王巍

一、音樂欣賞課的重要性

音樂欣賞既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程，同時(shí)也是欣賞者本身的感情和音樂中的感情相互交融，發(fā)生共鳴的過程。優(yōu)秀的音樂作品可以影響欣賞者的內(nèi)心世界，陶冶人們的情操。同時(shí)，音樂的發(fā)展也離不開音樂欣賞活動。美國作曲家科普蘭就曾說過:“說音樂的未來是掌握在聽眾的手里也許是有道理的。”因?yàn)橐魳沸蕾p的反饋會影響音樂的創(chuàng)作和表演。正如英國音樂家默賽爾所說:“音樂欣賞在一定意義上是音樂活動的基本形式,是作曲家和演奏家工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。”無論是音樂創(chuàng)作或表演,歸根結(jié)底都是為了供聽眾欣賞的,如果沒有音樂欣賞,它們就從根本上失去了意義。音樂欣賞課作為音樂教育的具體實(shí)施手段,是培育全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的有機(jī)組成部分。它是通過音樂的藝術(shù)形象去激發(fā)學(xué)生的美感,培養(yǎng)學(xué)生對美的理解和對美好事物的追求。有目的、有意識地去欣賞優(yōu)美、高尚的音樂,可以使學(xué)生的心靈和情操受到潛移默化的感染和熏陶。讓學(xué)生了解民族傳統(tǒng)音樂,可以激發(fā)學(xué)生對祖國優(yōu)秀文化的熱愛;讓學(xué)生接觸世界優(yōu)秀音樂作品,可以開拓學(xué)生的文化視野,培養(yǎng)開闊的胸襟。音樂鑒賞能力的提高可以為學(xué)生終身喜愛、享受音樂，豐富情感，提高審美打下良好的基礎(chǔ)。因此，高校音樂欣賞課的教學(xué)方式與教學(xué)方法的內(nèi)容與形式，直接影響學(xué)生審美能力的提高。大學(xué)音樂欣賞課是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容， 在高校大學(xué)生的文化修養(yǎng)有了一定的深度，音樂欣賞的能力也有了一定的基礎(chǔ)，但欣賞的深度還不夠，甚至對音樂有種模糊的概念。他們急于想了解音樂而又找不到合適的方法，那么在高校開設(shè)音樂欣賞課，通過欣賞課來提高高校大學(xué)生的音樂素質(zhì)及審美能力就是其最佳方法和渠道。

二、大學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀

音樂欣賞課是提高學(xué)生自身音樂修養(yǎng)，了解各種音樂作品的一門課，是培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)必不可少的一門課，但在現(xiàn)代高校里，大多數(shù)音樂欣賞課，都是教師先講音樂作品的情節(jié)，然后再放錄音或圖像給學(xué)生，學(xué)生也只是對感興趣的聽一聽、看一看，并沒有真正理解和體會音樂作品的內(nèi)涵，也沒有真正欣賞到音樂作品的美。更沒有達(dá)到音樂欣賞課的真正目的。再者，現(xiàn)在有些大學(xué)使用的音樂欣賞教材，基本上是套用音樂院校的教材，即使是專為大學(xué)生編寫的欣賞教材，也是換湯不換藥。不可否認(rèn)，這些教材對有一定音樂知識的音樂專業(yè)學(xué)生提高欣賞能力、培養(yǎng)審美意識起到了重要作用。但是，我們面對的是非音樂專業(yè)、專業(yè)音樂知識很貧乏、大多數(shù)連譜都不會識的大學(xué)生。教材中的曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)性、和聲等專業(yè)名詞讓他們摸不清頭腦。一些學(xué)生的初衷是想聽他們喜歡的音樂，可上了課又令他們失望，形成一種喜歡音樂又不愿意上音樂欣賞課的局面。因此，在教材的編寫上要符合大學(xué)生欣賞層次的要求。還有的教師已習(xí)慣于把古典音樂作品看成是音樂欣賞的全部，而對20世紀(jì)以來風(fēng)起云涌的現(xiàn)代音樂作品卻運(yùn)用甚少。雖然現(xiàn)代音樂鑒賞在國內(nèi)尚未成為成熟完整的學(xué)科，但音樂界的專家、學(xué)者的研究表明，將現(xiàn)代音樂欣賞引入到大學(xué)音樂欣賞課堂有利于大學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，新觀念、新思想正在沖擊著音樂欣賞課固有的教學(xué)模式。簡單而缺乏交流互動的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能使學(xué)生了解音樂，更談不上熱愛音樂了。傳統(tǒng)的教材內(nèi)容、教學(xué)方法、角色的主次上已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和審美能力。

三、如何在大學(xué)音樂欣賞課中展開多元化的教學(xué)模式

當(dāng)代大學(xué)生接觸最多的是流行音樂，如果教師不能有效把握學(xué)生的欣賞喜好，忽略了學(xué)生的興趣范圍和接受能力，久而久之學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這樣，教師處于絕對優(yōu)勢與主導(dǎo)地位，學(xué)生則惟師是從，師生間缺乏交流互動。因此說教師能否改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用多元化的教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，構(gòu)建良好的課堂氛圍將成為音樂欣賞課的主旨。

（一）優(yōu)化教師資源

據(jù)筆者了解，現(xiàn)在許多非音樂類院校為了實(shí)現(xiàn)向多科性大學(xué)及綜合類大學(xué)發(fā)展的目標(biāo)都開設(shè)有音樂類相關(guān)課程，主要由藝術(shù)中心或者創(chuàng)辦的音樂專業(yè)學(xué)科的老師擔(dān)任音樂欣賞課的教學(xué)，以筆者所在學(xué)校為例，他們一方面擔(dān)任著音樂專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，另一方面又在為豐富校園文化而積極努力。而擔(dān)任音樂欣賞課教學(xué)的老師卻并非都來自音樂理論專業(yè)教師，整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)包括聲樂專業(yè)、鋼琴專業(yè)、西方音樂史專業(yè)以及其他器樂專業(yè)教師組成，形成了風(fēng)格多樣的教學(xué)風(fēng)格。

（二）以點(diǎn)帶面，不拘形式

很多擔(dān)任過音樂欣賞課的教師都認(rèn)為，選擇一本難易適中的教材最重要，不夠否認(rèn)，選擇選擇教材的重要性。而筆者認(rèn)為除了選擇教材之外，拓展和補(bǔ)充的教材以外的內(nèi)容也尤為重要。如果整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的配比能夠多元化，那么即可以發(fā)揮不同專業(yè)音樂教師的所長，以固定的教材為中心，重點(diǎn)拓展和補(bǔ)充欣賞相關(guān)音樂專業(yè)的音樂作品，還可以適當(dāng)選擇部分作品現(xiàn)場演示教學(xué)，效果事半功倍。

（三）利用有效資源實(shí)現(xiàn)雙贏

還是以筆者所在學(xué)校為例，為豐富校園文化演出，積極鼓勵(lì)音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉舞臺表演能力，創(chuàng)立有自己的合唱團(tuán)，交響樂團(tuán)和民族樂團(tuán)和曲藝團(tuán)，并積極參與各類演出，給他們以充分展示自我的平臺。這些教學(xué)資源都可以運(yùn)用到音樂欣賞課上，在講述相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以把專業(yè)學(xué)生帶到課堂進(jìn)行演示教學(xué)，并鼓勵(lì)非專業(yè)學(xué)生參與到其中來，即豐富了專業(yè)學(xué)生的演出經(jīng)驗(yàn)，為他們贏得了更加寬廣的舞臺達(dá)到學(xué)以致用，又給非音樂專業(yè)學(xué)生以更加直觀的教學(xué)，有助于他們理解晦澀的專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)師生互動，生生互動，提高了非專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，真正實(shí)現(xiàn)雙贏。

（四）古典結(jié)合現(xiàn)代，典型結(jié)合流行

音樂欣賞課程作為普通高校必不可少的公共選修課程，是對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。然而，大部分擔(dān)任音樂欣賞課程教學(xué)的教師早已習(xí)慣于古典音樂看成是音樂欣賞的全部，而對現(xiàn)代音樂包括影視音樂、流行音樂卻不以為然。顯然當(dāng)代大學(xué)生接觸最多、最感興趣的音樂作品正是這些現(xiàn)代音樂作品，如果在課堂上只能欣賞到久遠(yuǎn)的音樂作品，久而久之也會有倦怠情緒產(chǎn)生，不利于課堂教學(xué)效果，更何況現(xiàn)代音樂作品中也不乏優(yōu)秀之作。因此筆者認(rèn)為，在古典音樂的選擇上面一定要注重典型性，選擇大家耳熟能詳卻不了解音樂背景的作品，另外還可以嵌入現(xiàn)代音樂，特別是流行音樂，把積極向上的在流行音樂帶入課堂為他們做比較欣賞，這樣更能引起學(xué)生的共鳴，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）充分利用多媒體教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生想象力

多媒體教學(xué)法是現(xiàn)代音樂欣賞課教學(xué)的必備手段，它調(diào)動起了學(xué)生的各種感官體驗(yàn)。比如利用打譜軟件教學(xué)實(shí)現(xiàn)了樂譜與音響的有機(jī)融合，使音樂課堂體驗(yàn)活動的開展變得有聲有色。自制多媒體課件、聲像、視聽相結(jié)合，營造移步移景的教學(xué)氛圍，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入課堂學(xué)習(xí)中。一首音樂作品所涵蓋的內(nèi)容其實(shí)很多，包括作者簡介、代表作品、作品體裁、曲式結(jié)構(gòu)等許多相關(guān)的知識。而這些知識的傳授單憑教師的講解往往只是片面的、空洞的、枯燥的。而將相關(guān)的知識編制成融聲、像、文字于一體的教學(xué)軟件，則更有效地濃縮了時(shí)間和空間范圍，使學(xué)生更易于接受。

綜上所述，大學(xué)音樂欣賞課教師應(yīng)采用不同方法和教學(xué)模式讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握必要的音樂知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以提高學(xué)生對音樂的興趣。

［1］寥佩蘭.大學(xué)音樂欣賞課中的德育滲透［J］.科技信息，2009.3.

［2］高渝君.大學(xué)音樂欣賞教學(xué)研究［J］.才智，2010.11.

［3］閆飛.淺析古典音樂進(jìn)入大學(xué)課堂的重要性［J］.大眾文藝，2010.8.