黃乃星 （廣西師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530001）

隨著人類(lèi)社會(huì)文明和進(jìn)步發(fā)展，人民生活水平日益提高，音樂(lè)文化的發(fā)展不是孤立的存在于世界各國(guó)文化之中。它的存在和發(fā)展是依賴其它思想、文化、藝術(shù)和教育的發(fā)展，是由各民族乃至世界文明的許多復(fù)雜因素構(gòu)成。音樂(lè)教育是提高全民族綜合素質(zhì)的一個(gè)重要主成部分，在實(shí)施全面素質(zhì)教育中充當(dāng)重要的角色。隨著基礎(chǔ)教育改革深入發(fā)展和觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)校音樂(lè)教育越來(lái)越受到人們的重視，人們普遍認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育和學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力，增強(qiáng)綜合文化素質(zhì)，促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)等方面具有不可替代的作用。改革開(kāi)放，特別是西部大開(kāi)發(fā)以來(lái)，西部地區(qū)農(nóng)村山區(qū)在實(shí)施音樂(lè)教育教學(xué)改革中獲得迅速發(fā)展。但由于歷史原因、特定環(huán)境、地區(qū)差異等，這種發(fā)展又存在極大的不平衡，邊遠(yuǎn)山區(qū)落后農(nóng)村音樂(lè)教育與城市相比存在著極大差距。

1．教育行政管理部門(mén)思想重視不足

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)較偏遠(yuǎn)的縣教育局沒(méi)有專門(mén)藝術(shù)教研室，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校沒(méi)有學(xué)科輔導(dǎo)中心為偏僻農(nóng)村學(xué)校輔導(dǎo)；絕大部分農(nóng)村山區(qū)學(xué)校仍然以應(yīng)試教育為指揮棒，各級(jí)教育管理部門(mén)以升學(xué)率作為衡量學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和認(rèn)定教師工作績(jī)效的維一尺度。絕大部分農(nóng)村山區(qū)學(xué)校沒(méi)有專任教師，由班主任或其他學(xué)科教師兼任，課表上沒(méi)有安排音樂(lè)課，不固定不保證，隨意性極大，更沒(méi)有什么質(zhì)量等。只要是升學(xué)考試范圍之外的學(xué)科課程，全部被占或被停。受到這一“傳統(tǒng)”的思想，音樂(lè)、美術(shù)等自然成為了正常教學(xué)的“調(diào)劑課”或“附屬品”。絕大部分農(nóng)村山區(qū)學(xué)校都是實(shí)行包班制，教師為了“質(zhì)量和績(jī)效達(dá)標(biāo)”占用音樂(lè)課的現(xiàn)象極為突出，有的半個(gè)月，一個(gè)月都設(shè)給孩子們安排過(guò)“唱歌課”，有的在小學(xué)階段幾乎與音樂(lè)課斷絕了緣分，這種對(duì)于無(wú)數(shù)的渴望美，向往音樂(lè)美、向往音樂(lè)美的山區(qū)娃們來(lái)說(shuō)，是人生的一種極大的悲哀。

2．音樂(lè)教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重的不足

一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的正常開(kāi)展是由教學(xué)設(shè)施的保障與教學(xué)條件的提供，更是教學(xué)方法的展現(xiàn)和提高教學(xué)綜合質(zhì)量的有力依據(jù)和重要保障。絕大部分農(nóng)村山區(qū)學(xué)校沒(méi)有音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，一架普通的腳踏風(fēng)琴也沒(méi)有，更談不上手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴、音響等設(shè)備，個(gè)別學(xué)校有電子琴，但陳舊、音準(zhǔn)音色也沒(méi)了，變了。教育行政管理和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)榇嬖趯?duì)音樂(lè)教育的漠視，對(duì)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備不投資改善，更多的是由于經(jīng)費(fèi)緊缺的原因，也極少有教師掌握方面的演奏技術(shù)，有的山區(qū)農(nóng)村學(xué)校受其它援助有些節(jié)奏樂(lè)器和音樂(lè)設(shè)備，也只是用于應(yīng)付檢查之類(lèi)偶爾亮相一下，不能真正用于日常教學(xué)活動(dòng)，在更多的時(shí)間里如“珍寶”一樣閣置于文柜里更象是文物展覽。

3．音樂(lè)教師嚴(yán)重緊缺

師資是教育的最根本，教師教學(xué)水平與專業(yè)能力的高低會(huì)直接關(guān)系到學(xué)校學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。西部農(nóng)村山區(qū)學(xué)校音樂(lè)師資嚴(yán)重緊缺，除鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在小學(xué)配有專職老師以外，其余的村小均無(wú)專職音樂(lè)教師，由兼職教師代教，這些教師專業(yè)素質(zhì)和基本功極為薄弱，據(jù)對(duì)西部某邊境縣小學(xué)校調(diào)查顯示，僅有15.6%的小學(xué)校配有專職的音樂(lè)師資，84.4%的小學(xué)校全都是兼職代教。如此的現(xiàn)實(shí)又如何能使學(xué)科的指導(dǎo)思想、教學(xué)體系、審美思想、教師專業(yè)知識(shí)、教學(xué)水平的全面提高呢？

4．課堂教學(xué)極不規(guī)范

由于絕大多數(shù)為非專業(yè)的兼職教師，課堂教學(xué)形式五花八門(mén)，許多教學(xué)模式仍舊是七、八十年代的水平。絕大部分山區(qū)村小音樂(lè)教師缺少與外界的聯(lián)系和交流學(xué)習(xí)，也極少有本地區(qū)、有質(zhì)量的定期的教學(xué)研討活動(dòng)，對(duì)國(guó)內(nèi)外新的優(yōu)秀的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，先進(jìn)的教學(xué)模式與方法了解很少，不會(huì)備音樂(lè)課，不會(huì)設(shè)計(jì)規(guī)范的音樂(lè)課教案，單一乏味的“教唱”形式課，談何勝任《音樂(lè)課程教學(xué)大綱》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與要求，獲得較好的教學(xué)效果？因此，針對(duì)西部農(nóng)村山區(qū)落后地區(qū)學(xué)校音樂(lè)教育的突出問(wèn)題，迫切扭轉(zhuǎn)和改變上述的嚴(yán)重問(wèn)題。需要做到以下幾點(diǎn)：

1．改變觀念，提高認(rèn)識(shí)

要想改變目前西部農(nóng)村山區(qū)村小學(xué)校音樂(lè)教育的落后狀況，首先要提高對(duì)音樂(lè)教育在塑造人的品格和審美思想方面所具有的獨(dú)特功能的高度認(rèn)識(shí)，各級(jí)教育管理部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，要徹底的解放思想，特別是要改變教育思想觀念，容入新的教育思想新理念，激活教育思維，將由應(yīng)試教育的指揮棒轉(zhuǎn)向全面提高素質(zhì)教育的深入變革。嚴(yán)格按照要求執(zhí)行《音樂(lè)課程教學(xué)大綱》實(shí)施音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)，逐步建立健全教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從更高的角度全面認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育在農(nóng)村山區(qū)學(xué)校教育不是可有可無(wú)的“調(diào)劑課”，是全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的生理機(jī)能和智力機(jī)因，提高學(xué)生的鑒賞能力、審美能力、創(chuàng)造能力，大力增強(qiáng)思想道德觀念，為學(xué)生全面提升德育、智育、體育、美育等創(chuàng)造良好的環(huán)境，建立啟迪良友。從思想上行動(dòng)上切實(shí)解決文化課與美育課的關(guān)系，讓每一個(gè)農(nóng)村山區(qū)的娃兒真正擁有音樂(lè)教育的權(quán)利，讓邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村音樂(lè)教育正常的開(kāi)展起來(lái)，把歡樂(lè)和美感還給農(nóng)村山區(qū)的娃兒。

2．加大投入，開(kāi)展活動(dòng)

完美齊全的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是教學(xué)工作得以正常實(shí)施的根本保證。各級(jí)政府和教育行政部門(mén)堅(jiān)持深化改革，合理配置教育資源，充分行使各自的職能，更多的給予農(nóng)村山區(qū)學(xué)校在政策上的傾斜和生活上的關(guān)心，要在全社會(huì)營(yíng)造一種關(guān)心和支持音樂(lè)教育的濃厚氛圍，要加大對(duì)西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育專項(xiàng)資金投入和配備，改善辦學(xué)條件，盡量縮小城鄉(xiāng)之間差距。同時(shí)，通過(guò)社會(huì)的贊助，企業(yè)家的投資和勤工儉學(xué)等辦法籌集資金解決資金緊缺的問(wèn)題。加大對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)的器材和基本用具的配備，如電子琴、手風(fēng)琴、鋼琴的鍵盤(pán)樂(lè)器；多媒體音像器材；打擊樂(lè)器；民族樂(lè)器；西洋樂(lè)器等。也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性的制造一些簡(jiǎn)易的教具，如用礦泉水空瓶放入沙子模擬代替沙錘一些打擊樂(lè)器等，在條件允許的地方，配備專用音樂(lè)教室，提供一個(gè)環(huán)境優(yōu)美音樂(lè)教育場(chǎng)地，讓農(nóng)村山區(qū)的娃娃接受更美妙的音樂(lè)教育。

在完成好課堂音樂(lè)教育的同時(shí)，大力開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂(lè)課外活動(dòng)，第二課堂活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)等文藝活動(dòng)，如山歌小組、原生態(tài)民歌小組、合唱隊(duì)等，充分利用地方特點(diǎn)、結(jié)合自身的條件，充分發(fā)揮農(nóng)村山區(qū)孩子的特長(zhǎng)，給山區(qū)孩子提供更多的機(jī)會(huì)，努力增強(qiáng)孩子們的積極參與的意識(shí)，以全面提高個(gè)人能力。從而把集中培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛(ài)好、情感與價(jià)值，實(shí)現(xiàn)發(fā)展個(gè)性為目的富于形式多種多樣的文娛活動(dòng)之中，通過(guò)這樣的活動(dòng)形式，挖掘和展現(xiàn)農(nóng)村山區(qū)孩子的音樂(lè)創(chuàng)造替能，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)，愛(ài)崗敬業(yè)

根據(jù)西部農(nóng)村山區(qū)落后地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)師資嚴(yán)重匱乏，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，從基礎(chǔ)音樂(lè)教育的角度出發(fā)，靈活而有針對(duì)性的舉辦專業(yè)性的培訓(xùn)班，利用暑假、寒假或業(yè)余時(shí)間參加業(yè)務(wù)短訓(xùn)，教學(xué)能力的培訓(xùn)等。不斷參加提高專業(yè)技術(shù)水平，做到多能并兼；縣教育管理部門(mén)也可用假期聘請(qǐng)專家或是組織挑選有代表的好的音樂(lè)教師到省或高校培訓(xùn)中心集中輪訓(xùn)，提高教師的專研業(yè)務(wù)，研究教法，苦練技術(shù)，拓展視野。同時(shí)，在培訓(xùn)中應(yīng)注重提高教師思想品質(zhì)道德行為的修養(yǎng)，增強(qiáng)以對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)和全身心關(guān)愛(ài)學(xué)生的獻(xiàn)身精神。一名農(nóng)村山區(qū)的音樂(lè)教師具有大海般的胸懷，隨時(shí)具備在“艱苦惡劣”的環(huán)境條件下“開(kāi)創(chuàng)事業(yè)”的崇高的愛(ài)崗敬業(yè)意志，幾年如一日的為農(nóng)村山區(qū)的娃兒傳遞歌聲和歡樂(lè)，永遠(yuǎn)倡導(dǎo)教師職業(yè)的高尚師德修養(yǎng)。

4．社會(huì)關(guān)心，自我鞭策

教師的神圣職責(zé)是教書(shū)育人，要營(yíng)造一種全社會(huì)都尊師重教，關(guān)愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)的濃厚氛圍，特別是更多的關(guān)心支持農(nóng)村山區(qū)學(xué)校音樂(lè)教師教育工作，關(guān)注農(nóng)村山區(qū)學(xué)校音樂(lè)教師的生活狀況和工作環(huán)境，想盡辦法在條件和政策上照顧傾斜，提供盡可能的幫助，為他們解決一些實(shí)際問(wèn)題，如職稱、住房等。從精神上的鼓勵(lì)、物質(zhì)上給予照顧，生活積極幫助，讓他感受到社會(huì)大家庭的溫暖，將人們的關(guān)愛(ài)和支持化作工作的動(dòng)力，真正的安心和奉獻(xiàn)于西部農(nóng)村山區(qū)落后地區(qū)的教育事業(yè)。同時(shí)，我們廣大的農(nóng)村山區(qū)學(xué)校音樂(lè)教師要明確自己肩上的歷史重任；當(dāng)初我們選擇了音樂(lè)教師也就是選擇了責(zé)任和奉獻(xiàn)，甘愿把歡樂(lè)帶給山區(qū)的孩子，時(shí)刻地提高增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，努力的克服教學(xué)工作與生活中的困難，全心全意的投入到農(nóng)村山區(qū)的音樂(lè)教育工作中去。自覺(jué)的探索學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的勤奮工作，全面提高自身綜合素質(zhì)，為農(nóng)村山區(qū)的音樂(lè)教育服務(wù)。

西部農(nóng)村山區(qū)落后地區(qū)中小學(xué)校音樂(lè)教育作為教育整體的一個(gè)重要的組成部分，需各級(jí)政府和教育行政管理部門(mén)，全社會(huì)各界人士都來(lái)關(guān)心和支持，群策群力，同心同德。充分地結(jié)合本地、本民族和本校的實(shí)際情況，因地制宜，在夾縫中求存，在困境中求發(fā)展，讓我們一起共同努力，全力為西部農(nóng)村山區(qū)落后地區(qū)音樂(lè)教育事業(yè)撐起一片藍(lán)色的天空。

[1]吳立崗《教學(xué)的管理模式與活動(dòng)》[M].廣西教育出版社 1998.

[2]梁文烈《西部地區(qū)學(xué)校傳統(tǒng)民族音樂(lè)教育的探索》[M].人力資源管理.2009.3.