代俊艷 薛燕 李莉莉

隨著國際化和全球化進程的不斷升級，中國教育界對英語教學(xué)的重視達到了空前的程度。作為高等教育的“半壁江山”，高等職業(yè)院校非常重視英語教學(xué)，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能又懂英語的復(fù)合型人才。高職院校的學(xué)生付出大量的時間和精力來學(xué)習(xí)英語，但是，英語學(xué)習(xí)的效果與學(xué)生的實際付出卻并不成正比。為了改變目前這種現(xiàn)狀，高職院校嘗試了一系列的英語教學(xué)改革，雖然取得了一定的積極效果，但不可否認的是，目前的英語教學(xué)仍然存在著諸多誤區(qū)。

一、英語教學(xué)的誤區(qū)

分析目前高職英語教學(xué)的現(xiàn)實情況，主要存在以下三種誤區(qū)：教學(xué)觀念的誤區(qū)、教學(xué)過程的誤區(qū)和評價方式的誤區(qū)。

（一）教學(xué)觀念的誤區(qū)

英語教師經(jīng)過長時間的系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，建立了自己的英語學(xué)習(xí)方法，取得了良好的英語學(xué)習(xí)效果，但是，許多英語教師在英語教學(xué)方面存在觀念上的誤區(qū)。

1.重視語言教學(xué) 忽視文化的輸入

語言是文化的載體。任何一門語言都會反映它所承載的文化。因此，學(xué)習(xí)一門語言不僅學(xué)習(xí)語言本身，還要學(xué)習(xí)語言所承載的文化。目前，英語教學(xué)過分重視語言知識的講解和語言技能的培養(yǎng)，忽視對西方文化背景知識的介紹。這種教學(xué)傾向?qū)е碌慕Y(jié)果是：學(xué)習(xí)英語近十年的時間，學(xué)生對西方文化卻不甚了解；學(xué)生在運用英語時，因為不懂英語國家文化，影響了語言交際活動的順利進行。

2.重視課堂教學(xué) 忽視課外語言環(huán)境的營造

學(xué)習(xí)一門語言最好的途徑就是直接到這種語言環(huán)境中生活，王初明提出：“在缺少本族語人提供直接語境的情況下，宜充分利用間接語境學(xué)習(xí)外語。” 英語教師非常重視課堂英語教學(xué)，努力在有限的課堂時間向?qū)W生講授更多的知識，卻忽視了為學(xué)生營造良好的課外語言環(huán)境。大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)僅限于有限的課堂時間，這在很大程度上影響了英語學(xué)習(xí)的效果。

3.重視教學(xué)手段的現(xiàn)代化 忽視師生的互動

教學(xué)手段的現(xiàn)代化為教學(xué)帶來了深刻的變革，使得教學(xué)理念、教學(xué)模式發(fā)生了重大的改變。圖片、聲音和視頻等多種媒體的綜合運用使英語課堂變得豐富多彩、形象生動。許多英語教師使用多媒體進行教學(xué)，教學(xué)過程由教師自己“滿堂灌”變?yōu)閷W(xué)生觀看眼花繚亂的屏幕。這種多媒體教學(xué)，忽視師生之間的互動，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式并未發(fā)生改變。

（二）教學(xué)過程的誤區(qū)

思想決定行動。英語教師教學(xué)觀念上的誤區(qū)直接導(dǎo)致英語教學(xué)過程中誤區(qū)的存在。

1.重視教學(xué)內(nèi)容的準備 忽視對教學(xué)對象的考慮

目前，英語教師備課時把更多的精力放在教學(xué)內(nèi)容的精心準備上，而忽略了對教學(xué)對象個體差異的充分考慮。教學(xué)過程中，用同樣的內(nèi)容、同樣的進度教授不同專業(yè)、不同程度的學(xué)生，未能真正做到“因材施教”，很難保證每個學(xué)生在課上都有所收獲。

2.重視教師的教 忽視學(xué)生的學(xué)

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式并未真正改變，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式根本沒有實現(xiàn)。對話教學(xué)本應(yīng)該為學(xué)生提供更多的口語實踐機會，可目前的現(xiàn)狀是以教師講句型為主，學(xué)生只是跟讀對話，以至于不能在真實的情景中運用對話。學(xué)習(xí)課文時，教師把大部分時間用在認真細致地講解單詞、分析語法和翻譯課文上，學(xué)生只需要認真聽講和做筆記。寫作教學(xué)的重心是教師講如何寫，學(xué)生練習(xí)運用的機會不多，導(dǎo)致了學(xué)生寫作的內(nèi)容空洞無物，語法錯誤頻繁出現(xiàn)。

3.重視知識的講解 忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

“授人魚不如授人以漁?！庇⒄Z教師過分注重知識的講解，而忽視了對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。許多學(xué)生雖然很重視英語，付出了相當(dāng)多的時間和精力來學(xué)習(xí)英語，由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果并不理想。有的學(xué)生拿著一本四、六級詞匯，按照字母順序逐個死記硬背來擴大詞匯量；有的學(xué)生聽英語時，抓不住關(guān)鍵信息；有的學(xué)生閱讀英語文章時，不分體裁和題材，按照同一速度逐字逐句閱讀。

（三）評價方式的誤區(qū)

目前，英語教學(xué)改變了傳統(tǒng)的一張考卷評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方式，期末成績由平時成績、口試成績和筆試成績3部分組成，但是，這種評價方式仍然存在以下誤區(qū)。

1.注重結(jié)果 忽視過程

期末成績中平時成績僅占20%，期末口試和筆試共占80%，反映出英語評價方式過于注重結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。平時成績由出勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)三部分組成，從表面上看，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價；實際上，許多教師在平時的教學(xué)過程中并未對每個學(xué)生的具體情況進行認真細致的量化登記，期末時僅根據(jù)對學(xué)生的整體的主觀感受給學(xué)生一定的平時成績。因此，僅有的20%的平時成績形同虛設(shè)，失去了實際的意義。

2.注重筆試 忽視口試

語言的功能是交際。檢測學(xué)生語言學(xué)習(xí)水平應(yīng)注重檢測學(xué)生實際運用語言進行交際的能力。筆試的目的在于檢測學(xué)生語言知識的掌握情況，聽力、 閱讀、 翻譯和寫作的能力，占期末成績的60%?？谠嚨哪康脑谟跈z測學(xué)生對所學(xué)的日常交際對話的運用情況，占期末成績的20%。進行口試時，每個學(xué)生根據(jù)抽簽的結(jié)果就其中某一個話題進行，就能輕而易舉得到20分，至于其他的內(nèi)容是否掌握，教師無法做出客觀公正的評價。

二、解決對策

為了改變目前英語教學(xué)中存在的誤區(qū)，英語教師應(yīng)積極采取相應(yīng)對策，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

（一）更新教師教學(xué)觀念

作為不斷向?qū)W生傳授新知識和新技能的教師，不僅要了解自己專業(yè)最新的知識和信息，而且要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，更新自己的教學(xué)理念；不斷學(xué)習(xí)教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，提高英語教學(xué)水平；掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，更好地為英語教學(xué)服務(wù)。

（二）注重文化的輸入

語言是文化的一面鏡子。在英語課堂上，英語教師注重對相關(guān)西方文化知識的介紹。同時，積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生課外閱讀英語原版的報刊和書籍，了解西方人的思維方式和習(xí)慣，從而能夠更好地學(xué)習(xí)和使用英語；鼓勵學(xué)生課外觀看西方電影、電視劇，這是了解西方文化、西方風(fēng)俗習(xí)慣的最直接方式。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要想從根本上改變目前英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，就要徹底改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師不應(yīng)一味地向?qū)W生講授語言知識，自己在講臺上唱“獨角戲”，使學(xué)生成為知識的被動接受者。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語言的良好氛圍，提供英語學(xué)習(xí)的情景，并鼓勵學(xué)生積極參加課堂互動，指導(dǎo)“主角”們真正參與并完成各種教學(xué)活動，從而提高英語學(xué)習(xí)的效果。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“教育的目的是為了不教?！痹谟⒄Z教學(xué)中，教師不僅向?qū)W生講授英語知識，更重要的是向?qū)W生介紹英語學(xué)習(xí)的具體方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力。例如，根據(jù)閱讀目的和體裁的不同，采用不同的速度來閱讀英語文章，快速獲取有效信息；通過上下文語境猜測生詞的含義；通過掌握詞根和詞綴來擴大詞匯量。掌握學(xué)習(xí)英語的具體方法，學(xué)生可以隨時從英語中直接獲取所需的最新的信息，為工作服務(wù)。

以上總結(jié)了高職院校英語教學(xué)中存在的誤區(qū)以及針對這些誤區(qū)提出的相應(yīng)對策。在以后的英語教學(xué)過程中，不斷探索更加實用、有效的教學(xué)方法和評價方法，逐步走出英語教學(xué)中的誤區(qū)，提高高職院校的英語教學(xué)效果。

王初明．論外語學(xué)習(xí)的語境［J］．外語教學(xué)與研究，2007．