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        高職院校學(xué)生心理健康問(wèn)題及解決途徑

        2011-08-15 00:45:37楊玉東
        大家 2011年23期
        關(guān)鍵詞:心理健康心理高職

        楊玉東

        (楊玉東:吉林省松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部,主任,講師。研究方向:教育管理教育學(xué)、心理學(xué)。)

        近年來(lái),就業(yè)壓力不斷增大,很多大學(xué)生同樣面臨著難就業(yè)的問(wèn)題,這無(wú)疑給高職院校的學(xué)生在學(xué)業(yè),人際關(guān)系等方面造成了一定的壓力,這樣的現(xiàn)狀必須引起有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高職院校德育工作的高度重視。心理健康教育是高職院校培養(yǎng)人才的重要內(nèi)容,是德育工作的重要組成部分。高職學(xué)生的心理健康問(wèn)題應(yīng)該予以高度重視,我國(guó)政府鼓勵(lì)發(fā)展高等職業(yè)教育,高等職業(yè)教育的迅速突起,在校學(xué)生人數(shù)在不斷增加,又由于高職教育培養(yǎng)方向的特殊性,許多高職院校中學(xué)生心理健康問(wèn)題還是存在的。因此,充分地認(rèn)識(shí)和了解高職學(xué)生的心理健康狀況, 針對(duì)性地對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),教育,是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。高等技術(shù)應(yīng)用型人才是我國(guó)高職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)人才需要的滿足很大一部分直接依賴(lài)于高職教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量。良好的心理素質(zhì)則是人才能夠服務(wù)社會(huì)的關(guān)鍵,因此,高職院校學(xué)生心理健康是高職教育工作的重要內(nèi)容,值得學(xué)者去研究和探討。

        一、高職院校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

        心理健康,是指人對(duì)自我、客觀世界的認(rèn)識(shí)與把握有正確的心態(tài),體現(xiàn)較高的自我調(diào)控能力,沒(méi)有人格缺陷和障礙。具體表現(xiàn)在具有和諧的人際關(guān)系,正確的自我觀念與認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)他人的能力,心理與行為和諧統(tǒng)一等方面。

        目前,高職院校學(xué)生的心理健康狀況總體上是良好的。樂(lè)觀向上、與人為善、渴望與人交流是大多數(shù)學(xué)生具備的良好素質(zhì)。

        但是,高職院校的學(xué)生處于青春期發(fā)育較為迅速的時(shí)期,世界觀、人生觀、價(jià)值觀趨于形成。但是心理發(fā)育不是很健全,認(rèn)知事物不夠深刻。對(duì)待生活中的挫折和困難,缺乏自立能力, 易受內(nèi)外環(huán)境諸多因素的影響。由于高職學(xué)生承擔(dān)著來(lái)自家長(zhǎng)的高期望,以及社會(huì)個(gè)別群體的不認(rèn)可,而自身又面臨著求學(xué)、求職、求偶。這重重壓力難免誘發(fā)一些學(xué)生的心理問(wèn)題??偟目磥?lái),悲傷、沮喪感、猶豫不決、易激怒、動(dòng)機(jī)缺乏、睡眠紊亂是高職學(xué)生比較常見(jiàn)的問(wèn)題, 此外, 還有相當(dāng)一部分學(xué)生有自殺沖動(dòng)。

        二、高職學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題

        第一,高職院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。目前高職院校的生源依然是高考沒(méi)有被重點(diǎn)本科院校錄取的學(xué)生。這些學(xué)生普遍存在自我控制能力較差,自主學(xué)習(xí)能力較差,學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。對(duì)待學(xué)習(xí),缺乏自信心,沒(méi)有學(xué)習(xí)的目標(biāo),態(tài)度不認(rèn)真。對(duì)于學(xué)習(xí),只求能過(guò),沒(méi)有上進(jìn)心。高職院校學(xué)生在中學(xué)時(shí)期, 大多沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)很被動(dòng),許多學(xué)生也沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)方法。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯使得高職教育很難達(dá)到預(yù)期的效果。

        第二,學(xué)生對(duì)高職學(xué)習(xí)缺乏正確的定位。現(xiàn)行的高考體制下,各地教育管理部門(mén)和招生管理部門(mén)將高職招生放到專(zhuān)科之后,甚至采用高考無(wú)競(jìng)爭(zhēng)等不規(guī)范的手段來(lái)進(jìn)行招生,因此,造成人們思想上對(duì)高職的認(rèn)識(shí)誤區(qū),覺(jué)得只有一些分?jǐn)?shù)偏低,經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生才會(huì)選擇高職教育。這就造成了家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于高職教育認(rèn)識(shí)上的偏頗。學(xué)生對(duì)高職階段的學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的定位。一部分學(xué)生把高職教育當(dāng)作無(wú)奈的選擇,就是混個(gè)畢業(yè)證書(shū),讀不進(jìn)書(shū)又不得不讀書(shū),整天生活在不學(xué)習(xí)的自責(zé)與學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力的矛盾中,還有一部分學(xué)生過(guò)分追求高職教育的實(shí)用性,過(guò)于急功近利,忽視了思想政治課的學(xué)習(xí),在高職學(xué)習(xí)階段自身的道德修養(yǎng)。

        三、高職學(xué)生心理健康問(wèn)題解決途徑

        高職院校學(xué)生心理健康已經(jīng)成為一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題擺在專(zhuān)家和學(xué)者面前。改善學(xué)生心理健康狀況關(guān)系著我國(guó)高職教育培養(yǎng)人才的成敗。其中,教育對(duì)心理素質(zhì)的提高起著決定性作用。高職院校應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的心理健康狀況以及影響學(xué)生心理健康的主客觀因素,采取相應(yīng)措施,以提高學(xué)生的心理素質(zhì),從而為社會(huì)輸送高質(zhì)量的技術(shù)型人才。

        第一,在高職教育的學(xué)科教學(xué)中,除了加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課和政治理論課的教學(xué),還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)。充分利用教材內(nèi)容,讓學(xué)生懂得一個(gè)合格公民應(yīng)具備的素質(zhì),讓學(xué)生明確一個(gè)合格的勞動(dòng)者應(yīng)該具備的道德水準(zhǔn)。糾正一些學(xué)生當(dāng)中存在的過(guò)于追求高職教育帶來(lái)的工作上的及時(shí)效益,不重視在高職學(xué)習(xí)期間,自身為人處世、交際能力的鍛煉,忽視自身道德素質(zhì)的培養(yǎng)的錯(cuò)誤觀念。從而讓學(xué)生在學(xué)校的引導(dǎo)下,樹(shù)立起明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、正確的人生目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)和堅(jiān)定的政治方向。自覺(jué)在日常學(xué)習(xí)和生活中,加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。

        第二,高職學(xué)生有一部分是迫于父母意志的施加,還有一些學(xué)生是高考失利,學(xué)生心理受挫,處于不能實(shí)現(xiàn)自我的壓抑狀態(tài),對(duì)成功抱有一定的恐懼心理,缺乏信心,厭學(xué)情緒大, 學(xué)習(xí)效率低。但是有些學(xué)生面對(duì)自己不夠理想的成績(jī)很是自責(zé),但是又缺乏方法去改變現(xiàn)狀。學(xué)校基于這種情況,應(yīng)該因材施教,幫助學(xué)生找回信心、 堅(jiān)定信心。使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)道理上的挫折與失敗,在生活中尋找自己合理的定位,明確各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的處理方法。此外,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在與人交往的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)體諒對(duì)方的難處。并且,培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí),學(xué)會(huì)在集體中生存,使學(xué)生在集體活動(dòng)中體會(huì)到自身的價(jià)值。

        第三,學(xué)校適時(shí)開(kāi)展心理健康調(diào)查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理問(wèn)題。做到問(wèn)題的早發(fā)現(xiàn),早預(yù)防。及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),發(fā)現(xiàn)有心理癥狀的學(xué)生,立即制定相應(yīng)措施來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。除此之外,還要建立一支優(yōu)秀的健康的教師團(tuán)隊(duì),定期對(duì)教師進(jìn)行心理健康培訓(xùn),使教師具備一定的理論知識(shí),從而在課堂上可以有效地指導(dǎo)學(xué)生以良好的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)和生活。校園文化的建設(shè),對(duì)于學(xué)生心理健康也起著很重要的作用。干凈、美麗的校園會(huì)制造賞心悅目,輕松愉快的氣氛。加強(qiáng)校園的治安管理,杜絕一切安全隱患,形成安全,文明的校園環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間,多多開(kāi)展積極向上的文化、體育和娛樂(lè)活動(dòng),院系學(xué)生組織根據(jù)實(shí)際情況增加心理安全知識(shí)的宣傳力度。高職院校在理論和實(shí)踐上都要重視心理健康教育,在校園內(nèi)形成時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注并呵護(hù)學(xué)生心理健康的良好氛圍。

        四、結(jié)論:

        關(guān)注高職學(xué)生的心理健康教育是高職院校德育工作的前提,培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。高職教育是和經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合在一起的,直接服務(wù)于社會(huì)發(fā)展。高職人才的質(zhì)量好壞直接關(guān)系到我國(guó)各大企業(yè)的未來(lái)發(fā)展。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬攀悄壳案呗毥逃氖滓蝿?wù)和重要責(zé)任。

        基于這樣的現(xiàn)狀,政府要充分考慮到高職教育的社會(huì)影響力,從而在制定政策時(shí)傾向于最大限度的消除部分人對(duì)高職教育的誤解,使高職教育獲得更大的認(rèn)可度。青年學(xué)生,是祖國(guó)的未來(lái),是社會(huì)發(fā)展的希望。我國(guó)仍是個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家,需要大量的優(yōu)秀人才來(lái)共同建設(shè)小康社會(huì)。青年學(xué)生,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不管自己處于什么樣的位置,都要明確自己對(duì)社會(huì)和祖國(guó)的使命和任務(wù),不僅學(xué)會(huì)理論知識(shí),也要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí),更重要的是要完善自己的品格,學(xué)會(huì)在集體中生存。抓住一切機(jī)會(huì),努力學(xué)習(xí),努力完善自己,使自己成為有品德有技術(shù)的高質(zhì)量人才。

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