曹韌

先秦時(shí)代貴族子弟的教育分為兩個(gè)階段：8歲入小學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能；15歲入大學(xué)，學(xué)習(xí)修身治國(guó)的道理。《大學(xué)》是四書之首，宋代理學(xué)大師朱熹在《四書章句集注》中說(shuō)：“某要人先讀《大學(xué)》，以定其規(guī)模；次讀《論語(yǔ)》，以定其根本；次讀《孟子》，以觀其發(fā)越；次讀《中庸》，以求古人之微妙處。”這是先人為后學(xué)者畫定的進(jìn)業(yè)修德的路線圖。在這張圖的指引下，華夏文明世代繁衍，生生不息，成長(zhǎng)為博大精深的洋洋中華國(guó)學(xué)。當(dāng)國(guó)學(xué)再度成為民族個(gè)性之學(xué)，受到國(guó)人以至全世界矚目的時(shí)候，作為其重要一個(gè)組成部分的寫作，卻面臨著尷尬的境地，我們?cè)趯⒎饨ㄖ贫人蜕蠚v史的末路的同時(shí)，也將作為那個(gè)時(shí)代最為典型的寫作訓(xùn)練模式送上了一條不歸路。

小學(xué)之學(xué)，當(dāng)以奠基為目標(biāo)；大學(xué)之學(xué)當(dāng)以提高發(fā)展為旨?xì)w。然而，就寫作而言，國(guó)人的寫作素養(yǎng)卻不那么令人樂(lè)觀，特別是“大學(xué)”寫作水平與其發(fā)展階段的脫節(jié)，令人不得不懷疑我們過(guò)去與當(dāng)下寫作訓(xùn)練與學(xué)習(xí)方式方法是否有值得商榷之處。君不見，小學(xué)生寫作無(wú)病呻吟？君不見，大學(xué)生寫作文理不通隨處可見？君不見，街頭廣告錯(cuò)字當(dāng)?shù)?、別字橫行？君不見，各級(jí)電視字幕文字出錯(cuò)已成常態(tài)，連中央電視臺(tái)這樣的國(guó)字級(jí)媒體也照樣錯(cuò)字飄飄，別字飛揚(yáng)？

8歲入小學(xué)，小學(xué)即當(dāng)解決識(shí)字寫句構(gòu)段這樣最為基礎(chǔ)的寫作問(wèn)題，大學(xué)即開始進(jìn)德修業(yè)人生事業(yè)的準(zhǔn)備拓展階段。如果將寫作僅當(dāng)作一門技能之學(xué)來(lái)看待，寫作就是最為基本的表達(dá)手段與交際工具（事實(shí)上當(dāng)代寫作學(xué)的研究，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了這種認(rèn)識(shí)局限，得出了寫作是人的生命存在的確證，引領(lǐng)言語(yǔ)、詩(shī)意人生的全新觀念），如果不能很好地解決這個(gè)工具問(wèn)題、手段問(wèn)題，就會(huì)對(duì)后續(xù)的事業(yè)發(fā)展、人生品質(zhì)提高形成制約，這是為大多數(shù)成功的或失意的人生所證明了的。在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，以至不遠(yuǎn)的將來(lái)，全民寫作已然或一定會(huì)成為必然的境況下，寫作的這種關(guān)卡式的制約現(xiàn)象將越來(lái)越明顯。

遺憾的是，現(xiàn)在的中學(xué)階段，也就是古人所言對(duì)應(yīng)的“大學(xué)”時(shí)期，大多數(shù)的中學(xué)生，沒能具備最為基本的表達(dá)基本功，沒能解決寫作的基礎(chǔ)問(wèn)題，具體表現(xiàn)為中學(xué)生不懂得如何劃分段落，不知道如何恰當(dāng)?shù)厥褂脴?biāo)點(diǎn)符號(hào)，不知道如何圍繞一個(gè)主要問(wèn)題將問(wèn)題說(shuō)清楚講明白，不知道如何闡述自己的觀點(diǎn)，并力求邏輯嚴(yán)密、令人信服……更為令人心焦的是，有相當(dāng)一部分中學(xué)老師，將作文教學(xué)放任自流，或者干脆放棄作文教學(xué)，或者只是簡(jiǎn)單地布置布置題目，作個(gè)形式化的作文點(diǎn)評(píng)，或者平時(shí)沒有真正的作文課，只在考試時(shí)例行公事般一考而已；更有甚者，有的老師將自己的不作為、胡作為，美其名曰，學(xué)生的作文水平是個(gè)人的天分，不是老師可以訓(xùn)練得了的，以此來(lái)推卸自己的責(zé)任。

本刊推出蔡風(fēng)義老師的這個(gè)“陽(yáng)光作文人人行素養(yǎng)奠基”專號(hào)，一是肯定蔡老師十多年來(lái)不懈的努力，對(duì)作文教學(xué)研究做出的貢獻(xiàn)；更主要的是想給中學(xué)生，特別是中學(xué)老師補(bǔ)上作文基礎(chǔ)訓(xùn)練這一課。讓我們靜下心來(lái)，認(rèn)真地、真實(shí)的、客觀地了解我們的學(xué)生，了解我們的教學(xué)，我們是不是真的過(guò)了基礎(chǔ)這一關(guān)，是不是真正地與我們的“大學(xué)”年齡與階段相符合，我們是不是需要補(bǔ)上這關(guān)鍵的一課。

這里，我不想對(duì)蔡老師的這個(gè)專號(hào)說(shuō)過(guò)多的贊美話語(yǔ)，這個(gè)專號(hào)本身已一切盡在其中。我要特別說(shuō)明的是，也許正是這些您見過(guò)的、聽過(guò)的最為樸實(shí)的環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)、知識(shí)與能力，卻正是我們的學(xué)生所欠缺的。

對(duì)我們的學(xué)生，我們的教學(xué)，做一次這樣的深入細(xì)致的回眸，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)許多我們當(dāng)著力的或新或舊的地方。