吳 霞,施 閣,沈小麗,李 敏

(中國(guó)計(jì)量學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院,浙江杭州 310018)

0 引言

隨著信息網(wǎng)絡(luò)加快,特別是Internet與校園網(wǎng)接軌,為高等教育提供了豐富的資源,使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育改變了傳統(tǒng)以教師為主體,以課堂為中心單純傳授知識(shí)的教學(xué)思想,而建立了以學(xué)生為主體,以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的新教學(xué)模式,學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下重要而有效的學(xué)習(xí)模式。

我校“電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程是電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門(mén)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。目前實(shí)踐類(lèi)課程普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題:①課程的學(xué)習(xí)以與工程應(yīng)用實(shí)際緊密結(jié)合的訓(xùn)練等,無(wú)法通過(guò)單一的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn);②學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí),在教學(xué)時(shí)間以外的網(wǎng)絡(luò)課堂中沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果;③課程中的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)在教材中沒(méi)有設(shè)計(jì)方案,故學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)無(wú)從下手。

基于上述出現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象,我院從2008年開(kāi)始開(kāi)展了以Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為載體,在電類(lèi)基礎(chǔ)課程群教學(xué)中進(jìn)行改革實(shí)踐課堂教學(xué)模式,采取以“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自學(xué)為主+小組協(xié)作式討論”為特征、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新研究能力為主要目的混合式教學(xué)模式,提出了基于網(wǎng)絡(luò)資源下的混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐。

1 基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐課程教改模式

美國(guó)內(nèi)華達(dá)大學(xué)D.麥德克斯教授認(rèn)為:“教育者僅僅考慮如何把交互網(wǎng)絡(luò)引到教室里顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,它本身不能產(chǎn)生任何教育作用。只有真正把交互網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程緊密聯(lián)系在一起時(shí),才會(huì)發(fā)揮出巨大的教育價(jià)值?！盵1]我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中引入了混合式教學(xué)模式?；旌蠈W(xué)習(xí)(Blending Learning)是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-Learing(即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí))的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái),是一個(gè)完整的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整體,既有別于自主性學(xué)習(xí),又依附于自主學(xué)習(xí)能力的存在,并提高此種能力。

在改革“電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程實(shí)踐中,我們選擇了一個(gè)國(guó)際化的BlackBoard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)BB平臺(tái))。該平臺(tái)提供的強(qiáng)大功能使教師很便利地構(gòu)建一個(gè)面向?qū)W生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課堂。它的最大特點(diǎn)是互動(dòng)性強(qiáng),包含了交流、討論板、在線(xiàn)自我測(cè)試、作業(yè)和問(wèn)卷調(diào)查、通知等欄目,可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的直接交流;內(nèi)容更新與課堂教學(xué)同步,如課堂教學(xué)視頻、小組討論 PPT精選和小組作業(yè)點(diǎn)評(píng)等欄目都是在每次教學(xué)完成后更新增加的,使課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)真正發(fā)揮了輔助教學(xué)的作用。

圖1所示為混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)框架。課程構(gòu)建了便于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課堂BB平臺(tái)。其教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)框架包括以下四個(gè)模塊。

圖1 基于網(wǎng)絡(luò)資源的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)框架

(1)教學(xué)功能:包括課程內(nèi)容及教師信息。其中課程內(nèi)容涵蓋課程介紹、教學(xué)目標(biāo)、仿真實(shí)例、教學(xué)課件、復(fù)習(xí)攻略和視頻授課。

(2)交流功能:包括教師與學(xué)生之間的交流和學(xué)生之間的交流。

竹韻起身推著輪椅，沿著原路慢慢往回走。風(fēng)涼爽宜人，吹著竹韻的滿(mǎn)頭秀發(fā)向后飄拂，她的眼里不知不覺(jué)閃出了淚光。與英雄結(jié)婚是個(gè)壯舉，但有誰(shuí)知壯舉的后面卻是漫長(zhǎng)的寂寞和孤獨(dú)？英雄受人愛(ài)戴，而誰(shuí)又真正能穿透英雄身上的光環(huán)，走進(jìn)他們的真實(shí)生活呢?只有她竹韻知道，這漫長(zhǎng)的八年，她與龍斌所承受的壓力、痛苦、傷感與困頓……

(3)管理功能:包括用戶(hù)管理、信息發(fā)布、課程管理、學(xué)習(xí)管理和作業(yè)管理。

(4)評(píng)價(jià)功能:在線(xiàn)考試、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)和課程調(diào)查問(wèn)卷。

2 混合式教學(xué)模式實(shí)踐課程實(shí)施

我?！半娐放c電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)?；旌鲜浇虒W(xué)模式改革具體實(shí)踐方案將實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)分為三大類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類(lèi)型,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系如表1所示。

表1 電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程體系表

按照表1建立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,混合式教學(xué)模式改革具體實(shí)踐方案如下。

2.1 課堂教學(xué)模式

開(kāi)展課程的學(xué)前教育。在實(shí)驗(yàn)概論課堂中,教師介紹課程混合式的教學(xué)模式實(shí)施方法,并進(jìn)行課程學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)室全天對(duì)學(xué)生開(kāi)放。

2.2 網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式

利用網(wǎng)絡(luò)課堂,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)指導(dǎo)。要求學(xué)生綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須事先提交實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生提供自主型學(xué)習(xí)資源采用如下過(guò)程。

(2)學(xué)生課前準(zhǔn)備為預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)入BB網(wǎng)絡(luò)課堂,進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)自測(cè)題的測(cè)試,學(xué)生自行檢查實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果,以及計(jì)算機(jī)會(huì)即時(shí)給出評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

(3)實(shí)驗(yàn)資格的審核為授課教師課前給實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告打分,加大預(yù)習(xí)效果的考核。實(shí)驗(yàn)前隨機(jī)抽查5道題目,學(xué)生各回答1道實(shí)驗(yàn)題,并計(jì)入實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)。

(4)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后,在指定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。如果在規(guī)定的時(shí)間完不成,將實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)下降一個(gè)檔次。

2.3 自學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

對(duì)于一些較簡(jiǎn)單但又必須要求學(xué)生掌握的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,如“常用電子儀器的使用”已被拍成視頻后掛在BB網(wǎng)絡(luò)課堂上。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂觀看視屏進(jìn)行實(shí)驗(yàn)自學(xué),全部實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生獨(dú)立完成,教師在課堂上,只作答疑。

2.4 課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外教育

由于課堂內(nèi)的學(xué)時(shí)限制,必須將課堂內(nèi)教學(xué)的學(xué)習(xí)延伸到課堂教學(xué)之外完成,才能達(dá)到應(yīng)有的效果。我們要求學(xué)生利用EDA仿真軟件,對(duì)部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求實(shí)驗(yàn)前提交仿真報(bào)告。針對(duì)一些較難的綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,我們將這些設(shè)計(jì)方案多樣的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)展小組協(xié)作式的教學(xué)模式。要求學(xué)生以5-6人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。小組成員分工設(shè)計(jì)方案、仿真、制作PPT,并派代表在課堂內(nèi)演講。要求學(xué)生在課前將方案、仿真、制作設(shè)計(jì)PPT上傳到BB平臺(tái)。教師事先審核各小組方案的可行性。這樣可為學(xué)生創(chuàng)造一種平等的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于他們開(kāi)動(dòng)腦筋、更能體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,各小組的成績(jī)是根據(jù)小組討論中各小組的表現(xiàn)決定的,由教師打分與小組相互之間打分兩部分組成[2]。最后小組方案的實(shí)施完成由教師驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)結(jié)果,評(píng)選最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)。

2.5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中基于任務(wù)的學(xué)習(xí)模式

對(duì)一些大綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,要求學(xué)生上交實(shí)物硬件作品。教師在網(wǎng)絡(luò)課堂上布置實(shí)驗(yàn)任務(wù),學(xué)生可自由組合,以2-3人為1個(gè)小組選擇完成一個(gè)實(shí)物作品,由教師現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收,并對(duì)小組每位成員進(jìn)行提問(wèn),提問(wèn)結(jié)果計(jì)入此項(xiàng)目成績(jī)。我們采取的課程模式為基于任務(wù)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。其核心思想是提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)書(shū),驅(qū)動(dòng)學(xué)生使用搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查找,通過(guò)收集和分析得到的信息來(lái)解答問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式。

2.6 實(shí)踐課程考試方法的改革

實(shí)驗(yàn)課程考試方法可以對(duì)課程的教學(xué)質(zhì)量起到調(diào)控作用。我們的考試以實(shí)驗(yàn)平時(shí)(40%)和實(shí)驗(yàn)考試操作(60%)兩方面進(jìn)行,合計(jì)計(jì)分來(lái)作為考試成績(jī)。

(1)平時(shí)成績(jī)占40%

根據(jù)學(xué)生的平時(shí)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)(實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、實(shí)驗(yàn)課堂提問(wèn)成績(jī)、小組協(xié)作式討論和大綜合實(shí)驗(yàn)成績(jī))共5個(gè)部分綜合評(píng)價(jià)。

(2)實(shí)驗(yàn)操作考試。有兩種考核方式供給學(xué)生進(jìn)行選擇。

方法一:開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)考試,教師在考試前一周布置實(shí)物制作類(lèi)的任務(wù)書(shū)。每3人組成一個(gè)考試小組,參加實(shí)物制作類(lèi)考試。每人有15分的不同面試題。實(shí)物制作類(lèi)考試時(shí)間2個(gè)半小時(shí),小組成員可以分工合作,根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)指標(biāo)完成最終結(jié)果,由監(jiān)考老師驗(yàn)收。

方法二:題庫(kù)試卷+實(shí)驗(yàn)操作,從題庫(kù)中,隨機(jī)選擇其中5套,由學(xué)生抽簽選擇試題。

3 課程改革效果

1)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式實(shí)踐課堂教改模式

課題研究在實(shí)驗(yàn)課程中引入自主學(xué)習(xí)模式的多種措施。例如在課程的教學(xué)中進(jìn)行了“課堂教學(xué)+自學(xué) +小組協(xié)作式討論”實(shí)踐;對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程教師注意預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的把握,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的教學(xué)資源,做到真正意義上的實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)。

2)開(kāi)設(shè)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課堂

教師設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。學(xué)生進(jìn)入BlackBoard平臺(tái)后,即得到豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源。

3)開(kāi)展豐富多樣的考試方法改革

課程多種模式的實(shí)驗(yàn)考試方法,對(duì)課程建設(shè)起到良性循環(huán)的效果。

4)通過(guò)實(shí)踐課程訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力。

[1] 繆蓉.趙國(guó)林編譯.教育技術(shù)研究的方法與策略[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2003(28)

[2] 潘嵐,盧颯.基于網(wǎng)絡(luò)的電路課程自主學(xué)習(xí)教改模式[J].南京:電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2009(09)