滕明薇

鋼琴即興伴奏，是指伴奏者拿到一首單聲部曲子后，在沒(méi)有時(shí)間仔細(xì)思考和充分準(zhǔn)備的情況下，即興發(fā)揮，臨時(shí)確定調(diào)式調(diào)性及風(fēng)格，隨即編配彈奏出該曲的和聲、音型等伴奏織體，對(duì)歌唱歌曲進(jìn)行補(bǔ)充和襯托。即興伴奏是一個(gè)主要與高等師范音樂(lè)教育和中小學(xué)音樂(lè)教育相關(guān)聯(lián)的概念，隨著高等教育中音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生即興伴奏能力，尤其是鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)問(wèn)題才變得火熱起來(lái)，這一點(diǎn)可從歷年的研究文章看出一斑。筆者以“即興伴奏”作為關(guān)鍵詞在CNKI上搜索，在1979年以前，其相關(guān)文章只有2篇，而此后逐年上升直至現(xiàn)今，已有千余篇“鋼琴即興伴奏”相關(guān)內(nèi)容的文章。對(duì)學(xué)生的即興伴奏能力的培養(yǎng)之所以受到高等學(xué)校音樂(lè)教育尤其是高等師范院校音樂(lè)教育的廣泛重視，是因?yàn)閷⒂性絹?lái)越多的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生要走上中學(xué)音樂(lè)教育的舞臺(tái)。高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課的教學(xué)目標(biāo)，不僅明確指出高師鋼琴教育應(yīng)使學(xué)生掌握鋼琴?gòu)椬嗟恼_方法和基本技能，熟悉不同類(lèi)型的鋼琴作品，而且還明確強(qiáng)調(diào)應(yīng)具備鋼琴伴奏、即興伴奏和自彈自唱的演奏能力，以適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教師的工作。然而學(xué)術(shù)界對(duì)鋼琴即興伴奏在中小學(xué)音樂(lè)教育中有什么作用及怎樣起作用的相關(guān)論述甚少或不夠深入，相關(guān)教科書(shū)也沒(méi)有這方面成系統(tǒng)的論述。這就使得音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)鋼琴即興伴奏在中小學(xué)音樂(lè)教育中的重要性認(rèn)識(shí)不充分，學(xué)習(xí)即興伴奏的方向不明，原動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)即興伴奏的興趣，從而影響了他們即興伴奏能力的提高。

那么，鋼琴即興伴奏在中小學(xué)音樂(lè)教育中可以發(fā)揮什么樣的作用呢？

在九年制義務(wù)教育階段，音樂(lè)課有一塊很重要的教學(xué)，這就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地、完整地演唱一首歌曲?！度罩屏x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的領(lǐng)域二“表現(xiàn)”中對(duì)“演唱”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)從1至9年級(jí)分三個(gè)階段分別作了如下要求：

1—2年級(jí)：能夠用自然的聲音，按照節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱。

3—6年級(jí)：能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、合唱。

7—9年級(jí)：能夠自信地、有表情地演唱歌曲。積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對(duì)指揮的起止、表情等做出正確的反應(yīng)。

在對(duì)三個(gè)階段演唱要求的描述中有幾個(gè)關(guān)鍵詞，這就是“參與”或“積極參與”、“按照節(jié)奏”或按“準(zhǔn)確的節(jié)奏”、“有表情地”。要使學(xué)生“參與”并逐步做到“積極參與”演唱，就要求教師在教唱的過(guò)程中采用行之有效的方法使學(xué)生對(duì)被教唱的每首歌曲都產(chǎn)生濃厚的興趣；要使學(xué)生“按照節(jié)奏”并逐步達(dá)到按照“準(zhǔn)確的節(jié)奏”演唱，就要求教師在教唱的過(guò)程中用一定的方法引領(lǐng)學(xué)生的節(jié)奏；要使學(xué)生做到“有表情地”演唱，就要求教師在教唱的過(guò)程中用一定的方法充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣。簡(jiǎn)而言之歸納起來(lái)，實(shí)際上中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目的，就是使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中達(dá)標(biāo)三個(gè)因素：興趣的建立、音準(zhǔn)節(jié)奏的準(zhǔn)確性、情緒情感的投入和表達(dá)（情感體驗(yàn)）。

而對(duì)這三個(gè)因素的達(dá)標(biāo)教育最行之有效的方法之一，就是在唱歌課課堂教學(xué)中對(duì)教唱歌曲進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)鋼琴即興伴奏！

一、即興伴奏可以充分地幫助學(xué)生對(duì)旋律整體感知，使學(xué)生對(duì)演唱產(chǎn)生濃厚的興趣

興趣是最好的老師，教唱一首歌曲，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地、完整地演唱一首歌曲，首先必須激發(fā)學(xué)生對(duì)所教唱歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生很樂(lè)意進(jìn)入演唱角色，從而達(dá)到熟練地演唱。如何激發(fā)學(xué)生演唱一首陌生歌曲的興趣呢？其方法可以是教師首先對(duì)歌曲整體演唱一遍即教師的范唱，也可以是用即興伴奏在鋼琴上將所教唱的曲子整體的彈奏一遍。這兩種方法都能使學(xué)生對(duì)這首陌生的曲子的旋律線條有一定的印象，然而即興伴奏和范唱比較，即興伴奏對(duì)揭示歌曲的內(nèi)涵更優(yōu)越：即興伴奏可以用和聲、音型等很充分地體現(xiàn)歌曲的音樂(lè)背景 ；可以在段落與段落之間加上恰當(dāng)?shù)拈g奏對(duì)段落進(jìn)行有效的連接，使段與段之間流動(dòng)自然，為學(xué)生領(lǐng)悟整首歌曲留下充分的想象空間和回味余地，使學(xué)生整體的，全方位的感受歌曲的美。

二、鋼琴即興伴奏可以提示音準(zhǔn)和節(jié)奏，有效引導(dǎo)學(xué)生按照準(zhǔn)確的音高和節(jié)奏演唱

把握好一首歌曲的音準(zhǔn)和節(jié)奏是準(zhǔn)確歌唱的前提，然而學(xué)生在演唱歌曲時(shí)掌握節(jié)奏和音準(zhǔn)方面總是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤及不準(zhǔn)確的問(wèn)題。

音準(zhǔn)方面：學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)，如果沒(méi)有恰當(dāng)?shù)姆椒右钥刂?，曲子的旋律可能?huì)越唱越高或越唱越低，很容易唱跑調(diào)。

節(jié)奏方面：在一首節(jié)奏較復(fù)雜的歌曲中，大多數(shù)學(xué)生通常都較難準(zhǔn)確地掌握其節(jié)奏。比如附點(diǎn)節(jié)奏唱得不準(zhǔn)，音的時(shí)值唱得不足，速度越唱越快等等這些情況都是學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題。

如教材八年級(jí)（上）所選用的《美麗的草原我的家》，這是一首“柔美、舒展，以緩緩起伏的旋律描繪了內(nèi)蒙草原富饒、美麗、和平景象”的歌曲。曲譜所標(biāo)調(diào)是F調(diào)，情緒為“中板 贊美地”。此歌曲雖然演唱難度不是很大，但對(duì)于涉及歌曲演唱不久的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，初學(xué)時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)上面提及的錯(cuò)誤。歌曲的第 22到23 小節(jié)有從一個(gè)中音“6（la）”到低音“5（sol）”的九度跨躍；有多處附點(diǎn)節(jié)奏。這些都會(huì)影響到中小學(xué)生初學(xué)時(shí)準(zhǔn)確地演唱。對(duì)音高跨度大的地方，學(xué)生很容唱跑調(diào)，向前跨越的音比前一個(gè)音高太多，學(xué)生會(huì)把音高不自覺(jué)降低，向前跨越的音如果比前一個(gè)音低很多，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地把音高升高，升高一個(gè)音或降低一個(gè)音又都會(huì)影響到后面演唱時(shí)音的高低。對(duì)有附點(diǎn)節(jié)奏和同一個(gè)音拖幾拍的地方，學(xué)生不容易把握住演唱的時(shí)值，附點(diǎn)節(jié)奏的時(shí)值更難把握。

為了避免以上列舉的錯(cuò)誤，教師就可用鋼琴即興伴奏帶著學(xué)生唱，伴奏的旋律會(huì)像一把尺子一樣，隨時(shí)調(diào)整他們的節(jié)奏和音準(zhǔn)，防止他們演唱時(shí)在節(jié)奏和音準(zhǔn)把握方面出現(xiàn)偏差，并且有效地調(diào)動(dòng)他們的演唱情緒。

三、鋼琴即興伴奏可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)情緒，使學(xué)生有表情地演唱

把握好音樂(lè)情緒，是有表情地演唱一首歌曲的前提條件，沒(méi)有情緒的演唱，歌聲會(huì)顯得生硬干澀，沒(méi)有感染力。但教師如果僅根據(jù)簡(jiǎn)譜教唱，學(xué)生歌唱時(shí)的音樂(lè)情緒很不容易調(diào)動(dòng)起來(lái)，演唱不能表情達(dá)意。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)情緒，鋼琴即興伴奏是一種很好的手段，如教唱貝多芬的作品《歡樂(lè)頌》時(shí)教師可在每小節(jié)運(yùn)用一個(gè)八度低音加柱式和弦的即興伴奏方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)情緒。低音八度適合表現(xiàn)沉雄的氣勢(shì)，“和弦式伴奏織體(也稱(chēng)為柱式和弦),能表現(xiàn)堅(jiān)定有力、莊嚴(yán)宏偉、氣勢(shì)磅礴、豪情激蕩的音樂(lè)形象的特點(diǎn)。”

在整個(gè)即興伴奏的過(guò)程中，學(xué)生可以最直觀地感受到音樂(lè)情緒的變化和情感的表達(dá)，這時(shí)候即興伴奏給學(xué)生帶來(lái)的是非語(yǔ)言性的感情交流和提示，有關(guān)的感情屬性都會(huì)在琴聲的帶動(dòng)下得以感知，得到一種互動(dòng)性的情感體驗(yàn)。

四、除上述三個(gè)方面的作用外，鋼琴即興伴奏技術(shù)中的移調(diào)手法，對(duì)中小學(xué)唱歌課教學(xué)中作用巨大

現(xiàn)行中小學(xué)音樂(lè)教材中，部分教材內(nèi)容配有制作好了的電腦課件及歌曲MIDI伴奏，但這些伴奏是固定的調(diào)，播放出的歌曲音樂(lè)沒(méi)有移調(diào)功能。中小學(xué)學(xué)生正處于身體發(fā)育期，其發(fā)聲器官屬于變嗓期，音域很窄，發(fā)音不穩(wěn)定，某些歌曲所規(guī)定的調(diào)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)偏高或偏低，學(xué)生難于用自然的聲音演唱，會(huì)有相當(dāng)部分學(xué)生無(wú)所適從。但如果用即興伴奏中的移調(diào)手法對(duì)某些難于演唱的歌曲改變音高，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這些歌曲唱起來(lái)就會(huì)覺(jué)得輕松自如，容易把握。

以上只是從教唱歌曲這個(gè)角度闡述了鋼琴即興伴奏的作用，其實(shí)，鋼琴即興伴奏是貫穿于整個(gè)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的。中小學(xué)各種音樂(lè)演唱活動(dòng)也是音樂(lè)教育的重要課堂，可以這樣講，每一次音樂(lè)演唱活動(dòng)都離不開(kāi)即興伴奏，而鋼琴的即興伴奏是普遍采用的方式，因?yàn)橛娩撉偌磁d伴奏既典雅莊重又便捷時(shí)尚。