而刻苦的訓練，但畢竟是極少數(shù)，我們應該看到大多數(shù)人的問題，如果一個班的80%左右的同學運動成績都在下降時，那就說明僅僅靠自覺是行不通的，事實也說明了這一點。其次，高校的監(jiān)督管理機制不夠健全，教師是否按時上課，教師是否履行了相應的義務和責任，教練員是否給學生安排了合理的訓練量和正確的訓練方法，這些問題又有誰來監(jiān)督管理呢？監(jiān)管不力，必然導致一些問題的出現(xiàn)。特別是一些很難參加全國省市運動會的項目，學校本來就不夠重視這些項目，再加上沒有人管理，從而使從事這些項目的運動員受到了冷落，學校放任自流，教練員也不重視，甚至沒有誰曾制定過針對學生個人的體育專項水平提高的四年計劃，那么僅僅靠學生的自覺又怎么可能在大學的時間里提高自己的運動成績呢？大部分高校只重視有可能拿名次的一些項目，而忽略了其他。這樣往往導致其他項目的學生很難在大學期間有顯著的提高。第三，學院教學所設科目既多且雜，游泳、武術、排球、體操等等什么都學，什么都練，卻似乎什么也沒學好，并不是說學這些內(nèi)容不好，只是安排的學習時間太少了，這么多的項目學校應該有重點的來培養(yǎng)學生這方面的技能水平，而不應該盲目開課。四年過去了，學生們學了許多的皮毛的同時還淡忘了自己的特長。

學生們進入體育學院從事運動訓練專業(yè)之后，怎樣才能既要讓他們掌握運動訓練的綜合理論與技能，得到全面發(fā)展，又要使他們各自的專項體育競技水平不至于下降呢？

1.建立自上而下的院系領導、科目教練全面參與、配合的管理、監(jiān)督隊伍，明確各自的職責任務，分工明晰，配合默契，落實檢查，與管理者考核、評優(yōu)、晉級掛鉤。

2.院系各級管理者，尤其是教練員必須分學期制定針對學生個人體育特長的專項訓練計劃，既要有短期目標，又要有長期目標，既要有訓練時間的安排，又要包括體能與技巧的具體構想這樣做的目的，是明確并保障學生每天有充足全面合理的專項運動訓練量，同時保證這種訓練是在教練員的監(jiān)督指導下進行的，徹底杜絕放羊式管理的陋習，徹底根除“靠學生自覺”的惰性思想所造成的危害。有了科學合理的規(guī)劃，然后切實加以落實、執(zhí)行，堅持四年，必然會大見成效。另外，在校期間學生的訓練時間得到充實和保障之后，學院有必要要求學生在寒暑假內(nèi)堅持自覺訓練，院系領導應堅持開學之初對學生進行訓練測試的好做法，通過這種途徑來監(jiān)督學生的自覺性，幫助他們天天堅持訓練，保持運動水平。

3.在督導學生認真學習院系所有科目的知識、技能之余，院系管理者應采取走出去、請進來以及年級交叉競技比賽等多種方式，想方設法提高小項目、邊緣項目的學生專項運動水平。

歸根結底，要解決學院學生專項運動成績下降的問題，最根本的是完善學院的監(jiān)督管理體制。有了促進學生個人專項體育技能發(fā)展的良好打環(huán)境，才能真正有利于學生的持續(xù)發(fā)展。

[1]張瑞林，秦椿林 體育管理學.高等教育出版社2002（8）.