崔巒

沒(méi)有安靜的書(shū)齋，就不會(huì)有深入的思索，也就不會(huì)有深刻的思想產(chǎn)生，也不會(huì)有有效的行動(dòng)伴隨。作為對(duì)學(xué)生、對(duì)大眾有所幫助的研究成果，如果只局限在書(shū)齋的激情思想中，就只為成為自?shī)首詷?lè)的小資茶桌上的點(diǎn)綴；只有走出書(shū)齋的傳播推廣，才有實(shí)在的意義。聽(tīng)聽(tīng)這些關(guān)于陽(yáng)光作文人人行的反響，給了我們一個(gè)新的視角去認(rèn)識(shí)蔡老師不懈努力的價(jià)值所在。

親愛(ài)的同學(xué)，我問(wèn)你：“作文難嗎？”如果說(shuō)難，難在哪兒呢？你可能會(huì)說(shuō)，難在沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)；可能會(huì)說(shuō)，難在不知道怎么寫(xiě)；可能會(huì)說(shuō)，難在提筆沒(méi)詞兒可寫(xiě)……

我以為，作文難，又不難。說(shuō)它難，因?yàn)樽魑氖且粋€(gè)人語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，要想作文達(dá)到“優(yōu)秀”，的確需要長(zhǎng)期的磨練。說(shuō)它不難，因?yàn)樾W(xué)生作文是寫(xiě)話，是練筆，做到“我手寫(xiě)我口”“我手寫(xiě)我心”就基本達(dá)到了要求。我們平日和同學(xué)、老師、父母聊起天來(lái)滔滔不絕，把說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)不就是作文嗎？所以，我十分贊同本書(shū)作者蔡風(fēng)義老師的作文理念：人人是主人，人人有機(jī)會(huì)，人人能發(fā)展，人人會(huì)成功，人人會(huì)變得與眾不同。

但是，“羅馬不是一天建成的”，作文能力也不是一天練就的。作文大體有個(gè)訓(xùn)練的“序”，就是低年級(jí)同學(xué)主要是寫(xiě)句子、寫(xiě)話，先練習(xí)把自己最想告訴別人的一句話、幾句話寫(xiě)下來(lái)，再練習(xí)寫(xiě)周記，寫(xiě)日記，編故事，編童話（可以畫(huà)配話，不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替），在寫(xiě)話中記下自己的真體驗(yàn)、真情感，享受表達(dá)的快樂(lè)；中年級(jí)同學(xué)練習(xí)不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，寫(xiě)自己最想寫(xiě)的，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)；高年級(jí)同學(xué)則進(jìn)一步練寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文、想象作文和常用的應(yīng)用文，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。做到這些，就全面達(dá)到了小學(xué)生作文的要求。

作文訓(xùn)練不但有“序”，而且有“法”。往大里說(shuō)，怎樣獲取作文內(nèi)容，怎樣“言之有物、言之有序”地表達(dá)，怎樣從閱讀中學(xué)習(xí)作文，都有法可依。往小里說(shuō)，可以將文章作法分解成若干訓(xùn)練點(diǎn)，每次一點(diǎn)，有序訓(xùn)練，往往能收到事半功倍的效果。

眼下捧在手里的《每周一招學(xué)作文》，就是一本幫你有序進(jìn)行作文訓(xùn)練，循法提高作文能力的好書(shū)。作者蔡風(fēng)義老師將自己13年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融于一書(shū)，分作3個(gè)板塊、52招，一一呈現(xiàn)。3個(gè)板塊分別是“作文內(nèi)容”“作文方法”“從讀學(xué)寫(xiě)”；52招，意在每周教你學(xué)一招，用時(shí)一年，便可招招學(xué)到手。書(shū)中每一招，大體設(shè)以下欄目：“訓(xùn)練重點(diǎn)”，點(diǎn)明本次訓(xùn)練目標(biāo)；“**趣聞”，激發(fā)習(xí)作興趣，喚起習(xí)作欲望；“片斷引路”“習(xí)作欣賞”，利用優(yōu)秀例段、例文，使同學(xué)們明白寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)；“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，由感性到理性，聚集訓(xùn)練重點(diǎn)、作文方法；“學(xué)以致用”，引導(dǎo)同學(xué)們把領(lǐng)悟到的作文方法，遷移運(yùn)用到段、篇練筆之中。六個(gè)欄目，一整套方法。52招，形成小學(xué)作文完整的訓(xùn)練序列。因此可以說(shuō)，《每周一招學(xué)作文》是廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的寶典，廣大教師指導(dǎo)學(xué)生作文的教材，廣大家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作文的參謀。同學(xué)們用了就會(huì)知道，這是一本有用、好用、管用的作文輔導(dǎo)書(shū)。同學(xué)們用了就會(huì)知道，寫(xiě)好作文的奧秘，原來(lái)如此簡(jiǎn)單，這就是：

留心觀察，總有新的發(fā)現(xiàn)；

勤于動(dòng)筆，記下感受、體驗(yàn)；

先想后寫(xiě)，具體、有序表達(dá)；

展開(kāi)想象，豐富內(nèi)容、情感；

大量閱讀，借鑒寫(xiě)法、語(yǔ)言；

依“招”訓(xùn)練，其實(shí)作文不難。

聰明的你，從今天開(kāi)始，拿起筆，表心聲；勤觀察，常發(fā)現(xiàn)；樂(lè)讀書(shū)，善思考；愛(ài)表達(dá)，不間斷，就一定會(huì)取得成功！

《每周一招學(xué)作文》序

陳宗厚

在美國(guó)的早期教育中，小學(xué)老師在黑板上寫(xiě)上“我不能”這三個(gè)字，然后回過(guò)頭去問(wèn)學(xué)生：“我們?cè)趺崔k？”這時(shí)所有的孩子都會(huì)齊聲回答：“把‘不字去掉！”于是老師轉(zhuǎn)身把“不”字擦掉了，黑板上只?！拔夷堋倍?。

這就是流行于美國(guó)的教育新理念，它讓孩子們找到了自信，培養(yǎng)了孩子自強(qiáng)、自立的精神。無(wú)獨(dú)有偶，新近我從蔡風(fēng)義創(chuàng)辦的“陽(yáng)光作文人人行”的網(wǎng)站中，找到了這種教育理念的同期聲。

在漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課堂上，蔡風(fēng)義老師喜歡為孩子們講這樣的故事：

在發(fā)現(xiàn)新大陸的慶功宴上，哥倫布叫仆役從廚房拿來(lái)了幾個(gè)熟雞蛋，請(qǐng)眾多大臣玩將雞蛋豎立在桌上的游戲。許多人都進(jìn)行了嘗試，卻沒(méi)有一位能將雞蛋豎立起來(lái)。

只見(jiàn)哥倫布拿起一個(gè)蛋，對(duì)準(zhǔn)蛋的一端朝桌面砸下去，蛋的一端破了，蛋也穩(wěn)穩(wěn)地直立在桌上。

滿桌的王公大臣嘩然，都叫著這算哪門(mén)子游戲，三歲小孩也會(huì)做。

哥倫布不疾不徐地說(shuō)：“雖然是很簡(jiǎn)單的游戲，你們卻沒(méi)有一個(gè)人會(huì)做；知道怎么做之后，大家卻說(shuō)太簡(jiǎn)單了！”

蔡老師把培養(yǎng)孩子敢于嘗試，敢于實(shí)踐，敢于成功視為自己的天職。他在13年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中人人都有寫(xiě)好作文的能力，但卻有九成的孩子懼怕作文，至于能有機(jī)會(huì)在報(bào)刊上發(fā)表的更是鳳毛麟角。

他在感慨之余，突然萌生一個(gè)念頭：“何不辦個(gè)學(xué)生習(xí)作網(wǎng)站，給每一位同學(xué)提供免費(fèi)發(fā)表的機(jī)會(huì)？”經(jīng)過(guò)緊鑼密鼓的策劃，2004年國(guó)慶節(jié)，漳州市第一個(gè)學(xué)生習(xí)作的網(wǎng)站“人人行”誕生了。蔡老師為網(wǎng)站確立了宗旨：“人人行進(jìn)，人人是主人；人人嘗試，人人有機(jī)會(huì)；人人鍛煉，人人都發(fā)展；人人盡才，人人會(huì)成功?！鞭k站三年多來(lái)成為漳州小學(xué)生點(diǎn)擊率很高的一份精神套餐?！叭巳诵小闭嬲\(chéng)推出“想發(fā)表就可以發(fā)表，想出書(shū)就有機(jī)會(huì)出書(shū)”的主張，鼓勵(lì)了很多青少年學(xué)子。他的學(xué)生陳育斌的《七葉小集》一書(shū)，就是在這種“人人行”的教育理念催化下綻放出來(lái)的一朵奇葩。接著，蔡老師又把在網(wǎng)站發(fā)表過(guò)的佳作，結(jié)集先后出版了《漳州文化譚陽(yáng)光作文人人行》和《我的陽(yáng)光作文》兩部專集。2007年蔡風(fēng)義老師又有新招，他自籌經(jīng)費(fèi)編輯出版刊物《陽(yáng)光作品人人行》，不定期地發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，這猶如潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨，培育了一批又一批的文學(xué)新苗。在蔡老師的精心指導(dǎo)下，“人人行”文學(xué)社先后有500人在全國(guó)各種報(bào)紙雜志上發(fā)表了1000多篇作品，其中有的還參加各種征文比賽，榮獲各種殊榮。他輔導(dǎo)的學(xué)生在2006年教育部關(guān)工委組織的全國(guó)學(xué)生征文中榮獲特等獎(jiǎng)，在2007年第八屆世界華人小學(xué)生作文大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。蔡老師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，培養(yǎng)文學(xué)新人方面可謂嘔心瀝血，辦法多多，可圈可點(diǎn)，功不可抹。

思維活躍，理念與時(shí)俱進(jìn)，善于接受新事物，是蔡風(fēng)義老師的思維特征。他認(rèn)為應(yīng)該“每天挑戰(zhàn)自我，超越自我，每天都有新的思維，新的發(fā)現(xiàn)，新的見(jiàn)解，新的生活，新的收獲，新的啟迪，新的開(kāi)始，新的亮點(diǎn)?！睆?006年開(kāi)始，他又有了新思考，他又在構(gòu)思總結(jié)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新藍(lán)圖。當(dāng)他把自己的新思路悄悄地告訴我時(shí)，我用他自己的話回答了他：“你行，你能！”

兩年后，他把幾易其稿的《每周一招學(xué)作文》的樣稿送來(lái)給我，讓我有機(jī)會(huì)先睹為快。

細(xì)閱全書(shū)，躍進(jìn)我的腦海的是一個(gè)“新”字。

首先是理念新。

在書(shū)中蔡老師提出“開(kāi)啟人人行智慧，追蹤人人行足跡，弘揚(yáng)人人行精神”的教學(xué)理念，明確地指出教學(xué)的目的在于“以人為本，激勵(lì)奮發(fā)，扶助成功，讓每一位渴望飛翔的選手變得更加與眾不同”。貫穿全書(shū)的是一種理念：緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，用“激勵(lì)”的方法培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，激發(fā)寫(xiě)作靈感，點(diǎn)燃寫(xiě)作熱情，由“要我寫(xiě)”進(jìn)入“我要寫(xiě)”的亢奮狀態(tài)。興趣是最好的老師，只要把興趣激活了，習(xí)作就自然而然成為孩子像餓了要吃飯一樣的需要，這也是蔡老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文最根本的一招。

其次是內(nèi)容新。

書(shū)稿內(nèi)容獨(dú)樹(shù)一幟，完全脫離了以往按記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文為序歸類的窠臼，在緊貼生活的基礎(chǔ)上，放眼未來(lái)，放眼世界，提出許多生鮮的寫(xiě)作題材，如小導(dǎo)游、小廣告、新童謠、幽默故事、謎語(yǔ)創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)作文……讓學(xué)生寫(xiě)他們最熟悉的身邊事，讓他們選取自己最喜聞樂(lè)見(jiàn)的事來(lái)寫(xiě)，讓孩子一接觸題材就會(huì)倍感親切，就會(huì)感到有話可講，有情可抒，有理可辨。把握了孩子跳動(dòng)的生活脈搏，就是把握住了孩子的寫(xiě)作題材，當(dāng)然也就把握了習(xí)作成功的關(guān)鍵。

還有是寫(xiě)法新。

古往今來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的書(shū)籍屢見(jiàn)不鮮，如何把這類的指導(dǎo)書(shū)編得超凡脫俗，蔡老師有自己匠心獨(dú)運(yùn)的安排，在每招的內(nèi)容中，既有自己課堂教學(xué)中的錦囊妙計(jì)，也薈萃了其他教學(xué)精英的經(jīng)典秘籍；既例舉了本校學(xué)生的精彩范例，也博采了名家名作中的精辟片斷；既有佳作的指導(dǎo)欣賞，又有恰到好處的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)；既有“學(xué)以致用”的啟發(fā)引導(dǎo)，又有“本招寄語(yǔ)”的畫(huà)龍點(diǎn)睛般的總結(jié)歸納。這種編寫(xiě)體例簡(jiǎn)單明了，脈絡(luò)清晰，孩子容易理解，易于接受。

統(tǒng)觀全書(shū)，作者把學(xué)生視為主角，設(shè)身處地、全心全意地為學(xué)生謀劃和服務(wù)，學(xué)生可以視它為自己寫(xiě)作的法典，家長(zhǎng)也可以把它作為參謀，用來(lái)輔導(dǎo)自己的孩子，讓孩子每周進(jìn)行一種寫(xiě)作練習(xí)，每周學(xué)習(xí)一種寫(xiě)作“招數(shù)”。如果一年52周中都能持之以恒進(jìn)行系統(tǒng)的各“招”訓(xùn)練，那么寫(xiě)作能力的提高便是顯而易見(jiàn)的。

名家說(shuō)過(guò)，作文無(wú)定法，作文有定法。寫(xiě)好作文的“招數(shù)”當(dāng)然不止這些，我們期盼著蔡風(fēng)義老師在教海中不斷遨游，不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷追求，幾年后再把新招呈獻(xiàn)給讀者。

附：蔡風(fēng)義老師筆耕選摘

作家王蒙說(shuō)過(guò)：“生活并不能直接化為創(chuàng)作，只有經(jīng)過(guò)創(chuàng)作者的心靈的汲取、選擇、消化、感應(yīng)、醞釀、裂變、升華、飛躍，變成作家心靈的一種負(fù)載、力量、火焰以后，作家才有可能進(jìn)入創(chuàng)作過(guò)程?！贝缶V也強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)應(yīng)“加強(qiáng)寫(xiě)作和生活的聯(lián)系，重觀察，重思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情”。那么教師如何做教書(shū)育人的有心人，不斷拓寬訓(xùn)練渠道，使各種寫(xiě)作技巧在潛移默化的多樣訓(xùn)練中得到強(qiáng)化？渠道多樣，如寫(xiě)下水文，寫(xiě)日記，讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣，情境作文，快樂(lè)作文，體驗(yàn)作文等，這兒僅就“下水文”談?wù)勛约捍譁\的體會(huì)：

“教師善讀善寫(xiě)，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生開(kāi)路，可以事半功倍?！保ㄈ~圣陶先生語(yǔ)）是的，“身教重于言教”，教師要知水的深淺，必須下水先作文，或側(cè)重于篇章結(jié)構(gòu)，或強(qiáng)調(diào)內(nèi)容選材，或突出表現(xiàn)手法，既忠實(shí)于教材，又拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作思路，一舉兩得。

源于對(duì)文字及其蘊(yùn)含的文化魅力的熱愛(ài)和追求，我常常琢磨和執(zhí)筆親身經(jīng)歷，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的材料，再與大家分享。我曾經(jīng)為獲得人生的第一筆稿費(fèi)而感動(dòng)萬(wàn)分、激動(dòng)不已，雖然它僅為或許少得令許多人不足掛齒的兩塊錢(qián)；我曾經(jīng)因?yàn)槲业膶W(xué)生不幸身負(fù)重傷或查出患有重疾，甚至左腿高位截肢而筆耕不綴，日夜兼程地與眾多師生和家長(zhǎng)一起助其自信，勵(lì)其自立，囑其自強(qiáng)；我曾經(jīng)為我的學(xué)生在省級(jí)雜志刊首語(yǔ)位置和電視、電臺(tái)等發(fā)表文章，在市級(jí)電臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)直播作文互動(dòng)節(jié)目，在校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)、全球華人等征文、演講中獲獎(jiǎng)，甚至出版?zhèn)€人專集而奔走相告，盡力宣傳，義務(wù)銷(xiāo)售……而這一切，師生一起走過(guò)的風(fēng)風(fēng)雨雨，大家覺(jué)得是多么的熟悉、真實(shí)、親切、難忘，猶如一筆無(wú)價(jià)的財(cái)富，可學(xué)，可感，可歌，可泣，可以成為一篇篇精彩絕倫甚至永垂不朽的文章。在這種“下水文”思想和情懷的熏陶感染、真情感召下，先后已有林靜、李忞智、林鼎昌等三位優(yōu)秀學(xué)生順利考進(jìn)清華大學(xué)，有林穎琳、薛豪等兩位優(yōu)秀學(xué)生順利考進(jìn)北京大學(xué)，有蔡安琪、翁智文等多位優(yōu)秀學(xué)生出國(guó)留學(xué)，有數(shù)以百計(jì)的莘莘學(xué)子考入理想的大學(xué)，邁向工作崗位，這是我工作以來(lái)最值得盤(pán)點(diǎn)和珍藏的收獲與驕傲。

值得一提的是，這里提及的“下水文”不局限在學(xué)生的作文，也涉及與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的教與學(xué)的文章，甚至請(qǐng)家長(zhǎng)也動(dòng)動(dòng)筆墨。因篇幅所限，謹(jǐn)選部分“下水文”與大家共享，與學(xué)生作文關(guān)系不大的人物專訪、傳記或企業(yè)文化等暫不列出，敬請(qǐng)指教。

作文的生命線

生活是作文的樂(lè)園

只要善于觀察

積極思索

總能夠

發(fā)現(xiàn)

有

許多

非常的

閃光題材

這就是竅門(mén)

由具體到生動(dòng)

日積月累敘新篇

形成作文的生命線

勤與巧（校園新童謠）

勤奮學(xué)習(xí)少不了，

靈巧總結(jié)很重要。

課上自查多思考，

課余關(guān)系和諧妙。

及時(shí)復(fù)習(xí)常動(dòng)腦，

天天作業(yè)質(zhì)量保。

要問(wèn)佳績(jī)?nèi)绾握遥?/p>

勤巧習(xí)慣是個(gè)寶！

關(guān)于寫(xiě)100個(gè)理由的思考！

本學(xué)期，蔡老師曾經(jīng)因?yàn)椴簧偻瑢W(xué)課前不到位，同桌、鄰桌未互相督促而要大部分同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)100個(gè)不到位的理由?，F(xiàn)在想起來(lái)，確實(shí)有點(diǎn)欠妥。在此特地向大家道歉！蔡老師這樣要求太高了！

當(dāng)然，如果只是現(xiàn)在覺(jué)得欠妥，那大家受到傷害的就太多太久了，還好，當(dāng)節(jié)課（以嚴(yán)肅紀(jì)律、臨時(shí)整頓為主題）未下課前一段時(shí)間就叫停了。記得當(dāng)時(shí)了解最多的寫(xiě)了50多個(gè)理由，一個(gè)理由一句話，挺不簡(jiǎn)單的（我很佩服，短時(shí)間能寫(xiě)這么多），有的寫(xiě)不到10個(gè)。盡管如此，我當(dāng)時(shí)已意識(shí)到這樣處理過(guò)頭后，對(duì)于這些寫(xiě)100個(gè)理由的大部分同學(xué)不公平，或應(yīng)分等次；再想想，是否有必要這樣復(fù)雜化，何為精講多練？何為教學(xué)共享？何為教學(xué)相長(zhǎng)？何為以身作則？一句話，當(dāng)時(shí)真有點(diǎn)氣暈了！

人無(wú)完人，誰(shuí)能無(wú)過(guò)！我向大家表態(tài)，也請(qǐng)大家共同監(jiān)督，如有類似不是，敬請(qǐng)?zhí)岢龊侠淼慕ㄗh和意見(jiàn)，可通過(guò)班級(jí)信箱，可通過(guò)電子郵件，可通過(guò)本欄目發(fā)帖，也可電話聯(lián)系、寫(xiě)信等。可立即聯(lián)系，也可過(guò)后聯(lián)系。

與大家相處一年多了，“人人行”的成長(zhǎng)還只是個(gè)開(kāi)端，為了少走彎路，還請(qǐng)大家共同來(lái)參與，來(lái)檢驗(yàn)，來(lái)分享。

蔡老師表示，所有批評(píng)、處罰、責(zé)備等都不是目的，目的是使大家能盡快從不良的習(xí)慣、影響中擺脫出來(lái)，多把時(shí)間花在有意義的事情上，少一些斤斤計(jì)較，多一些和睦相處；少一些你爭(zhēng)我斗，多一些公平競(jìng)爭(zhēng)；少一些你看我等，多一些只爭(zhēng)朝夕；少一些私心雜念，多一些無(wú)私奉獻(xiàn)；少一些目光短淺，多一些遠(yuǎn)大理想……忍一忍風(fēng)平浪靜，退一步海闊天高。只要心存善良，相信誤解會(huì)消除，相信困難會(huì)過(guò)去，相信一切都會(huì)更好的！

當(dāng)然，如有不足，應(yīng)盡快改正，以減免損失，這種損失是無(wú)形的，無(wú)價(jià)的；如已到位，敬請(qǐng)加勉，繼續(xù)努力。因?yàn)橐磺谐煽?jī)都只能證明過(guò)去，未來(lái)的輝煌燦爛需要重新耕耘和不懈奮斗！

類似100個(gè)理由，蔡老師肯定還有過(guò)許多不足之處，或做得不盡人意，還希望大家及時(shí)提醒，多多提醒。在此，我要特別感謝陳汝母親提出的這個(gè)“100個(gè)理由”的話題，如果不是她及時(shí)指點(diǎn)，我不知何時(shí)才有這樣的認(rèn)識(shí)，何時(shí)才能好好反思！

蔡老師精力有限，由于事務(wù)較多，現(xiàn)在每學(xué)期經(jīng)常自己一個(gè)人忙著六個(gè)人的工作量，較松暇時(shí)也有三個(gè)人的工作量，這是一種機(jī)會(huì)，也是一種考驗(yàn)，更是一種鞭策。

不過(guò)人的精力是有限的，我不是要大家學(xué)我這樣“多做”“多能”，而是希望大家多做實(shí)事，多做好事，多做有意義的事，把主要精力放在更有價(jià)值的事情上；還要多學(xué)會(huì)提高辦事效率，有目的有重點(diǎn)有順序地做，該說(shuō)“不”時(shí)要大膽說(shuō)“不”，該投入時(shí)要全身心投入，大是大非清清楚楚。特別是班隊(duì)干部、主要負(fù)責(zé)人，一定要敢于負(fù)責(zé)任，積極負(fù)責(zé)任，善于負(fù)責(zé)任，努力提高辦事效率，彰顯團(tuán)隊(duì)精神和個(gè)人風(fēng)采。請(qǐng)記?。喝魏问虑榘l(fā)揮1個(gè)人的100%的力量，遠(yuǎn)不如發(fā)揮100個(gè)人的1%的力量。只要這樣做了，什么事情都會(huì)更輕松些，更順利些，更好辦些。

教學(xué)無(wú)止境，我既當(dāng)老師，也當(dāng)學(xué)生。能者為師嘛！我愿意向各位能夠積極向我提出合理、有價(jià)值的建議和意見(jiàn)的家長(zhǎng)、同學(xué)和朋友請(qǐng)教，只要您提的辦法更好，只要您的建議更有效，只要您是心懷好意來(lái)參考“人人行”的各項(xiàng)活動(dòng)，您就有條件有資格成為蔡風(fēng)義的導(dǎo)師了！在此，我當(dāng)即決定，在本帖上將定期公布蔡老師最新的導(dǎo)師名單！歡迎大家踴躍參與！朝著既定的“人人行”目標(biāo)（人人行進(jìn)，人人是主人；人人嘗試，人人有機(jī)會(huì)；人人鍛煉，人人都發(fā)展；人人盡才，人人會(huì)成功?。┐筇げ角斑M(jìn)！

但愿畢業(yè)前，您能以曾經(jīng)為蔡老師教過(guò)的學(xué)生而感到光榮，而不是可恥，至少不會(huì)感到遺憾，我就心滿意足了！

“100個(gè)理由”的聲音強(qiáng)烈震撼著我的心靈！

時(shí)間不早了，為了反思這些，我以最快速度把這些感受上傳出來(lái)。我準(zhǔn)備去吃晚餐了！

最后附上一句，別忘了，您完全有機(jī)會(huì)當(dāng)蔡老師的老師，蔡老師希望每一位同學(xué)都是我的得力助手，而不是對(duì)手；也希望每一位同學(xué)都互相成為難忘的助手，而不是死對(duì)頭。因?yàn)?，助手多了，朋友多了，辦法就多了，路就寬了，生活就更有意義了！我期待著每一位大、小助手的回音，期待著有更多善意的、誠(chéng)懇的、由衷的、無(wú)私的、發(fā)自內(nèi)心的回音，這些回音必將影響我下一步的行動(dòng)……

歡迎隨時(shí)聯(lián)系指教，蔡老師再一次向每一位善意的建議者致意！祝愿每一位關(guān)心“人人行”的同學(xué)、家長(zhǎng)、朋友明天更美好！

讓單親家庭的孩子受到

應(yīng)有的關(guān)愛(ài)

（師生一起下水寫(xiě)感受）

單親家庭分為結(jié)構(gòu)性單親家庭和功能性單親家庭。結(jié)構(gòu)性單親家庭，是指離婚、喪偶等原因造成的單親家庭；功能性單親家庭，是指父親或母親因在境外工作等原因，喪失親職能力造成的單親家庭。結(jié)構(gòu)性單親家庭，又稱“假單親”家庭。筆者工作13年來(lái)，發(fā)現(xiàn)單親家庭的孩子越來(lái)越多。無(wú)論哪一類單親家庭的孩子，他們都與其他孩子一樣完全有權(quán)利受到平等的關(guān)愛(ài)和公正的教育，有權(quán)利得到家庭的溫暖、成功的喜悅、師友的理解。教育者有責(zé)任善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和教育：一、用親人和集體的愛(ài)心驅(qū)除他們心靈的陰影；二、積極和諧的人際關(guān)系，榜樣引領(lǐng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；三、及時(shí)察言觀色，化解矛盾；四、多給孩子當(dāng)家做主的機(jī)會(huì)，助其自助，勵(lì)其自強(qiáng)。

通過(guò)師生交流關(guān)于單親家庭的看法與體會(huì)，給孩子以溫暖關(guān)愛(ài)。

親愛(ài)的爸爸：

您好！

您因病不幸去世了，“拋”下了年輕的媽媽和幼小的我。八年來(lái)，我們時(shí)刻想念著您，每天都會(huì)給您上香。每天默默地看著您的照片，我情不自禁地哭了，我多么希望您還活著呀！

爸爸，我想對(duì)您說(shuō)，我非常感謝媽媽八年多來(lái)對(duì)我無(wú)微不至的照顧。記得上學(xué)期，有一次我騎車(chē)回家時(shí)，不小心摔倒了，左腳上摔出了一個(gè)大血口，鮮血直流?；氐郊視r(shí)，媽媽傷心急了，連忙為我上藥，去除爛肉。當(dāng)我疼痛難忍時(shí)，她就想辦法哄我，讓我不要哭，還跟我說(shuō)男兒有淚不輕彈的道理。

媽媽經(jīng)常教育我：自己力所能及的事情要自己做，比如洗衣服、煮飯、炒菜、擦地板、買(mǎi)晚餐等等，因?yàn)閶寢屵€要起早貪黑地上班養(yǎng)家糊口，因?yàn)槲乙呀?jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該成為媽媽的好幫手，應(yīng)該成為生活的強(qiáng)者。還是上學(xué)期，我與同學(xué)鬧脾氣，大發(fā)雷霆，操起椅子打傷了對(duì)方，害得對(duì)方在右眼的右邊一厘米處縫了七針，害得老師和雙方家長(zhǎng)都費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間趕到市醫(yī)院照顧和看望；賠了幾百元的醫(yī)藥費(fèi)都是媽媽的血汗錢(qián)，而同學(xué)的傷疤卻再也無(wú)法消失。我受到了老師的嚴(yán)厲批評(píng)、同學(xué)的指責(zé)，媽媽也一再地教育我不要沖動(dòng)，要以和為貴，友善往來(lái)。這是我的罪過(guò)，我悔不當(dāng)初，我對(duì)不起媽媽，對(duì)不起爸爸，太不應(yīng)該了。

爸爸您知道嗎？今年五月份，媽媽不幸出車(chē)禍了。當(dāng)叔叔來(lái)咱家說(shuō)明原委并取走媽媽的一些證件，我才如夢(mèng)初醒、驚訝萬(wàn)分。我不知不覺(jué)地流淚了。只記得當(dāng)時(shí)我一直質(zhì)問(wèn)著您，您在天之靈怎么沒(méi)有保佑好媽媽呀？那幾天我傷心得都睡不著覺(jué)，一起祈禱著，希望媽媽平安回來(lái)。熬到事后第三天，我才見(jiàn)到親愛(ài)的媽媽。媽媽臉色蒼白，癱坐在病床上準(zhǔn)備下午的手術(shù)。媽媽看到我后，似乎來(lái)了精神，叫我到旁邊坐下，還拿了一個(gè)大蘋(píng)果給我吃。那一刻，我深深地感受到我就像一個(gè)幸福的蘋(píng)果，我還可以吃到甜滋滋的蘋(píng)果，我還可以跟我親愛(ài)的媽媽在一起，我還可以感受得到這溫暖的親情……我也感受到我太對(duì)不起媽媽，要是我當(dāng)時(shí)就在媽媽身邊，我就可以想辦法保護(hù)媽媽了；要是我替媽媽受這份傷痛，媽媽就可以繼續(xù)上班賺錢(qián)了；要是我有神奇醫(yī)術(shù)，媽媽也不用受這么多的苦了……

還好，一切都挺過(guò)來(lái)了。爸爸，我已經(jīng)小學(xué)畢業(yè)了，即將升入新一級(jí)學(xué)校。您放心吧，我一定化思念為力量，當(dāng)好媽媽的助手，不斷長(zhǎng)知識(shí)，不斷提高自己！但愿我們的明天更美好！

您的兒子×××

2007年2月16日

——龍師附小六（1）班 林舒：我想對(duì)單親家庭的家長(zhǎng)說(shuō)：做為單親家庭的家長(zhǎng)，肩負(fù)著爸爸和媽媽雙重角色的責(zé)任，肯定辛苦。對(duì)于單親家庭的家長(zhǎng)而言，表現(xiàn)出來(lái)的母愛(ài)或父愛(ài)是最偉大，最無(wú)私的。我想對(duì)天下所有單親家庭的家長(zhǎng)說(shuō)聲：“您辛苦了！”

——漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（5）班 陳昕圓：也許單親家庭的孩子忽然有了某種遭遇，覺(jué)得措手不及，開(kāi)始慌張。但如果真的是這樣的話，最好要冷靜下來(lái)。大部分孩子都是這樣，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，保持較愉快的心情。記住，單親家庭并不是可恥、無(wú)能的，只要努力就能創(chuàng)造財(cái)富，創(chuàng)造奇跡。愿所有單親家庭的孩子快樂(lè)成長(zhǎng)！

——平和縣崎嶺學(xué)區(qū)教師 曾素彬：有不少單親家庭因?yàn)楦鞣矫娴脑?，?duì)孩子的教育不是很重視、很全面，導(dǎo)致孩子在性格、習(xí)慣上有很大的缺陷。我覺(jué)得對(duì)于這些單親家庭孩子的教育應(yīng)該深入內(nèi)心，多些關(guān)心、愛(ài)護(hù)，讓他們與其他雙親家庭的孩子一樣能夠體會(huì)到家庭的溫馨和諧，能夠自信、自強(qiáng)、自立。