單勝江
基于應(yīng)用型本科教育的PBGS教學(xué)法:意義與策略
單勝江
應(yīng)用型本科院校有其自身的特點(diǎn),PBGS-基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法作為一種探究性、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法和合作學(xué)習(xí)模式,對(duì)培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有積極的促進(jìn)作用。本文重點(diǎn)研究了PBGS教學(xué)的意義及其建構(gòu)。
應(yīng)用型本科 PBGS教學(xué)法 建構(gòu)
本文系:浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“PBGS教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)與檢測(cè)”的研究成果(編號(hào):yb08086)。
通過(guò)基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的教學(xué)來(lái)促進(jìn)應(yīng)用型本科院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),這方面的研究還不多。因此實(shí)施PBGS教學(xué)既是應(yīng)用型本科教育的需要,也是促進(jìn)課程改革的深化的需要。
在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才過(guò)程中,必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),注重對(duì)學(xué)生的應(yīng)用開發(fā)、研究、科學(xué)咨詢和技術(shù)轉(zhuǎn)換能力的訓(xùn)練。應(yīng)用型本科要以培養(yǎng)職業(yè)型的,能夠適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化的人才為宗旨。因此,應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為:培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位需要的,掌握高新技術(shù)并能熟練運(yùn)用的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。它具備以下幾個(gè)特點(diǎn):一是具有專業(yè)的實(shí)踐能力,有專長(zhǎng)是指有專門應(yīng)用能力。二是動(dòng)手能力強(qiáng),能用理論知識(shí)解決實(shí)際工作問(wèn)題。三是有一定的特長(zhǎng)或創(chuàng)新能力。
PBGS(Project Based Group Study),意為“基于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”。PBGS與“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”(PBL)以及“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”基本相似,都是教學(xué)模式和方法,從本質(zhì)上是一致的,經(jīng)常是結(jié)合在一起實(shí)施的。因?yàn)橐粋€(gè)教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì),通常是圍繞某個(gè)問(wèn)題的解決而展開,而許多課題研究本身就是以某種項(xiàng)目活動(dòng)的形式實(shí)施的。因此,完全可以把他們統(tǒng)一在一個(gè)共同的模式下,可稱之為“基于項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)”。“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”(PBL)具有悠久的歷史,早在16世紀(jì)晚期出現(xiàn)在意大利,起初主要用于建筑和工程教育活動(dòng)中。
PBGS教學(xué)的含義是指在教學(xué)過(guò)程中教師在授課過(guò)程中結(jié)合課程、專業(yè)特點(diǎn)布置一些真實(shí)或仿真的項(xiàng)目,讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì),分工協(xié)作自主學(xué)習(xí)完成。通過(guò)組織團(tuán)隊(duì)或小組成員扮演特定的社會(huì)角色并借助多種資源開展探究活動(dòng)。PBGS教學(xué)法對(duì)應(yīng)用型本科教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)有明顯的促進(jìn)作用。
(一)PBGS教學(xué)改革的管理保障
學(xué)校成立PBGS教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)PBGS教學(xué)改革進(jìn)行統(tǒng)一的管理。具體而言,一是確定PBGS教學(xué)改革目標(biāo)。即“通過(guò)教改,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式―合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;通過(guò)教改,提升教師的綜合素質(zhì),轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為;通過(guò)教改,開發(fā)新的教育教學(xué)資源,豐富校本課程。二是開展教學(xué)改革的討論,以幫助教師更好地了解和認(rèn)識(shí)PBGS教學(xué)改革;試點(diǎn)先行,為PBGS教學(xué)改革的正式啟動(dòng)和順利開展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍;三是落實(shí)PBGS教學(xué)改革的管理保障。編制PBGS教學(xué)改革實(shí)施方案,包括目標(biāo)、實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)等內(nèi)容,教務(wù)處負(fù)責(zé)制定并實(shí)施各種管理措施,負(fù)責(zé)項(xiàng)目教學(xué)課程的具體管理,學(xué)生管理部門配合管理;后勤部門、圖書館和電教信息中心負(fù)責(zé)保障和相關(guān)技術(shù)支持工作;各課程組教師具體實(shí)施教改。
(二)PBGS教學(xué)法的實(shí)施流程
PBGS教學(xué)法首先要求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,然后在教師指導(dǎo)下,通過(guò)確定研究項(xiàng)目或問(wèn)題,組成小組、查找資料、調(diào)查與研究、討論分析、動(dòng)手實(shí)踐、檢查、評(píng)價(jià)等活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,從而讓學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到提高。
各相關(guān)課程組老師研究協(xié)商,分析并結(jié)合專業(yè)學(xué)科,結(jié)合課程和學(xué)生的特點(diǎn),提出問(wèn)題,確定一個(gè)定題項(xiàng)目或多個(gè)涉及本專業(yè)的研究項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目(任務(wù))或“大作業(yè)”應(yīng)綜合運(yùn)用該課程的知識(shí),具有較大的難度和工作量,需要團(tuán)隊(duì)成員分工合作完成。教師指導(dǎo)學(xué)生分組(3~6人一組,視項(xiàng)目性質(zhì)和難度而定),確定一名組長(zhǎng),成員之間明確分工。學(xué)生小組可根據(jù)自己興趣、愛好、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)情況利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)資料,初步確定與研究項(xiàng)目相關(guān)的研究方向和信息準(zhǔn)備。小組成員共同制定工作計(jì)劃,分工完成自己的任務(wù)(如對(duì)有關(guān)資料的搜集、分析、整理、歸納),并把每個(gè)人的學(xué)習(xí)研究結(jié)果進(jìn)行整合。此間教師需要檢查、指導(dǎo),團(tuán)隊(duì)合作研究、討論分析,最終完成整個(gè)項(xiàng)目或大作業(yè),撰寫項(xiàng)目報(bào)告,制作PPT等。學(xué)生要作好詳細(xì)的工作記錄。項(xiàng)目組也可以爭(zhēng)取不同專業(yè)學(xué)生或校外力量的幫助。成果形式不拘,但要有具體內(nèi)容,鼓勵(lì)創(chuàng)新,可以是報(bào)告或作品。每個(gè)團(tuán)隊(duì)確定一個(gè)主匯報(bào)人,如有必要,組內(nèi)其他成員可做補(bǔ)充匯報(bào)。也有把整個(gè)報(bào)告分為幾部分,由團(tuán)隊(duì)成員分別匯報(bào),一般采用PPT形式。匯報(bào)過(guò)程教師和其它團(tuán)隊(duì)均可提問(wèn)。為了杜絕有人“搭便車”和鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)之間互相學(xué)習(xí),有的教師規(guī)定一個(gè)團(tuán)隊(duì)匯報(bào)完以后,其他團(tuán)隊(duì)必須提問(wèn),并且由匯報(bào)人以外的組內(nèi)其他成員作回答。通過(guò)交流研討分享成果,使學(xué)生思維碰撞。成果不能是缺乏思路和改進(jìn)的簡(jiǎn)單制作。更不能抄襲或?qū)Y料做剪貼。教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)成果進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。
(三)建構(gòu)具有應(yīng)用型本科教育特色的教學(xué)體系
PBGS教學(xué)法要求教學(xué)中采用小組團(tuán)隊(duì)合作,需要小組內(nèi)每個(gè)人盡可能地發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng),從而鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作及其他綜合能力。其目的一是以小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)多邊互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間增加,學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外。二是小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生體驗(yàn)成功的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的自信心增強(qiáng),學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以培養(yǎng),主體性的體現(xiàn),促進(jìn)了學(xué)生求知和探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以ERP綜合實(shí)訓(xùn)課為例,每組經(jīng)營(yíng)一個(gè)模擬企業(yè),每人擔(dān)任一個(gè)角色,如CEO、營(yíng)銷總監(jiān)等。如做某公司新形象這個(gè)項(xiàng)目時(shí),小組成員分別負(fù)責(zé)調(diào)查、專訪、匯總分析、調(diào)查報(bào)告的撰寫、制作PPT,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用公共關(guān)系原理的能力。
PBGS教學(xué)要求教師采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,如采用播放光盤、CAI課件、VCD碟片、錄相等媒體等,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)并促進(jìn)和上升為理性認(rèn)識(shí);還要采用科學(xué)探究式的教學(xué)手段,以專業(yè)學(xué)科的某個(gè)問(wèn)題和項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn),組織學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究, 多種途徑獲取信息,整理與歸納信息,判斷和識(shí)別信息的價(jià)值,恰當(dāng)利用信息;將傳統(tǒng)的作業(yè)轉(zhuǎn)化為實(shí)地調(diào)研,提高學(xué)生協(xié)作溝通、調(diào)查研究等多方面的能力;將單一的教授轉(zhuǎn)化為情景模擬的方法;將順序?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)化為比較學(xué)習(xí)、歸納、思解的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生多角度能開拓學(xué)生的思路,加深對(duì)所學(xué)習(xí)的項(xiàng)目的理解。如“××公司××牌”的產(chǎn)品新上市的模擬記者招待會(huì)項(xiàng)目通過(guò)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)模擬、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、角色扮演、策劃與比較等項(xiàng)目教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。
評(píng)價(jià)與考核,是PBGS教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。重點(diǎn)建立以能力本位的項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),要突出對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的形成與提高方面的評(píng)價(jià),不單純?cè)u(píng)價(jià)項(xiàng)目的成果。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括態(tài)度的評(píng)價(jià),能力或技能的評(píng)價(jià),方法掌握及運(yùn)用情況的評(píng)價(jià),心智發(fā)展的評(píng)價(jià)(理解、表達(dá)以及知識(shí)遷移的能力),人格或個(gè)性的認(rèn)定性評(píng)價(jià),結(jié)果的評(píng)價(jià)等。
應(yīng)用型本科教育需要改革與創(chuàng)新,需要不斷地研究有效的教學(xué)法。實(shí)踐和研究證明PBGS教學(xué)法是可操作性強(qiáng)且有助于培養(yǎng)應(yīng)用型本科學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
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(單勝江:浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。)