張海霞

近年來，我國經濟快速發(fā)展，社會對會計人才的要求也日趨多樣化。不僅需要高層次的創(chuàng)新人才，也需要大量具有會計專業(yè)實踐技能的高級應用型人才。而高等職業(yè)教育會計實訓教學作為高職會計教育的主要環(huán)節(jié)和精髓所在，對于培養(yǎng)學生應用會計理論和方法解決實際問題的能力，提高學生的專業(yè)實踐技能有著十分重要的意義，在高職教育人才培養(yǎng)過程中有著不可替代的作用?，F(xiàn)就怎樣指導學生進行綜合模擬實訓談幾點看法。

一、高等職業(yè)教育會計實訓教學現(xiàn)狀和存在的問題

1.對會計實訓教學不夠重視，課程設置不合理

目前，我國高職會計教學還普遍存在“重理論，輕實踐”的弊端，從而導致會計實訓教學沒有得到足夠重視，效果不佳。而目前會計專業(yè)課程設置中實踐教學所占比重過低，課堂理論教學與實習實訓的課時結構不合理。

2.實訓教學內容和實訓過程不完善

目前很多高校的會計實訓教學照搬理論教學中的案例教學，或者按照理論上的一套比葫蘆畫瓢，導致教學內容和實訓過程存在很多問題。

（1）實訓教學過程中不能充分體現(xiàn)企業(yè)內部控制制度，會計實訓教學很少有角色分工，整個業(yè)務自填制原始憑證至編制報表通常由一個學生完成，沒有相互之間的審核和牽制。

（2）不能體現(xiàn)單據(jù)的傳遞流程，在目前的實訓教學中，所有的出入庫單、發(fā)票等原始憑證都有學生自己填制，單據(jù)在各環(huán)節(jié)中的傳遞關系根本不存在。

（3）過分強調會計核算，忽視了會計監(jiān)督和管理，目前的會計實訓教學基本都是填制憑證、登記賬簿、編制報表的循環(huán)，缺少了審核、監(jiān)督過程。

（4）會計的職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠，在模擬實訓中提供的具體的會計環(huán)境下，各種會計政策和會計處理方法都是給定的，沒有給學生鍛煉職業(yè)判斷能力的機會。

3.教師結構不合理，缺乏實踐經驗豐富的教師

會計實訓教學能否取得預期的效果，取決于它是否有一支經驗豐富、結構合理的師資隊伍。但令人遺憾的是，現(xiàn)有高職師資隊伍中學科型教師仍占有很大比重。很多教師盡管學歷很高，但未真正從事過會計工作。他們大都是“從學校到學?！薄ⅰ皬臅镜綍尽?，缺乏真正的專業(yè)實踐，缺少從業(yè)經驗。教會計的教師沒做過會計工作，大多數(shù)教師沒有專業(yè)技能證書，真正意義上的“雙師型”教師比例遠遠不足。

4.實踐教學條件和實踐教學質量評價標準不完善

很多高職院校缺乏會計實訓教學條件，匆忙建立起來的會計實訓中心也不能滿足實訓教學的要求。很多實訓室和普通教室沒有什么區(qū)別，完全不具備真實的實訓環(huán)境，沒有企業(yè)財務部門的氛圍，也就無法做到完全真實化的工作狀態(tài)。同時，很多學校對于實踐教學缺乏有效科學的、規(guī)范的質量評價標準，使得實踐教學的水平難以評價，實踐教學的質量難以保證。

二、高等職業(yè)教育會計實訓教學對策

1.轉變觀念，要充分認識到會計模擬實訓的必要性

（1）促進理論與實踐相結合，提高了學習效率。會計的基本理論、基本知識和基本方法源于社會實踐，又運用于實踐。實踐—認識—提高—再實踐—再認識—再提高，這是財會教學應遵循的基本規(guī)律。由于會計理論和基本知識的形式和內容都比較抽象，同時，這些年來職業(yè)學校普遍出現(xiàn)了生源素質下降的情況。招入學校的學生基礎差，學習能力差，而會計模擬實訓直觀逼真，學生能夠手腦并用、做學合一，激發(fā)學習興趣，使理論和實踐有機地結合。因此，它可以彌補課堂教學的不足，并鞏固學生已學的知識。

（2）增強職業(yè)意識，強化技能訓練。長期以來，會計教學教材偏重于理論知識，教材中多以文字表述的方法來代替企業(yè)經濟業(yè)務的發(fā)生。例如：“某年某月某日填寫現(xiàn)金支票從銀行取出現(xiàn)金5000元備用。”要求學生做出相應的會計分錄。這樣的表達方式也常見于會計專業(yè)的練習和考試中。久而久之，學生只會對已經經過文字加工過的“經濟業(yè)務”做出反映，而失去了對原始憑證的閱讀和理解，這不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和實際操作能力，實際上也有悖于素質教育的整體培養(yǎng)目標。一些學生參加工作以后，雖然有較強的理論知識，但實際操作能力很差，看不懂原始憑證。會計模擬實訓的任務就是培養(yǎng)和提高學生的實際操作能力，使學生能夠親手操作。練習原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及審批簽字等。這就大大縮短了從理論到實際的距離。由于學生們可以按照規(guī)范的業(yè)務流程和操作規(guī)則進行“實戰(zhàn)”演習，大大提高了他們的職業(yè)意識，強化了實際操作的能力。

2.建設專兼結合的、實踐經驗豐富的高水平師資隊伍

高水平的教師隊伍，是教育質量得以保證的重要前提。加大對專職教師的培訓力度，建立專業(yè)教師不定期下企業(yè)進行實踐鍛煉制度，讓教師深入企業(yè)第一線，及時了解企業(yè)在實際工作中存在的熱點問題。同時，組建一支由社會同行專家、企業(yè)技術骨干等組成的兼職教師隊伍。聘請既有理論知識又有豐富實踐經驗的企事業(yè)會計人員到學校來指導實訓，把企業(yè)里會計業(yè)務處理過程中經常遇到的問題及解決方法傳授給學生和教師，也可聘請一定數(shù)量的校外經驗豐富的會計人員來校兼職，承擔一些實訓課程的講授任務，培育好這支隊伍，讓它與學校專職教師隊伍形成互補，動態(tài)調節(jié)、優(yōu)化整體師資隊伍結構。

3.選好綜合模擬實訓教材，貼近實際工作

現(xiàn)行綜合模擬實訓教材，主要存在以下兩個問題：一是教材修訂不夠及時。近幾年我國會計制度在不斷改革、完善，而有些教材仍未修訂，特別是會計科目和相應的賬務處理未能及時修正，不利于學生按新會計制度要求進行模擬實訓，不能達到學以致用的目的。二是不夠貼近實際工作，有些教材沒有使用真實的記賬憑證，會計賬頁作事例，以表格代替記賬憑證，特別是多數(shù)教材的原始憑證不能單獨裁下來，造成學生在填寫記賬憑證后不能在記賬憑證后加附原始憑證，學生盡管已經模擬實訓過了，但在填制真實的會計憑證、會計賬頁時仍會存在填寫錯誤。為了解決以上問題，組織實訓時應采用最新修訂的教材，同時教師要注重收集最新的會計政策法規(guī)教授給學生；在進行賬務實訓時，一律采用最接近現(xiàn)實情況的（若有修正教師需先將業(yè)務事例進行調整）、有能夠撕下原始憑證粘貼的教材。這樣保證了學生模擬實訓與實際操作相聯(lián)系，便于掌握會計基礎工作的技能，為以后的工作打下基礎。

4.建立完全仿真的會計實訓中心和科學有效的實踐考核機制

會計實訓中心不能像傳統(tǒng)的教室那樣，必須設置虛擬企業(yè)及企業(yè)的有關部門，要設置虛擬銀行、虛擬稅務所、虛擬會計師事務所等機構，還要設置企業(yè)的上下游客戶單位，從而使會計實訓工作都能在真實的環(huán)境下展開。同時，會計模擬實訓室的環(huán)境要盡量做到真實，逐步做到會計的實訓教學與學生將來的崗位工作零距離。同時，要建立科學的實踐教學考核體系，將會計理論考試與會計實務操作考核相分開。重點考核學生解決實際問題的能力及專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。另外，進行畢業(yè)技能鑒定考核。在學生畢業(yè)前，由學校聘請具有豐富實踐經驗的企事業(yè)會計人員，會同學校會計教師共同組成“會計技能鑒定小組”，對會計專業(yè)畢業(yè)生進行綜合鑒定，成績合格者才準予畢業(yè)。