■陳華

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，突出音樂(lè)特點(diǎn)，重視學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化。新課標(biāo)為音樂(lè)教學(xué)指明了方向。因此，我們認(rèn)為，在音樂(lè)教學(xué)中，既要強(qiáng)化音樂(lè)審美，又要重視個(gè)性發(fā)展，這是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，相輔相成不可偏廢。一方面，強(qiáng)化音樂(lè)審美面向全體學(xué)生；另一方面，重視個(gè)性發(fā)展針對(duì)個(gè)性差異，因材施教。兩者貫穿于音樂(lè)教育的全過(guò)程。下面，我就這個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、強(qiáng)化音樂(lè)審美 培養(yǎng)審美能力

在教學(xué)過(guò)程中，我們要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美觀、高尚的道德情操以及必要的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，音樂(lè)教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘教學(xué)內(nèi)容的審美因素，積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)。形成強(qiáng)烈的音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望，從而使學(xué)生終身受益。

小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》是一首廣為流傳的中國(guó)優(yōu)秀的音樂(lè)作品。表達(dá)了作者對(duì)梁祝這一愛(ài)情悲劇的深切同情。當(dāng)欣賞到“長(zhǎng)亭惜別”、“一樓臺(tái)會(huì)”兩段時(shí)，學(xué)生被大提琴與小提琴動(dòng)人的旋律所吸引，被主人公真摯地情感所感動(dòng)——此所謂“真”也！使學(xué)生體會(huì)一種純樸、善良——此所謂“善”也！“化蝶充滿了浪漫與幻想”，充滿了對(duì)美好生活的向往——此所謂“美”也。真善美俱全，學(xué)生受到全面的音樂(lè)熏陶，在美的境界里欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生的審美興趣，培養(yǎng)了他們的審美能力。

二、拓展審美空間 提高審美水平

在學(xué)生有了審美興趣，形成良好的審美習(xí)慣，具有一定的審美能力的基礎(chǔ)上，我們可進(jìn)一步拓展審美空間，以提高其審美水平。我們知道，初中學(xué)生對(duì)西方音樂(lè)、民族音樂(lè)的感知能力比較差，加上學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，他們不可能花費(fèi)很多時(shí)間對(duì)這門(mén)藝術(shù)做進(jìn)一步的了解，接觸也只停留在表面，基于這種狀況，我們要利用多媒體等手段，綜合聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面的資源，有聲有色，直觀形象，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官體驗(yàn)音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)，最大程度地提高學(xué)生的審美水平。這樣，可大大提高學(xué)生的音樂(lè)理解能力和音樂(lè)欣賞水平，使其沉迷于流行音樂(lè)的大腦“換換口味”，也可緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，松馳其緊張的神經(jīng)，一舉兩得。

例如：在欣賞《漁舟唱晚》這一課時(shí)，我就采用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式。首先，我根據(jù)教學(xué)方式查閱了大量資料，掌握樂(lè)曲的音樂(lè)背景，然后精心制作了多媒體教學(xué)課件，老師的一切語(yǔ)言和情景演示，都隨著音樂(lè)的展開(kāi)而同步進(jìn)入，學(xué)生聆聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，欣賞著動(dòng)人的畫(huà)面，感受著老師美妙生動(dòng)而又富于情感的表情和語(yǔ)言，達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的審美成效。

三、倡導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng) 發(fā)現(xiàn)個(gè)性特征

音樂(lè)是技能科，實(shí)踐性很強(qiáng)，之所以這么說(shuō)，首先是因?yàn)橐魳?lè)藝術(shù)本身的基本特性所決定的，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中遇到困難，缺乏勇氣，找不到良策時(shí)，教師既要幫助他們樹(shù)立信心，又要幫助他們找到克服困難的途徑，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的方法。教師在學(xué)生出現(xiàn)這些現(xiàn)象時(shí)，如果不及時(shí)地予以幫助和鼓勵(lì)，那學(xué)生的困難就會(huì)越來(lái)越大，形成惡性循環(huán)，音樂(lè)課堂教學(xué)效率只可大幅度下降。

在音樂(lè)課中，老師不僅要重視藝術(shù)實(shí)踐的結(jié)果，更要重視過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究和創(chuàng)造。所以在音樂(lè)教學(xué)中，由于學(xué)生音樂(lè)能力的客觀差異，老師要盡量幫助鼓勵(lì)學(xué)生，使他們充滿自信地參與各項(xiàng)音樂(lè)的活動(dòng)，學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中會(huì)表現(xiàn)出各自的個(gè)性特點(diǎn)。

四、重視個(gè)性發(fā)展 優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要面向全體學(xué)生。首先要求教師做園丁，而不是伯樂(lè)；應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)與發(fā)展，并使他們從中受益，都能得到發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，也都能從中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和美的享受。無(wú)論學(xué)生是否具有音樂(lè)天賦，都有參與音樂(lè)活動(dòng)、接受音樂(lè)教育的權(quán)力。因此，音樂(lè)課不再是一個(gè)簡(jiǎn)單傳授知識(shí)的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實(shí)踐和探索、研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的師生平等互助的交流過(guò)程。

我們提倡面向全體學(xué)生，并不等于是要抹殺學(xué)生的個(gè)性，恰恰相反，音樂(lè)教育的目標(biāo)之一就是要完善學(xué)生的個(gè)性。在實(shí)際教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究與創(chuàng)造，對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)中的評(píng)價(jià)要重視活動(dòng)過(guò)程，不能只重視結(jié)果而輕視過(guò)程。實(shí)際上學(xué)生參與創(chuàng)造性活動(dòng)的過(guò)程，就是能力得到培養(yǎng)和提高的過(guò)程。

總之，全面地強(qiáng)化音樂(lè)審美，不斷提高學(xué)生的審美水平是量的積累。量的積累必然會(huì)有質(zhì)的飛躍，重視個(gè)性發(fā)展，重視創(chuàng)新教育便是質(zhì)的飛躍過(guò)程。如此，我們的音樂(lè)教育才能真正做到保質(zhì)保量，既面向全體，又針對(duì)個(gè)性，如果說(shuō)前者是“面”上需要，那么后者就是“點(diǎn)”上開(kāi)花，點(diǎn)面互補(bǔ)，質(zhì)量兼顧，相得益彰。