■余安會

在教學實踐過程中，培養(yǎng)學生自主學習能力非常重要，它要求將教師“外部”指導轉化為學生“內(nèi)部”的能動活動，即讓學生將接受知識的過程變?yōu)榉e極主動參與、內(nèi)化、吸收和運用的過程，促進學生自覺、主動、全面的發(fā)展自己、提高自己。想讓學生自主學習，教師努力調(diào)動學生學習的興趣是關鍵，還要教給學生科學的學習方法，兩者相輔相成、缺一不可。

當前，隨著課程改革的進一步深入，培養(yǎng)學生的自主學習能力已越來越得到廣大教師的重視。有人曾統(tǒng)計過，一個人一生的時間所需要的知識，在校期間所學知識僅占三分之一左右，還有三分之二的時間需要走出學校以后不斷地自學獲得，正所謂“活到老，學到老”，由此可見，一個人要想適應社會，必須具有較強的自學能力，現(xiàn)代社會，具有自學能力是一個人的基本能力之一。語文是百科之母，培養(yǎng)學生自學能力對于學好語文乃至學好其它學科至關重要。《新課標》也指出：“語文教學要著眼于逐步培養(yǎng)學生的自學能力?！币虼?，改變教師的教學方法和學生的學習方式，已是新課改的重要目標之一了。

那么，在語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？下面，我結合平時的教學實踐，談談幾點看法：

一、轉變觀念，變教學為導學

要突出“學生是學習和發(fā)展的主體。”就必須確定“學生是學習的主人”的觀念。在教學過程中，教師首先要轉變教學觀念，要把培養(yǎng)學生的語文自學能力當作教學的一個專門的獨立的任務來完成，當作教學的一個重要目標來對待。關注學生學習的過程，該引的引，該點的點，以往那種注入式教學方法，課堂氣氛沉悶和程式化，學生缺乏學習的興趣，學生的語文成績難以得到真正的提高，學生處于聽眾的地位，即使有時能舉手回答問題，也不過是配角罷了。因此，要破除急于求成，包辦代替的做法，充分認識到學生的差異性，樹立相信學生的意識，要以發(fā)展的眼光看學生，讓學生自主決定自己學習的進程軌跡，讓學生真正成為教學主體，也就是讓學生積極能動地參與教學活動，積極主動地進行學習認識和學習實踐活動。讓學生真正成為主體，不僅指教學的目標是為了增進學生的主體性，更是指教學過程是隨學習內(nèi)部矛盾展開，是學生的自我教育，自我活動和自我拓展的過程，提高學生的主體性，培養(yǎng)學生的自學能力，充分拓展學生潛能，從而達到自我控制，自我體驗自主學習的境界，使學生在自主學習過程中學有收益，提高素養(yǎng)。

二、解放學生，還給學生學習主動權

我們教師要深入到學生中間了解他們心理、生理、學習發(fā)展的需要，以取得教育的主動權；還要解放學生，把學生的主動權還給學生，把他們從以課本為中心的傳統(tǒng)教學中解放出來；解放他們的雙眼，不要只盯住課本，外面的世界更精彩；解放他們的大腦，點燃思維的火花；解放他們的雙手，讓他們參與實踐活動；解放他們的嘴巴，使學生談天、談地、談真理。要相信他們有信心有能力學好，要尊重他們的意愿，挖掘他們學習的潛力，建立民主、平等的師生關系，拉近師生間的距離，創(chuàng)建一個學生感到有話想對老師說，有事想請老師做，有困難想請老師幫的良好氛圍。要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，適時的進行鼓勵和引導，把他們的自我表現(xiàn)欲充分地激發(fā)出來，用于他們自主學習的過程。這樣，課堂才真正“活”起來了，學生的創(chuàng)造性才能也發(fā)揮得更好。

三、激發(fā)興趣，讓學生有求知愿望

教師不單純?yōu)橥瓿梢还?jié)課的任務而教，而忽視了學生的學，使課堂變得枯燥、沉悶，其實學生有著很大的潛能有待教師去挖掘，就情感體驗而言，只要教師“導”得好，學生的情感就可以完全被激發(fā)出來。明確目標，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的主動意識和興趣。學生的學習能力發(fā)展的并不平衡，即存在差異性。所以，課前的預習，無論從質還是從量，兩方面都存在著難以克服或縮小這種差異，主要表現(xiàn)在學習能力強的學生會掌握得多，學得好、快，這無疑給課堂閱讀的教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。在教學中就既要培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，又要考慮到學生的個體差異性，首先讓學生通過預習確定學習的目標。在學習每一篇課文之前，學習目標應該清晰地展示在學生面前，讓學生心中有數(shù)，明確自己的努力方向，讓學生先明確自己通過這一節(jié)課的學習會收獲什么?？梢韵茸寣W生通過預習把握課文大致情況，然后在反復朗讀課文的基礎上，同學合作制定出學習本文要達成的目標以及重點難點。在閱讀中學生做到有的放矢。例如：《寓言兩則》一課時，我鼓勵學生對課文的自我理解、自我解讀，然后進行師生角色互換組織課堂教學，讓其他學生提出疑問，讓“小老師”解答，最后全班討論達成共識，找重點句多讀，體現(xiàn)句中的感情，談談自己的感受。讓學生初步感知了，這給學生一種從未有過的新奇感，形成這種新奇感的因素，正是教學中我們努力找尋的最佳興趣信息，這些信息極大地豐富了課堂教學的內(nèi)涵，同時也引發(fā)了學生學習的興趣。就這樣，教學的過程就變成了師生交往互動的過程，學生不只是聽的配角，而變成了課堂學習的主人，課堂教學就由“死”變“活”了。

四、指導學法，讓學生學會學習

授之以魚不如授之以漁。生物學家達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！币虼?，在教學中要加強學法引導，把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生，讓學生學會自己學，并養(yǎng)成自主學習的習慣，在單位時間里學到更多的知識。

在教學中，要改變學習的被動狀態(tài)，有意識地教給學習方法，使學生能掌握一定的學習方法。如《香港，璀璨的明珠》這篇課文是一篇寫景的文章，也是一篇教會學生自學寫景文章的好范文，在教學生學習這篇課文時我們同樣應注重學法的指導。在教學這一課時我首先讓學生默讀課文，分清寫香港時用得最多的有哪些詞，把它們找出來，其目的是讓學生抓住香港的特點，抓住特點后再細讀課文，找出能表現(xiàn)香港是“光的世界、燈的海洋”這一特點的詞語進行品析，最后放聲朗讀，體會感情。學完這段之后我讓學生總結一下剛才的學習方法，在教師的指導下學生很快就可以總結出來，即：初讀、分析層次；再讀，抓住特點；細讀，品詞析句；朗讀，體會感情。

總之，在教學過程中，把學生由學習配角變?yōu)橹鹘遣⒉皇且患资拢蠋熤灰谡n堂上充分讓學生自主發(fā)揮，給他們機會表現(xiàn)，那么學生就自然會成為學習的主人，培養(yǎng)學生的自主學習能力就水到渠成了。培養(yǎng)學生自主學習的能力，是時代的需要、是語文教學改革的需要、是切實提高語文教學質量的需要、也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質的需要。我相信只要我們語文教師轉變觀念，有意識地在課堂控制中運用各種策略，培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)、積極探索、大膽創(chuàng)新的能力，那么語文課堂教學就能勃發(fā)出生機和活力，就能提高課堂教學效率，真正培養(yǎng)學生自主學習的能力，為學生終身學習和未來發(fā)展打下良好而堅實的基礎。為此，我們教師應本著把“童趣給學生，把自主給學生”的精神，讓孩子主動參與、樂于探究，在新課程的語文空間里快樂地學習。