劉玉金 陳志敏 劉克利

（劉玉金：保定學院音樂系，助教，碩士，研究方向：聲樂教學。陳志敏：保定學院音樂系，助教。劉克利：保定學院，講師。）

聲樂是一種復(fù)雜的體力活動，要在一種興奮激動的狀態(tài)和情緒中進行創(chuàng)作的高級神經(jīng)活動。要想得心應(yīng)手的運用自己本身這個“樂器”來表現(xiàn)音樂，就必須對自己本身的發(fā)聲器官進行長期的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，但是這些發(fā)聲器官在人們身體內(nèi)部，它們的活動是看不見摸不著的，要想自如的控制確實不易。聲樂教學中的“把脈”，也就是利用教學原理，用看得見的部位去帶動看不見的部位，去檢查看不見的部位,從而最大程度的發(fā)掘?qū)W生的聲樂潛能,提高聲樂教學效率。

一、聲樂教學“把脈”問題的由來

聲樂教學中引入“把脈”一詞，就是把聲樂教學過程形象化。聲樂教師對學生的教學過程，就好比中醫(yī)師給病人把脈一樣，通過為病人把脈以診斷病情，然后根據(jù)具體病情開出處方,達到治愈疾病的目的。聲樂教師是通過學生的聲音、體態(tài)等來分析學生學習聲樂中所出現(xiàn)的問題。聲樂是以自身的器官為藝術(shù)表現(xiàn)手段和工具，來表現(xiàn)音樂的一種藝術(shù)形式。

聲樂演唱是一種高級的神經(jīng)活動，它是在一種激動和興奮的情緒中，靈活運用自己的發(fā)聲器官來表現(xiàn)音樂的體力活動。要想靈活的運用自己的嗓音，自如的控制身體內(nèi)部的發(fā)聲器官，就必須進行長期的系統(tǒng)的訓(xùn)練和鍛煉。但是發(fā)聲器官位于身體內(nèi)部，它們的運動是看不見也摸不著的，所以這成為學習聲樂的一個重大難關(guān)。這就需要聲樂教師的正確引導(dǎo)和診斷。這就是我們所說的聲樂教學中的“把脈”。教師的把脈能力對于更好的實現(xiàn)聲樂的有效教學具有重要的意義。

二、聲樂教學中的“把脈”

在初學聲樂的時候,學生往往遇到很多問題如:氣息支持不好,音色不好聽,音量出不來,有時甚至還有鼻音的現(xiàn)象出現(xiàn),學生們非常困惑，總是很努力的上課卻一直沒有進步,曾經(jīng)還有過放棄聲樂學習的打算。任何歌唱方法，不論它是多么簡單、清楚和完整，都必須通過經(jīng)驗豐富的老師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)，才能保證學習的正確和有效。聲樂教師是解答聲樂問題的引導(dǎo)者和顧問，能指導(dǎo)學生如何運用自然規(guī)律和他本身的嗓音條件。

我們要說的訓(xùn)練聲樂的方法，是建立在對自然原則（放松、動聽、強有力而且音域?qū)拸V的嗓音）的基礎(chǔ)之上的。它是使許多偉大的歌唱家成功的最有價值的依據(jù)，是學生們用于對照方法是否正確的楷模，告訴他們接近于自然規(guī)律的正確的聲音是什么樣的。而作為教師要充分了解學生的情況，注意發(fā)聲的正常規(guī)律，指導(dǎo)學生將聲音置于自然的形態(tài)上，經(jīng)過循序漸進的發(fā)展道路而避免不切實際的復(fù)雜技巧的嘗試。

第一，聲樂教師要有正確的歌唱藝術(shù)觀念，掌握正確的唱法。作為一個合格的聲樂教師，不見得每一個都要求是一位歌唱家，但至少是一個正確的歌唱者。他要有能力給學生示范正確的發(fā)聲方法和準確地演繹和解釋的能力，只有老師明白了，學生才可能明白。如果教師本人都沒有搞懂正確的唱法，教學時難免陷入“盲人騎瞎馬”的境地。因此，聲樂教師尤其是剛畢業(yè)的年輕教師，要通過各種渠道的學習和提高，形成正確的歌唱藝術(shù)觀念，盡可能多的把握多種風格的作品演唱。第二，聲樂教師必須具有“對癥下藥”的能力。作為一名優(yōu)秀的聲樂教師，要有辦法解決不同的聲樂學生可能遇到的眾多難題。每一位聲樂學生在聲樂學習中或多或少都存在著歌唱發(fā)聲技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)等方面的問題，聲樂教學的實質(zhì)是教師和學生的合作，是及時發(fā)現(xiàn)問題并且采取切實可行的有效手段進行訓(xùn)練進而逐步解決問題的過程。我們不妨把聲樂教師比喻為醫(yī)生，把聲樂學生比喻為患者，教師用聽覺去判斷學生的歌唱發(fā)聲，就好比醫(yī)生通過“把脈”等手段為患者診出病因、判斷病情，然后開方下藥達到治愈疾病的目的，針對不同學生的問題而采取有效的訓(xùn)練手段進行解決，則相當于“對癥下藥”，也就是因材施教。第三，聲樂教師必須具有敏銳的理解力和判斷力，使其能檢查學生的優(yōu)缺點。必須有聲音生理方面的完整知識，必須生有一副靈敏的耳朵，以便辨別聲音的自然與否。他必須能以簡明易懂的方法，通俗明確地向?qū)W生表達自己的想法，使自己的表達易于被學生所理解，并且要根據(jù)學生的智力程度進行傳授，以不同的方法教授每個學生，對癥下藥。同時必須找出最容易的辦法，把基礎(chǔ)學說和正確歌唱方法在學生的思想中留下深刻的印象。聲樂教師應(yīng)有能力判斷他的學生的發(fā)聲方法是否接近自然規(guī)律，一定要尊重他的自然發(fā)聲，慢慢的引導(dǎo)、循序漸進訓(xùn)練發(fā)展學生的嗓音。協(xié)助學生聲音發(fā)展的主要目的是美化他的音質(zhì)、擴大他的音域和完善他的藝術(shù)風格，注意避開夸張的、嘩眾取寵的效果，引導(dǎo)其走上正確道路，如此才算是完成了教師的重要使命。

三、結(jié)語

作為一名聲樂教師，要正確的為學生“把脈”，指導(dǎo)學生如何運用自然規(guī)律和學生自身的嗓音條件正確的演唱聲樂作品；時刻“診斷”學生學習過程中所出現(xiàn)的各種問題并及時采用適當?shù)拇胧┙鉀Q問題，引導(dǎo)學生找到自己“正確的聲音”，使學生不斷進步。由此可見，作為一名合格的聲樂教師，“把脈”的能力至關(guān)重要，只有這樣才能最大限度減少教學資源的浪費，提高教學質(zhì)量和效率，從而達到有效教學的目的。