■ 侯梅英

侯梅英：武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，湖北 武漢，430205

以就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作模式在我國(guó)職業(yè)教育學(xué)院已全面開展，校企合作的領(lǐng)域一般主要涉及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及校外頂崗實(shí)習(xí)合作。隨著企業(yè)從外圍到內(nèi)涵的深入合作過程中，校企合作已涉及到課程開發(fā)、教材編寫、雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等領(lǐng)域。目前從教學(xué)過程來看，校企合作主要體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)方面。但是在教學(xué)過程中企業(yè)如何參與日常教學(xué)？教學(xué)內(nèi)容如何更為快速地體現(xiàn)崗位工作要求?教學(xué)效果能否更符合企業(yè)要求？武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院與武漢鐵路局就此進(jìn)行了“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的合作辦學(xué)的初步實(shí)踐和探索，取得了一定成效，對(duì)校企合作也進(jìn)行了更為深入的思考。校企合作采取了“雙主體、多角度”的人才培養(yǎng)模式，其培養(yǎng)目標(biāo)是打造具有職業(yè)基本素質(zhì)、具有可持續(xù)發(fā)展職業(yè)能力的高速鐵路高技能人才。在人才培養(yǎng)過程中，武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院與武漢鐵路局緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，校企共同設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、共同承擔(dān)教學(xué)、共同管理學(xué)生，使學(xué)生走出校門便可以以職業(yè)人的技能和素質(zhì)直接上崗，為企業(yè)節(jié)約了新職工再培訓(xùn)教育成本，為學(xué)生縮短了實(shí)習(xí)期，為學(xué)院贏得了良好的聲譽(yù)。

1 “雙主體”培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

1.1 以學(xué)院為主體的寬基礎(chǔ)教學(xué)層次

武漢鐵路局客運(yùn)專線維修基地訂單班是武漢鐵路局在武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)車車輛工程系2007級(jí)各專業(yè)學(xué)生中選拔組成的。組班之前，機(jī)車車輛工程系教研室與武漢鐵路局客運(yùn)專線維修基地人力資源部就教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多次研討，最后確定在以學(xué)院為主體的教學(xué)過程中開設(shè)包括機(jī)電設(shè)備維修、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、現(xiàn)代加工設(shè)備、液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)等寬基礎(chǔ)的教學(xué)課程。

機(jī)車車輛工程系教研室根據(jù)企業(yè)在用人時(shí)間上的要求，將暑期小學(xué)期納入教學(xué)進(jìn)程中，采取多學(xué)期、分段式的彈性教學(xué)組織方式，以學(xué)院教學(xué)師資和學(xué)院管理為主體，拓寬學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，完成以學(xué)院為主體的“寬基礎(chǔ)”教學(xué)任務(wù)。

1.2 以企業(yè)為主體的高技能教學(xué)層次

校企合作針對(duì)高速鐵路客運(yùn)專線現(xiàn)場(chǎng)的維修技能和崗位綜合素質(zhì)要求，開展了以企業(yè)為主體，重崗位技能、企業(yè)文化和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程。首先武漢鐵路局副局長(zhǎng)兼武漢鐵路局客運(yùn)專線維修基地主任趙文芳同志來到學(xué)院，為訂單班的學(xué)生上了題為《中國(guó)高速鐵路發(fā)展與規(guī)劃》的第一堂課；隨后企業(yè)先后派出專家、工程師、高級(jí)技師共22名進(jìn)駐學(xué)院，針對(duì)職業(yè)崗位需要，對(duì)訂單班學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能、企業(yè)文化、法律知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)；同時(shí)選派優(yōu)秀管理人員以職業(yè)人要求為依據(jù)對(duì)學(xué)員的日常行為、學(xué)習(xí)紀(jì)律、知識(shí)和技能掌握情況進(jìn)行管理和考核。學(xué)院為企業(yè)提供服務(wù)和后勤保障工作，學(xué)員以學(xué)生、職工的雙重身份完成以企業(yè)為主體的“職業(yè)人”學(xué)習(xí)任務(wù)。

2 “多角度”全方位塑造職業(yè)人

2.1 熟悉職業(yè)工作環(huán)境，幫助學(xué)生職業(yè)定位

訂單班組建后的第一次實(shí)踐課就是現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，由學(xué)院協(xié)助、企業(yè)組織學(xué)生到客運(yùn)專線維修生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)了解自己的職業(yè)工作環(huán)境、主要工作任務(wù)及應(yīng)具備的知識(shí)和技能，從而客觀正確地給自己的職業(yè)生涯定位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.2 召開企業(yè)-學(xué)生座談會(huì)，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯

武漢鐵路局客運(yùn)專線維修基地組織召開往屆大學(xué)生代表與訂單班學(xué)生座談會(huì)，讓往屆大學(xué)生以自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷為案例分析職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，幫助學(xué)生正確規(guī)劃自己的職業(yè)成長(zhǎng)道路，少走彎路，早日成才。

2.3 開展文體活動(dòng)，幫助學(xué)生盡早融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)

武漢鐵路局客運(yùn)專線維修基地舉行基地機(jī)關(guān)干部與訂單班學(xué)生足球比賽、乒乓球比賽、歌詠比賽等文體活動(dòng)，通過文體活動(dòng)縮短學(xué)生與企業(yè)之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)歸屬感，幫助學(xué)生盡早融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)。

2.4 舉辦法律知識(shí)講座，提高學(xué)生法律意識(shí)

舉辦政策法規(guī)講座，以社會(huì)保障基礎(chǔ)知識(shí)和工資基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，幫助學(xué)生了解職工權(quán)益及保障，樹立正確的法律意識(shí)和維權(quán)意識(shí)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.5 開展新“員工”培訓(xùn)，提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)

武漢鐵路局客運(yùn)專線維修基地針對(duì)訂單班學(xué)生開展新員工培訓(xùn)，從企業(yè)文化，高速鐵路新技術(shù)、新工藝、新材料、鐵路安全規(guī)章等方面開展基地、車間、工班多層次培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神和“安全高于一切、責(zé)任重于泰山、服從統(tǒng)一指揮”的鐵路員工職業(yè)素質(zhì)。

3 對(duì)校企合作“雙主體、多角度”人才培養(yǎng)模式的思考

在這次“雙主體、多角度”的人才培養(yǎng)過程中學(xué)校和企業(yè)都表現(xiàn)出了極大的熱情。那么這種人才培養(yǎng)模式帶給企業(yè)什么利益？校企合作的動(dòng)力源在哪里？在互利三贏實(shí)踐過程中，這一人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)出以下3個(gè)方面。

3.1 企業(yè)贏得效益和人才

企業(yè)把新員工培訓(xùn)設(shè)在學(xué)校，在學(xué)生出校門前就完成了新學(xué)員到職業(yè)人的培養(yǎng)。一般來說，新員工上崗前要進(jìn)行新員工培訓(xùn)，企業(yè)要單方面承擔(dān)教學(xué)組織、學(xué)生生活管理、文體活動(dòng)等。由于借助學(xué)校的生活設(shè)施、教學(xué)設(shè)施及教學(xué)組織程序，減輕了企業(yè)職工教育的負(fù)擔(dān)，節(jié)約了企業(yè)新員工培養(yǎng)成本。

在經(jīng)過“雙主體、多角度”模式培養(yǎng)后，學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份參加半年頂崗實(shí)習(xí)。在半年頂崗實(shí)習(xí)中，企業(yè)以準(zhǔn)員工要求指定師傅帶徒弟。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況考取上崗證，真正實(shí)現(xiàn)一出校門就上崗，為企業(yè)節(jié)約新員工培養(yǎng)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)效益。

這種培養(yǎng)模式為企業(yè)注入了新的活力：優(yōu)秀的技能型人才為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；同時(shí)企業(yè)人員進(jìn)駐學(xué)院，融入學(xué)院文化氛圍，煥發(fā)了自己的青春活力；而教師之間的合作和交流使高等職業(yè)教育的方法和理念滲透到企業(yè)職工教育中，提高了企業(yè)職工教育水平。

3.2 學(xué)院贏得質(zhì)量

“雙主體、多角度”的培養(yǎng)模式使學(xué)院教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求完全融合，學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)顯著提高，學(xué)院提高了教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)。同時(shí)企業(yè)把課堂設(shè)在學(xué)校，加強(qiáng)了現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件。學(xué)院教師便捷地走入企業(yè)兼職教師的課堂，學(xué)習(xí)新知識(shí)，了解高速鐵路新趨勢(shì)，提高了師資專業(yè)水平。

3.3 學(xué)生提早贏得職業(yè)發(fā)展的平臺(tái)

學(xué)生以完全職業(yè)人的素質(zhì)走上工作崗位，完成一出校門就上崗的無縫對(duì)接，為自己的職業(yè)發(fā)展贏得寶貴機(jī)會(huì)、奠定良好基礎(chǔ)。

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