趙玉靜

隨著我國教育改革的不斷深入，更多的人有機(jī)會接受高等教育，大學(xué)生人數(shù)的增多使教師與學(xué)生的一對一溝通成為難題，為了解決這一難題，同伴互助式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。由于此種學(xué)習(xí)方法為學(xué)生設(shè)置了一系列自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，因而可為學(xué)生提供更大自主學(xué)習(xí)空間，提高自學(xué)能力。

所謂同伴互助學(xué)習(xí)，是指通過地位平等或匹配的伙伴（即同伴）積極主動的幫助和支援來獲得知識和技能的學(xué)習(xí)活動。同伴互助式學(xué)習(xí)法，簡稱PAL，其形式是小組自主學(xué)習(xí)，具體來說包括討論中的相互協(xié)作和共同解決處理事情、案例教學(xué)、復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容和分享筆記、共同完成課程任務(wù)、復(fù)習(xí)考試等多個環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法對加深和鞏固學(xué)生對課程的理解具有重要意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

未來社會，競爭日益激烈，對人才的要求越來越高。特別是現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，由于父母的過分溺愛，容易養(yǎng)成以自我為中心，任性、霸道、自私的性格，缺乏合作意識及協(xié)作能力。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化時代，人們在競爭的同時越來越需要合作。如何使在校學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作、學(xué)會負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他們形成健全的人格、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，已成為教育界的主流意識。同伴互助的實(shí)質(zhì)是合作式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，使他們成為教學(xué)中的一部分，同時鍛煉了他們相互協(xié)作，相互學(xué)習(xí)的能力。合作式教學(xué)可以彌補(bǔ)上課時，部分同學(xué)因各種原因造成的信息缺失，當(dāng)小組討論的時，每個同學(xué)都得到鍛煉的機(jī)會，增強(qiáng)了處理事情的能力。個別同學(xué)對知識的錯誤理解，被發(fā)現(xiàn)并糾正，難雜的問題在多人的合作中被解決，經(jīng)驗(yàn)得以交流，通過這個過程可以使學(xué)生明白，小組成員之間既要有合理的分工，還有默契的協(xié)作。只有全體組員共同努力、群策群力，才有可能在小組競爭中取勝。

二、有助于形成新型學(xué)習(xí)思維方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一途徑是通過教師得來。這種教學(xué)在教師傳播知識和技能的同時，從根本上失去對學(xué)生作為個體和整個學(xué)生作為集體的人文關(guān)懷。表現(xiàn)在，它既忽視了作為每個獨(dú)立個體，處于不同狀態(tài)的教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的多種需要與潛在能力，又忽視了作為共同活動體的師生群體，在課堂教學(xué)活動中雙力多向、多種形式的交互作用和創(chuàng)生能力。其后果是滿堂灌、滿天灌、注入式的教學(xué)方法使學(xué)生思維僵化，缺少主動性和創(chuàng)造力。是一種一維的單向傳播。

PAL教學(xué)通過教師的“講”，誘導(dǎo)學(xué)生“想”，通過學(xué)生自己思考而弄懂所講的知識。提倡“發(fā)現(xiàn)的”學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，以提高學(xué)生潛能，學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中堅(jiān)持知識和能力的統(tǒng)一。

隨著教學(xué)方法的改變，學(xué)生對筆記的整理，閱讀的技巧，資料的組織，實(shí)踐的應(yīng)用都改變了傳統(tǒng)的思維方式，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注的不是教本身，而是對技能，應(yīng)用的掌握，潛在能力的培養(yǎng)和合作環(huán)境的形成。

三、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展，人們可從一個嶄新的角度認(rèn)識學(xué)習(xí)。我們發(fā)現(xiàn)影響自主學(xué)習(xí)能力的因素主要有學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)過程之中的自我效能感等因素組成。PAL基本模式是以學(xué)生的思考作為起點(diǎn)，在思考中學(xué)生知道他們需要什么。關(guān)鍵是學(xué)生小組長不是為其他學(xué)生教授而是輔助其他同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這種學(xué)生有助于建立相互幫助相互信任的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)過程中達(dá)成共同的目標(biāo)。提高同學(xué)的溝通能力和參與熱情，分享觀點(diǎn)，參與討論。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的成就動機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動機(jī)。

此外，PAL強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)活動中收獲的反饋，小組長定期反饋。教師也會隨機(jī)地進(jìn)行調(diào)查，每個小組成員會將小組長的表現(xiàn)反饋給教師。在關(guān)鍵性技術(shù)和難度較大的問題上，教師會對小組長給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對于每一次學(xué)生取得的進(jìn)步，教師給予足夠的鼓勵，以期增強(qiáng)積極的體驗(yàn)，對自己的學(xué)習(xí)能力形成積極的期待。同時，對于新的教學(xué)任務(wù)，尤其應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)解決過程之中的進(jìn)步之處，不管問題是否得到解決，只要是距離問題的最終解決了，就應(yīng)給予積極的反饋，從而提高學(xué)習(xí)者對自我學(xué)習(xí)能力的信心和自效能感。

綜上所述，同伴互助教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，形成新學(xué)習(xí)思維方式和提高自學(xué)能力均起到舉足輕重的作用，在實(shí)踐教學(xué)和科研方面具有重要意義。同伴互助教學(xué)被應(yīng)用在有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)類、法律類、數(shù)學(xué)類、英語類、化學(xué)類課程電子商務(wù)，酒店管理等實(shí)踐操作性較強(qiáng)的專業(yè)，急需我們?nèi)フJ(rèn)真對待探索。