陳一陽(yáng)

現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展以及提升自主創(chuàng)新能力為核心的科技進(jìn)步，加快了職業(yè)的分化和綜合，對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量和人的終身學(xué)習(xí)提出了新的要求，迫切需要加大職業(yè)學(xué)校課程改革力度。為此，從調(diào)查社會(huì)發(fā)展需求、改革培養(yǎng)規(guī)格入手，對(duì)會(huì)計(jì)崗位需求的知識(shí)、技能、情感等進(jìn)行廣泛調(diào)研，從課程的源頭進(jìn)行了改革。

一、傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)及不足

1.偏重于教育會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育往往通過(guò)設(shè)置一系列會(huì)計(jì)課程來(lái)完成，這些課程的課時(shí)數(shù)占總課時(shí)的比重通常在50%左右。其他課程不但課時(shí)數(shù)少，而且經(jīng)常是相對(duì)固定不變的。這種格局與經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速多變的特點(diǎn)是不相適應(yīng)的。

2.教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式下，學(xué)生也許學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問(wèn)題方面則顯得不足。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書(shū)為依據(jù)

在這種模式下，教師按部就班地一部分、一部分地講授課本知識(shí)，等到課程結(jié)束時(shí)學(xué)生也不一定能夠形成對(duì)該門(mén)課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。

二、會(huì)計(jì)課程改革的理念

（一）樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)理念

在教學(xué)過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與會(huì)計(jì)教學(xué)；通過(guò)與教師的交流、溝通，去不斷探索新的知識(shí)領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)課堂上教與學(xué)的共鳴。

（二）改革教學(xué)方式，推行案例教學(xué)

案例法是可以借鑒的一種教學(xué)方法，它是對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的一種重要補(bǔ)充，會(huì)計(jì)案例教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)與理財(cái)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)剖析會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)與理財(cái)?shù)摹皩?shí)踐活動(dòng)”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種會(huì)計(jì)教學(xué)方法。

（三）積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，將以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)（包括多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)）應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的各種方法，它是在傳統(tǒng)教學(xué)手段基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，避免了傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端。在這種教學(xué)過(guò)程中，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，發(fā)揮了教師和學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，同時(shí)使課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程改革應(yīng)注意幾個(gè)原則

1.畢業(yè)生就業(yè)導(dǎo)向原則

職業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)需要的知識(shí)和技能的教育，作為中職學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)與畢業(yè)生的就業(yè)緊密結(jié)合，因此，畢業(yè)生就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)是課程設(shè)置遵循的首要原則。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查與分析，把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的動(dòng)向和趨勢(shì)，以人才市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)置出具有明顯的市場(chǎng)化和鮮明時(shí)代感的課程體系，使課程設(shè)置與教學(xué)要求、培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)生就業(yè)要求相適應(yīng)。

2.統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合原則

依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)模式，實(shí)行模塊化教學(xué)，使學(xué)生具備基本知識(shí)和基本能力，即具備知識(shí)和能力的統(tǒng)一性。同時(shí)，積極創(chuàng)造條件實(shí)行彈性教學(xué)制度，實(shí)行學(xué)分制，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和社會(huì)需要及個(gè)人興趣，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。

3.可接受性原則

職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)可接受性就是要求我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)的組織形式等符合學(xué)生的年齡、心理特征和文化知識(shí)水平，使學(xué)生在能夠承受的學(xué)習(xí)壓力下，盡可能地獲取知識(shí)和職業(yè)能力，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。為達(dá)到職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)及文化基礎(chǔ)水平，市場(chǎng)需求以及辦學(xué)條件等諸多因素，研究設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)組織形式具有可接受性的特點(diǎn)。

4.寬基礎(chǔ)，強(qiáng)技能原則

文化基礎(chǔ)重在提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力，為實(shí)現(xiàn)終身教育奠定基礎(chǔ)。在打好基礎(chǔ)的同時(shí)強(qiáng)化技能訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐性能力，實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是訓(xùn)練學(xué)生崗位職業(yè)能力的關(guān)鍵。因此，在制訂教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中，要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例。

我系的課改初步設(shè)想是進(jìn)行模塊化教學(xué)，從而一方面降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣、可接受能力、可操作性，另一方面與學(xué)生今后的實(shí)際工作密切聯(lián)系，可以縮短用人單位的培訓(xùn)時(shí)間，從而加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。