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        音樂學(xué)專業(yè)鋼琴課教學(xué)研究

        2011-08-15 00:43:40齊琦徐俠鄧靜雯
        群文天地 2011年14期
        關(guān)鍵詞:鋼琴課音樂學(xué)彈奏

        ■齊琦 徐俠 鄧靜雯

        鋼琴教學(xué)在高校音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)中有著非常重要的作用,要根據(jù)音樂學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)對鋼琴課教學(xué)進(jìn)行改革,方法要?jiǎng)?chuàng)新,內(nèi)容要適用,使音樂專業(yè)鋼琴課程結(jié)構(gòu)框架更富于科學(xué)性和立體感。

        鋼琴課作為音樂學(xué)表演課程中重要的必修課程,關(guān)于其教學(xué)改革已從不同層面進(jìn)行了相關(guān)研究,極大地推動(dòng)了鋼琴課程教學(xué)水平的提高,但目前仍有一些亟須解決的問題。

        一、你看,你看,鋼琴課的“臉”

        1.學(xué)生方面。(1)從整體上來說,基礎(chǔ)較差,大多數(shù)沒有學(xué)過彈鋼琴,鋼琴的彈奏能力也比較差。(2)學(xué)生的練琴時(shí)間比較少,造成這種狀況的原因是學(xué)生所學(xué)的課程較多,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重。(3)少部分人存在著認(rèn)識的誤區(qū)。以前學(xué)過聲樂、舞蹈,或者其他樂器的學(xué)生對鋼琴教學(xué)的輕視。

        2.教材方面。教材選用直接關(guān)系著老師教學(xué)的安排以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。目前,大部分高校選用上海音樂出版社的《鋼琴基礎(chǔ)教程》。該教材幾乎是套用音樂教育專業(yè)教材,沒有體現(xiàn)音樂學(xué)專業(yè)的特殊需要,不能滿足該專業(yè)對教材“個(gè)性化”的要求。

        二、“絕勝一綿更一綿”

        1.真正用手指“唱歌”。在實(shí)際的教學(xué)中,我認(rèn)為應(yīng)重視以下幾點(diǎn):第一,要培養(yǎng)學(xué)生正確的讀譜習(xí)慣。在彈奏一首樂曲前,必須做到“三看三查”,即“看譜號,看調(diào)號,看拍號”;“查臨時(shí)變音機(jī)號,查表情術(shù)語記號,查指法”。第二,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)抓好鋼琴彈奏基本技能的學(xué)習(xí),包括:手指技術(shù)能力的訓(xùn)練;熟練掌握各種升降調(diào)的大調(diào)、小調(diào)的音階、琶音、和弦的彈奏。

        (1)左膀——鋼琴即興伴奏。鋼琴即興伴奏是集鋼琴演奏技術(shù)、鍵盤和聲技術(shù)以及伴奏造型能力為一體的綜合藝術(shù)。首先,教師在教學(xué)中對所教授的內(nèi)容,要有針對性的引導(dǎo)。我們經(jīng)常用的練習(xí)曲教材包括:車爾尼鋼琴初步教程作品599、流暢練習(xí)曲作品849等,這些練習(xí)曲的左手彈奏形式往往體現(xiàn)了即興伴奏的常用音型。例如:車爾尼599中的No.12、No.17、No.61,849中的No.8、No.14等,左手彈奏體現(xiàn)了合弦式的伴奏音型;599 中的 No.13、No.15、No.25,849 中的 No.11、No.26等,左手彈奏體現(xiàn)了半分解式的伴奏音型;599中的No.14、No.20、No.30,849 中的 No.2、No.7 等,左手彈奏體現(xiàn)了分解式的伴奏音型。其次,強(qiáng)調(diào)和聲知識在鍵盤上的實(shí)際掌握和應(yīng)用。教師要有側(cè)重地把學(xué)生彈奏的作品,從伴奏的需要出發(fā),與學(xué)生一起對作品本身及其和聲功能進(jìn)行分析。

        (2)右臂——鋼琴教學(xué)法?!颁撉俳虒W(xué)法”主要研究和闡述鋼琴教學(xué)的基本內(nèi)容、基本過程、基本規(guī)律、基本原則和基本方法。對于沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來說,“鋼琴教學(xué)法”將引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地把握鋼琴學(xué)習(xí)中最基本、最具共性的內(nèi)容,指導(dǎo)自己鋼琴初級階段的學(xué)習(xí)。對于已具備較強(qiáng)的鋼琴彈奏能力的學(xué)生來說,可以幫助他們?nèi)嫔钊氲卣莆珍撉賹W(xué)習(xí)的相關(guān)理論,使他們的邁向演奏水平的更高層。

        2.“你中有我,我中有你”——多種教學(xué)模式互相滲透。(1)“一對一”授課?!耙粚σ弧笔谡n是鋼琴教學(xué)的主要教學(xué)方式,其特點(diǎn)是對學(xué)生能做到細(xì)致的輔導(dǎo)和因材施教。如為了達(dá)到聲音具有獨(dú)立性和顆粒性,做到速度雖快,但手指松弛,同時(shí)保證身體、手臂、手腕的放松和手掌的支撐,耳朵傾聽音色及眼睛快速看到下一個(gè)要彈的位置,并且重心隨著彈到哪跟到哪。這一系列瞬間完成的事情,在初中級階段,學(xué)生很難把握,教師必須對學(xué)生逐個(gè)訓(xùn)練,并且需要小組課與集體課的滲透與拓展。(2)小組課。這種授課形式可以節(jié)省時(shí)間,提高教學(xué)質(zhì)量。例如,給一年級新生上課時(shí),彈奏時(shí)的姿態(tài)、肩膀、手臂的放松,手形等內(nèi)容,可以通過小組課的形式,教師在鋼琴前示范、講解,學(xué)生坐在椅子上也能學(xué)習(xí)。在給布置相同作業(yè)的同學(xué)講授樂曲的風(fēng)格、速度、表情標(biāo)記、曲式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容時(shí),也可以通過小組課的形式來完成。例如,在給學(xué)生講解布格繆勒的《騎士》時(shí),教師先示范彈奏一遍,使學(xué)生對樂曲有一定的了解,然后師生一起分析樂曲的風(fēng)格及曲式結(jié)構(gòu):一首雄壯威嚴(yán)的進(jìn)行曲;A、B、A三段體,結(jié)尾有8小節(jié)后奏;A段包括a、b兩個(gè)小段,每段8小節(jié)。教師彈奏b小段,學(xué)生唱節(jié)奏,同時(shí)讓學(xué)生觀察教師彈奏時(shí)的動(dòng)感,彈得清楚,雙手整齊,力量的強(qiáng)弱變化。通過教師示范、講解,學(xué)生能把樂曲的重點(diǎn)、難點(diǎn)記下,課后練琴時(shí)能提高效率,教師的課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)事半功倍。(3)集體課。一是培養(yǎng)合作能力。集體課可以采用雙鋼琴,四手聯(lián)彈,舉辦小型演奏會(huì)等形式,既可以發(fā)展學(xué)生的多種音樂表演能力和伴奏能力,增強(qiáng)在音樂實(shí)踐中的集體意識,又可以在集體教學(xué)中滲透人際交往及集體協(xié)作的能力。

        二是培養(yǎng)音樂欣賞能力。加入鋼琴藝術(shù)簡史、鋼琴作品欣賞等內(nèi)容,使學(xué)生加深對音樂的理解,促進(jìn)彈奏。欣賞內(nèi)容可以以音樂史為背景,以鋼琴藝術(shù)史為線索,選取各時(shí)期具有代表性的作品讓學(xué)生欣賞,例如莫扎特、貝多芬、肖邦、德彪西等作曲家的代表作及中國優(yōu)秀鋼琴作品。在欣賞過程中,力求將音樂深刻的思想內(nèi)涵揭示出來。

        總之,音樂學(xué)專業(yè)的鋼琴教學(xué)是一門融藝術(shù)與技術(shù)于一身的重要學(xué)科,是學(xué)生學(xué)習(xí)各類音樂專業(yè)課的基礎(chǔ),應(yīng)不斷創(chuàng)新,探索出一條適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的新路子,造就一批高素質(zhì)的基礎(chǔ)音樂教育人才。

        [1]邵華.高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法[J].鋼琴藝術(shù),2007.

        [2]于曉曼.對高師音樂教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)的探[J].華商,2007(23).

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