■許 康 楊維磊 寧福堂

多媒體教學(xué)方法，就是通過(guò)文字、音像等多種傳播媒體傳遞教學(xué)信息，在教學(xué)過(guò)程中使用錄音、錄像、投影、幻燈等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)手段憑借其直觀形象、動(dòng)靜變化、重復(fù)再現(xiàn)等功能，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。由于它不受時(shí)間、空間的限制，聲、文、像、圖并茂，能夠從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生由單純的聽(tīng)課改為聽(tīng)和看相結(jié)合，因此在創(chuàng)設(shè)課堂情境、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面顯示出極大的優(yōu)越性。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，如今的大學(xué)課堂上，使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)已完全被教師和學(xué)生接受。但是，多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段，在其便捷和新穎的特點(diǎn)之外，不可避免地存在一些需要探索和完善的地方。在實(shí)踐過(guò)程中，探討如何合理使用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。

一、多媒體教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種改革，在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的效果，具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方法憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在高校得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）圖文并茂，生動(dòng)直觀。學(xué)習(xí)的過(guò)程是“眼、耳、口”等多種器官配合的結(jié)果，多媒體的運(yùn)用較單純的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)要明顯的多。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家蘇瑞特拉曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源得著名實(shí)驗(yàn)。通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，他證實(shí)人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。這就是說(shuō)，同時(shí)通過(guò)多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽(tīng)老師講課要強(qiáng)很多。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，進(jìn)而達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（二）信息量大，節(jié)約時(shí)間。多媒體教學(xué)所依賴的信息技術(shù)決定了它信息量大的優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi)，多媒體教學(xué)方法可以傳遞給學(xué)生大量的信息。由于教學(xué)內(nèi)容是預(yù)先存儲(chǔ)在電腦中的，在課堂上直接讀取、演示，可大大節(jié)省板書(shū)和繪圖的時(shí)間，大大提高了教學(xué)效率。

（三）操作簡(jiǎn)便，易于鏈接。多媒體的教學(xué)內(nèi)容是以一種鏈接的形態(tài)聚集在一起的，教師可以靈活控制前后內(nèi)容之間的銜接，既可以單獨(dú)講某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又可以串起來(lái)前后連貫學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的知識(shí)連貫、系統(tǒng)，這克服了以往教學(xué)知識(shí)點(diǎn)分散的缺點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)容易前后相關(guān)聯(lián)。

二、多媒體教學(xué)中的局限性

多媒體課件教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中具有非常重要的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)踐過(guò)程中也同時(shí)存在一些局限性，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）師生互動(dòng)減少，教師形象弱化。多媒體教學(xué)客觀上讓學(xué)生的注意力從講臺(tái)更多地投向了屏幕，教師的講解是通過(guò)課件的形式展示出來(lái)的，電腦屏幕成為教師向?qū)W生傳遞信息的中間媒介，教師忙碌于課件的播放、鼠標(biāo)的操作，學(xué)生則而更多地被屏幕上精美圖像所吸引，師生之間的互動(dòng)減少、距離感加強(qiáng)，教師的主導(dǎo)地位在削弱。

（二）課件信息量大，學(xué)生積極性減弱。使用多媒體技術(shù)，使教師可以將大量的信息插入他的授課課件。一方面信息量巨大，另一方面授課時(shí)間有限，所以只得加快速度，有時(shí)一堂課教學(xué)容量相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的兩三倍，演示速度較快，學(xué)生眼花繚亂、思考速度跟不上，教學(xué)內(nèi)容大多成為過(guò)眼煙云，尤其是那些喜歡記筆記的同學(xué)，很難在課堂上消化和理解老師所講內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，將會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）形式強(qiáng)于內(nèi)容，學(xué)生注意力分散。有的教師過(guò)分追求多媒體課件的美觀，在制作過(guò)程中，把大量的精力放在了其聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)及視頻方面，而內(nèi)容卻成了“輔助”部分，課件華而不實(shí)、喧賓奪主。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)注意力分散，相對(duì)于講課內(nèi)容來(lái)說(shuō)，他們更期待看一個(gè)個(gè)動(dòng)畫(huà)和視頻，教學(xué)效果可想而知。

（四）過(guò)于依賴課件，教師發(fā)揮受限。利用多媒體教學(xué)，教師面臨一個(gè)兩難的選擇：課件做得簡(jiǎn)單，有的問(wèn)題就講不清楚，也不利于學(xué)生記筆記和課后復(fù)習(xí)；課件做得太過(guò)詳細(xì)和具體，教師就會(huì)毫無(wú)延展的空間，這樣容易給學(xué)生造成照本宣科的感覺(jué)。在多媒體教學(xué)過(guò)程中一定程度上影響了教師的臨場(chǎng)發(fā)揮和激情涌現(xiàn)，也影響了教師通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言渲染課堂氣氛的效果。

三、結(jié)論

多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，以其獨(dú)特的教學(xué)效果，越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)。但是，多媒體技術(shù)并非教學(xué)的全部，并不十全十美，也不是每一節(jié)課都適宜使用。對(duì)于多媒體教學(xué)只能將其定位為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，絕不能取代傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講解、板書(shū)、示范等基本手段，更不能影響到教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮。對(duì)于任何一門(mén)課，其教學(xué)目的、內(nèi)容、方法、效果等才是我們著重考慮的要點(diǎn)。所以，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，要找準(zhǔn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，既不能“喧賓奪主”，但也不要“因噎廢食”。要在充分考慮學(xué)生的接受能力、思考速度等實(shí)際狀況后，明確是否需要運(yùn)用多媒體課件、利用多媒體之后可以達(dá)到怎樣的結(jié)果，這樣才能避免形式化，提高多媒體的實(shí)用效果。

[1]楊玉娥.多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與局限性分析[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2009（8）.

[2]金曉艷.高校多媒體教學(xué)的利與弊[J].遼寧經(jīng)濟(jì)，2009（1）.