■羅云峰
新課改條件下倡導(dǎo)創(chuàng)新教育,創(chuàng)新教育已成為當今教育教學(xué)改革研究和實驗的一個重要課題,是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育理論與實踐。而老師作為教育的實施者,實現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)老師的創(chuàng)新素質(zhì)。尤其是教師繼續(xù)教育,其作為決定教育改革與發(fā)展成敗的關(guān)鍵因素必須引起我們足夠的重視,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)老師的創(chuàng)新素質(zhì),增強以創(chuàng)新素質(zhì)為主的教師繼續(xù)教育培養(yǎng)力度。
創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,而人才的發(fā)展靠教育,教育的創(chuàng)新關(guān)鍵在于老師的創(chuàng)新,因為教師勞動具有示范性和創(chuàng)造性的特點,教師的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新思維會開發(fā)學(xué)生的智力,帶動學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容包括:創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)新技能的培養(yǎng)幾個重要方面,在繼續(xù)教育中培養(yǎng)老師的創(chuàng)新素質(zhì)也應(yīng)該緊緊圍繞創(chuàng)新教育的內(nèi)容來展開,遵循整體性、發(fā)展性以及實踐性原則,全面培養(yǎng)老師的創(chuàng)新素質(zhì)。
繼續(xù)教育中教師創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)主要從創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新技能三個方面著手,下面我們具體來看。
(1)轉(zhuǎn)變教師理念,樹立以創(chuàng)新意識為重點的教師繼續(xù)教育理念。國家的發(fā)展靠人才,人才的發(fā)展靠教育,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)取決于具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新理念的老師。如果老師仍停留在傳統(tǒng)的教育理念上,不僅影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng),還會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力。所以,我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師理念,樹立以創(chuàng)新意識為重點的教師繼續(xù)教育理念。
(2)培養(yǎng)老師的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新教育的一個重要內(nèi)容是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),繼續(xù)教育中培養(yǎng)老師的創(chuàng)新素質(zhì)必然離不開創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),培養(yǎng)老師的創(chuàng)造性思維主要從以下幾個方面著手:
首先,培養(yǎng)老師的開放性思維和民主意識。隨著知識經(jīng)濟時代的到來,各種新事物、新觀念不斷涌入,開放性思維要求老師對新事物、新信息要做出快捷的反應(yīng)和創(chuàng)造性的決斷,不應(yīng)優(yōu)柔寡斷;民主意識使得老師能容納不同的觀念,融會貫通,做到因材施教、因人施教。
其次,培養(yǎng)老師的創(chuàng)造志向。創(chuàng)造志向作為創(chuàng)造性思維的一個重要方面,它使得老師對創(chuàng)新充滿欲望,促使他們敢于嘗試新事物、新方法,自由靈活的選擇適合自己、適合課堂、適合學(xué)生的教學(xué)方法,充分尊重學(xué)生的主體地位,把學(xué)生看做是全面的、富有能動性的人,把學(xué)生的創(chuàng)造作為自己生命活動的體現(xiàn),把創(chuàng)造性的教育活動看作是人生享受的方式。
再次,具有不斷更新的鑒賞力。更新老師的鑒賞力,使得老師善于用新眼光、新角度來看問題,通過與外界的的溝通與交流,認識到自己在教學(xué)方面存在的不足,并通過吸收外界教學(xué)經(jīng)驗不斷充實自己,讓自己對工作充滿新鮮感,提高自己的教學(xué)能力,并且善于運用新方法來激發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)造力,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做足準備。
(3)建立與培養(yǎng)教師創(chuàng)新素質(zhì)目標相適應(yīng)的教師繼續(xù)教育課程體系。繼續(xù)教育中要想培養(yǎng)老師的創(chuàng)新素質(zhì),就必須建立與培養(yǎng)教師創(chuàng)新素質(zhì)目標相適應(yīng)的教師繼續(xù)教育課程體系。長久以來,教師繼續(xù)教育在課程體系上設(shè)置不夠合理,內(nèi)容性學(xué)科與技能性學(xué)科以及工具性學(xué)科的所占比例不協(xié)調(diào),我們必須予以調(diào)整,突破各門類之間的界限,將具有聯(lián)系性的內(nèi)容融合為跨學(xué)科的綜合性的課程體系,滿足不同層次、不同類型老師培養(yǎng)的目標和方向。
(4)進一步改進培訓(xùn)教師的方法。繼續(xù)教育作為一種創(chuàng)新教育,應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教育你講我聽“填鴨式”的教學(xué)模式,全面改進培訓(xùn)教師的方法,將創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)落到實處。在繼續(xù)教育課堂中,要充分靈活運用多種教學(xué)方法,譬如“自學(xué)——指導(dǎo)”、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”、“情景——陶冶”等教學(xué)方法,既注重理論知識的傳授。
一方面,在未來教育中,全民教育、終生教育已經(jīng)成為了趨勢,繼續(xù)教育也具有了巨大的發(fā)展空間。另一方面,繼續(xù)教育也是培養(yǎng)專業(yè)化教師的有效途徑,讓其能夠隨著社會的不讀那進步而達到自身的成長。
(1)繼續(xù)教育中教師素質(zhì)培養(yǎng)實質(zhì):創(chuàng)新教育。這個時代的主題就是創(chuàng)新,在繼續(xù)教育中也要以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新主體意識作為核心內(nèi)容。隨著我國加入世貿(mào)組織之后,我國的繼續(xù)教育的保守計劃體制和封閉性已經(jīng)不能夠適應(yīng)當今開放的國際市場競爭,所以,繼續(xù)教育也應(yīng)該轉(zhuǎn)變政策導(dǎo)向,不斷的更新繼續(xù)教育模式,將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為自己的首要目標,這不但是時代的呼喚,也是繼續(xù)教育的要求。
(2)繼續(xù)教育中教師具備的創(chuàng)新素質(zhì)。繼續(xù)教育中教師具備的創(chuàng)新素質(zhì)一共包括以下的幾個方面,第一,創(chuàng)新意識,這是教師實施創(chuàng)新教育的原動力。第二,創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是教育事業(yè)發(fā)揮其創(chuàng)造力的原動力,是教育的精神支柱。第三,創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力指的是創(chuàng)造性的組織教學(xué),解決問題和分析問題的能力,這是教師專業(yè)化的核心要求。
上述只是筆者從自身的角度出發(fā)對繼續(xù)教育中如何培養(yǎng)老師的創(chuàng)新素質(zhì)提出的自己的見解,僅供大家思考。而實際上,創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是一項復(fù)雜、系統(tǒng)的工作,需要繼續(xù)教育體系、老師以及學(xué)生的共同努力,尤其是老師應(yīng)在平時教學(xué)中注重發(fā)展和提高自身的思維品質(zhì),注重培養(yǎng)其思維的敏捷性,思維的靈活性、思維的深刻性、思維的批判性及思維的獨創(chuàng)性,努力成為全方位的創(chuàng)新型老師。
[1]夏賽元.創(chuàng)新素質(zhì)教育是教師繼續(xù)教育的本質(zhì)屬性[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報,2010.