譚 晶 （韓山師范學院美術(shù)與設(shè)計系 廣東 潮州 521000）

版式設(shè)計做為視覺傳達中最為重要的組成部分，它是把文字、插圖、圖表、色塊等視覺元素，按照設(shè)計創(chuàng)意要求進行選擇加工，再把它們組合配置在特定版面上的過程。版式設(shè)計的范圍可涉及到平面設(shè)計的各個領(lǐng)域，海報、賀卡、包裝、網(wǎng)頁、書籍等等。精心的排版使人們可以舒適的閱讀多頁內(nèi)容，并且可以較長時間的保持興趣連續(xù)閱讀是學生在學習時的難點和重點。通過認識版面中有效的視覺元素的特征，使學生初步掌握如何利用這些有效元素進行編排設(shè)計，并最終達成信息的快捷有效的傳遞。

一、概念元素的了解及應(yīng)用

首先讓學生學會創(chuàng)建一個設(shè)計大綱，也就是用文字的形式提出問題，再解決問題。如出版物的主題是什么？這些信息可能被分割成多少部分？這些部分都是什么？主題是系統(tǒng)性的還是人為的？具體的還是抽象的等等。世上萬物的形態(tài)千變?nèi)f化，歸納這些空間的形態(tài)，均屬于點、線、面的分類構(gòu)成。它們彼此交織，相互補充，相互襯托，有序的構(gòu)成繽紛的世界。

1.“點”的表現(xiàn)

在版面中的點，由于大小、形態(tài)、位置不同，所產(chǎn)生的視覺效果、心理作用也不同。點的縮小起著強調(diào)和引起注意的作用，而點的放大有面之感。它們注重形象的強調(diào)與表現(xiàn)，給人情感上和心理上的量感。學生在進行課堂練習時可針對以下幾方面進行，第一，當點居于幾何中心時，考慮點所帶來的影響，如上下左右空間對稱，視覺張力均等，顯得即莊重，又呆板。第二，當點居于視覺中心時，練習使點具有視覺心理的平衡與舒適感。第三，當點偏左或偏右，使畫面產(chǎn)生向心移動趨勢。最后，將點作上、下邊置，有上升或下沉的版面練習。在設(shè)計中，將視點導入視覺中心的設(shè)計，如今已屢見不鮮。為了追求新穎的版式，更特意追求將視點導向左、右、上、下邊置的變化已成為今天常見的版式表現(xiàn)形式。另外，準確運用視點的設(shè)計來完美地表述情感和內(nèi)涵，使設(shè)計作品更加精彩動人，這正是版式設(shè)計追求的更高境界。

2.“線”的表現(xiàn)

實際上，在我們閱讀一幅畫的過程中，視線是隨著各元素的運動流程而移動的，只是人們不習慣注意自己構(gòu)筑在視覺心理上的這條既虛又實的“線”。實質(zhì)上，對于每位學生的設(shè)計來講，這條線具有相當重要的意義。線可分為形態(tài)明確的線和空間虛線，空間虛線指的是視覺流程線，這個部分的知識是學生練習中較難把握及難以運用得當?shù)牟糠?。人們一般對線的概念，都僅停留于版面中形態(tài)明確的線，而對空間的視覺流動線，卻往往容易忽略。而對于形態(tài)明確的線，在進行版面分割時，既要考慮各形態(tài)元素彼此間支配的形狀，又要注意空間所具有的內(nèi)在聯(lián)系，保證良好的視覺秩序感，這就要求被劃分的空間有相應(yīng)的主次關(guān)系、呼應(yīng)關(guān)系和形式關(guān)系，以此來獲得整體和諧的視覺空間。學生可通過不同比列的空間分割，使版面產(chǎn)生各空間的對比與節(jié)奏感。在骨骼分欄中插入直線進行分割，使欄目更清晰，更具條理，且有彈性，增強了文章的可視性。另外要提醒學生注意“力場”?！傲觥笔且环N虛空間，是對一定范圍的空間的知覺或感應(yīng)，所以，也稱“心理空間”。在版面中所產(chǎn)生的“力場”，首先是在空間被線分割和限定的情況下，才能產(chǎn)生“力場”的感應(yīng)。

3.“面”的表現(xiàn)

面也稱為“形”，是由長度和寬度共同構(gòu)成的“三度空間”，也是線的移動軌跡。面分為幾何形及自由形兩類，而富有創(chuàng)意的幾何形、不規(guī)則形和偶然形，在平面的設(shè)計編排上常常被采用。

而本身的形態(tài)中包括了大小位置、面積、色彩肌理等多方面的變化，在視覺設(shè)計要素中，面的視覺影響比點、線的效果大的多。

二、綜合運用的方法

在學生的實際操作中，可不先帶入具體的圖形或文字進行排版練習，用最簡單的草圖先勾勒出可想到的任何的排列布局方式。首先，排版并放置第一條直線。畫一條直線代表標題，將直線四處移動，改變直線的比重和長短，制作最具動感的布局，調(diào)整直線在設(shè)計區(qū)域內(nèi)的不同位置。其次，為你的直線選擇適當?shù)拿娣e。放大和縮小你的直線，平衡空間和直線的比例，讓學生重新考慮他的直線的位置，做廣泛的實驗。這些排版的例子可以給學生一些概念，讓他們了解如何放大或縮小直線來填入設(shè)計區(qū)域。再次，在排版中運用更多直線。區(qū)別代表標題和文章的直線，利用直線周圍的空間，進一步探索直線的用途，在這兒可以引導學生發(fā)現(xiàn)如何在一些較大的元素和一些較小的元素之間取得平衡。增加你排版中直線的數(shù)量，比較不同排版，重新評價他們最初的選擇。然后在排版中運用圖形，這些圖形可以是任何形狀的，為圖形選擇適當?shù)谋壤?，在這里的首要任務(wù)是鍛煉學生的創(chuàng)造力，再將圖形和直線結(jié)合起來，探索兩者之間的平衡與不平。最后，運用文字作為標題，直線作為文章，對想象產(chǎn)生的效果進行觀察并評估，嘗試每個方案。如果涉及到副標題的話，需要決定標題和副標題以及正文之間需要留出多少空間，另外正文是否要分成兩列甚至更多。

在這些版式練習結(jié)束后可要求學生完成三張分別以點、線、面形式表現(xiàn)的練習，要求版面中除圖形外還要有文字的出現(xiàn)。另外要求用相同的圖形和文字元素進行編排，將學生逐漸帶入到更深層的理解運用中。