孫 琳

對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中應(yīng)用的思考

孫 琳

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是高等職業(yè)教育中會(huì)計(jì)專業(yè)教育的一門核心專業(yè)課程。2006年2月，財(cái)政部新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》體系的頒布，對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是對(duì)先行課程《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的理論加以鞏固和深化，對(duì)主要行業(yè)的所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求掌握規(guī)定及具體操作。學(xué)生通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握和領(lǐng)會(huì)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，并能夠結(jié)合企業(yè)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)務(wù)會(huì)計(jì)處理，熟練掌握會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)分析的基本方法。而這一切的實(shí)施則依賴于一種行之有效的教學(xué)方法。

而《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程仍然采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這些方法的局限性嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。主要體現(xiàn)在：1.教學(xué)內(nèi)容大而全，注重知識(shí)的綜合性、全面性、系統(tǒng)性。2.理論教學(xué)與實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)脫節(jié)或融合度不夠，采用的教材也是反映會(huì)計(jì)理論的傳統(tǒng)教材，實(shí)際操作原理明顯不足；3.教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，教學(xué)過(guò)程中缺少感性認(rèn)識(shí)，突出了教師的主體地位，以教師講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)；4.教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上主觀性強(qiáng)，未考慮市場(chǎng)和學(xué)生的需求，忽視高職學(xué)生整體和個(gè)體差異。因此，筆者認(rèn)為，近年來(lái)備受高等職業(yè)教育界關(guān)注的項(xiàng)目教學(xué)法是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革的一個(gè)必然趨勢(shì)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法是以工作任務(wù)為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，以學(xué)生為活動(dòng)主體來(lái)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的方法，也就是將教學(xué)內(nèi)容融入項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的一種教學(xué)方法。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)的作用

1.根據(jù)按會(huì)計(jì)職業(yè)崗位設(shè)計(jì)課程體系

邀請(qǐng)實(shí)踐中的專家、骨干全程參與課程改革的每一環(huán)節(jié)，保證了課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，改變了學(xué)科體系下課程設(shè)計(jì)的主觀性、隨意性，力圖引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注后續(xù)課程或相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。不僅重視會(huì)計(jì)核算必備的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)考慮核算崗位所必須具備的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的要求體現(xiàn)在工作任務(wù)的設(shè)計(jì)中。

2.以典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，確定教學(xué)內(nèi)容

以“工作任務(wù)”為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的“項(xiàng)目”。項(xiàng)目教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是緊緊圍繞工作任務(wù)并結(jié)合課程所需要學(xué)生達(dá)到的知識(shí)能力目標(biāo)，設(shè)計(jì)出“教學(xué)項(xiàng)目”。學(xué)習(xí)的過(guò)程是工作的工程，學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，教學(xué)做一體化。根據(jù)課程的目標(biāo)，考慮到手工賬情況下會(huì)計(jì)核算任務(wù)分工的特點(diǎn)，確定了以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為載體的十個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)情境中又有不同的工作任務(wù)。做到“學(xué)中做，做中學(xué)。”在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注重理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。在教學(xué)內(nèi)容上，充分體現(xiàn)了高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，注重高等性和職業(yè)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)完該門課程后能夠達(dá)到勝任中小企業(yè)會(huì)計(jì)核算崗位工作要求。在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)還充分考慮了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生獲取助理會(huì)計(jì)師職稱資格所需的知識(shí)和能力要求。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目教學(xué)法具體實(shí)施步驟

1.明確任務(wù)

首先，應(yīng)該以學(xué)生為主體，要求學(xué)生熟悉每一個(gè)情境中設(shè)定的工作任務(wù)，即通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生完成什么樣的工作任務(wù)。并同時(shí)讓學(xué)生明確工作的工程即為學(xué)習(xí)的工作，因此為了完成工作任務(wù)應(yīng)具備哪些知識(shí)，技能和能力。

2.教學(xué)準(zhǔn)備

教師根據(jù)任務(wù)的要求向?qū)W生布置資料搜集整理工作，做好完成工作任務(wù)必備的資料準(zhǔn)備，這些資料準(zhǔn)備不僅如憑證、賬簿、報(bào)表及其他輔助工具等，還包括為了完成工作任務(wù)所具備的知識(shí)準(zhǔn)備。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)

教師講解會(huì)計(jì)核算理論和方法，指導(dǎo)學(xué)生以工作小組為基本單位制定工作方案，這個(gè)工作小組包括出納，制單，財(cái)務(wù)主管，會(huì)計(jì)等幾個(gè)崗位構(gòu)成，教師、學(xué)生共同審定工作方案，方案中應(yīng)明確每個(gè)崗位職責(zé)、工作程序、工作時(shí)間等。

4.教學(xué)實(shí)施

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照既定計(jì)劃按步驟完成工作任務(wù)，學(xué)生提交工作成果，教師主持工作經(jīng)驗(yàn)交流（總結(jié)）會(huì)，各小組派代表交流，工作成果歸檔。

5.教學(xué)檢查

教師對(duì)學(xué)生工作過(guò)程進(jìn)行檢查，組織學(xué)生自查、互查。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)

采用“過(guò)程+結(jié)果”的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)?？己嗽u(píng)價(jià)的內(nèi)容包括專業(yè)理論知識(shí)、方法的理解、掌握程度以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)過(guò)程的考核評(píng)價(jià)形式采取學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)互評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力等。結(jié)果的考核一般以閉卷的形式在期中和期末進(jìn)行，考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及知識(shí)和能力兩部分。改變了過(guò)去學(xué)科體系下考評(píng)方式單一、考核內(nèi)容不重視能力考核評(píng)價(jià)的弊端。

（二）以“交易性金融資產(chǎn)的核算”為例，說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的實(shí)施

第一步：讓學(xué)生熟悉“交易性金融資產(chǎn)的核算”的工作任務(wù)，并且明確為了完成這個(gè)工作任務(wù)需要的知識(shí)目標(biāo)是理解交易性金融資產(chǎn)的概念，熟悉交易性金融資產(chǎn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的主要內(nèi)容，掌握交易性金融資產(chǎn)核算應(yīng)設(shè)置的科目以及交易性金融資產(chǎn)的取得、持有期間取得股利利息、期末公允價(jià)值變動(dòng)、處置等業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法；能力目標(biāo)是能夠正確判斷一項(xiàng)對(duì)外投資是否屬于交易性金融資產(chǎn)，會(huì)建立交易性金融資產(chǎn)總賬及其所屬的明細(xì)賬，會(huì)分析交易性金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)內(nèi)容，并根據(jù)業(yè)務(wù)內(nèi)容正確編制會(huì)計(jì)分錄，會(huì)登記交易性金融資產(chǎn)總賬及其所屬的明細(xì)賬。

第二步：讓學(xué)生準(zhǔn)備為了完成這個(gè)工作任務(wù)所需的憑證、賬簿等，以及搜集關(guān)于會(huì)計(jì)計(jì)量屬性的相關(guān)資料。

第三步：教師講解關(guān)于交易性金融資產(chǎn)從取得到持有期間，到期末計(jì)量，最后到處置的相關(guān)會(huì)計(jì)核算方法，并且指導(dǎo)學(xué)生制定工作計(jì)劃。工作計(jì)劃中包括本次工作任務(wù)的核算內(nèi)容，以及每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，例如，建賬需要幾分鐘，制單，登賬，填制報(bào)表分別需要的時(shí)間；還包括每一個(gè)工作小組學(xué)生的崗位分工，例如，誰(shuí)是出納，制單，會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)主管，都有明確的分工。最后是小組和教師的審批意見(jiàn)。

第四步，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照工作計(jì)劃實(shí)施完成關(guān)于“交易性金融資產(chǎn)的核算”工作任務(wù)，做到“學(xué)中做，做中學(xué)”。完成工作任務(wù)后，教師請(qǐng)每組代表展示小組成果并進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)的分享和討論。讓學(xué)生真正的掌握該任務(wù)所需的知識(shí)能力和操作能力。

第五步，學(xué)生自己檢查并給自己評(píng)分，占總成績(jī)的20%；小組內(nèi)互評(píng)，占總成績(jī)的10%，組長(zhǎng)給每組組員完成工作任務(wù)的情況評(píng)分，占總成績(jī)的20%，教師也對(duì)學(xué)生在實(shí)際完成工作任務(wù)的過(guò)程給分，占總成績(jī)的50%。

第六步，通過(guò)平時(shí)的評(píng)價(jià)和期末的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生這門課程的總評(píng)價(jià)。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法改變了過(guò)去教學(xué)過(guò)程中以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、接受知識(shí)的狀況，形成了新的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐融為一體，貫徹以學(xué)生為主體、教師指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)，通過(guò)學(xué)中做、做中學(xué)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容上，緊緊圍繞“以任務(wù)為導(dǎo)向，基于工作過(guò)程”來(lái)選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，重新構(gòu)建了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容（設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，明確工作任務(wù)），既重視學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，也重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。

（作者單位：四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系）