●李更新

編者按：時(shí)下，中高考結(jié)束了，又一批家長(zhǎng)為子女的前途奔忙，考了多少分，怎樣上個(gè)好學(xué)校，將來如何找份好工作是大家議論的焦點(diǎn)，而教書育人、讀書明理、傳承文化等涉及教育根本的問題很少被人提及。 物有本末，事有終始，本末導(dǎo)致致使今日教育日漸畸形，不斷為人詬病。 作為中國(guó)人，首先要學(xué)好本民族的語言，傳承中華優(yōu)秀文化。而楹聯(lián)是漢語言文學(xué)必須涂抹的底色，楹聯(lián)教育是傳承中華文化不可缺少的內(nèi)容，中國(guó)楹聯(lián)學(xué)會(huì)將本年度定為『楹聯(lián)教育交流年』， 可見楹聯(lián)人的遠(yuǎn)見卓識(shí)與良苦用心。 本期我們編發(fā)了一組楹聯(lián)教育的稿子，三篇稿子從不同側(cè)面介紹了楹聯(lián)教育的經(jīng)驗(yàn)，以供同道借鑒。

永濟(jì)市銀杏小學(xué)二零零五年實(shí)施了『詩化校園與楹聯(lián)育人』的課題研究，二零零六年被中國(guó)楹聯(lián)學(xué)會(huì)命名為『中國(guó)楹聯(lián)教育基地校』，二零零九年，中國(guó)楹聯(lián)學(xué)會(huì)以該校冠名舉行了『銀杏杯』首屆全國(guó)

楹聯(lián)教師課堂教學(xué)大賽，孟繁錦會(huì)長(zhǎng)題寫『紅聯(lián)選秀； 銀杏飄香』給予肯定和贊揚(yáng)。二零零八年十月全國(guó)楹聯(lián)教育江蘇省沭陽會(huì)議上，銀杏小學(xué)『弘揚(yáng)楹聯(lián)文化，滋潤(rùn)學(xué)生心田』的經(jīng)驗(yàn)發(fā)言引起共鳴和反響；今年三月，全國(guó)楹聯(lián)教育江蘇省太倉會(huì)議上，該校『楹聯(lián)教育： 讓學(xué)生滋長(zhǎng)靈動(dòng)與素養(yǎng)』的典型發(fā)言再次引起了同行們的震撼和楹聯(lián)界的高度評(píng)價(jià)。 他們還應(yīng)邀去了河南省三門峽市、運(yùn)城市鹽湖區(qū)等地進(jìn)行專題講座和名師授課， 真正實(shí)踐和推進(jìn)了『讓聯(lián)花亮麗、讓國(guó)粹飛揚(yáng)』的境界和追求。

在實(shí)踐和研究『楹聯(lián)育人』的過程中，他們依據(jù)》聯(lián)律通則《結(jié)合校本校情，探索出了『因?qū)W生發(fā)展施教、因年齡特點(diǎn)施教、因認(rèn)知規(guī)律施教、因未來需求施教』的聯(lián)教策略，創(chuàng)出了『圍繞「四量」、彰顯「四力」』的發(fā)展模式。

一、大量去背 積淀實(shí)力

『熟讀唐詩三百首、 不會(huì)作詩也會(huì)吟』，『腹有詩書氣自華』告訴大家積累的重要性，為此，他們提出了『先積累、再消化，快快積累、慢慢消化』的積累要求，制定了銀杏小學(xué)閱讀背誦積累『一三五』計(jì)劃： 小學(xué)階段閱讀課外書一百冊(cè)，背誦唐詩宋詞、陶行知詩歌、毛澤東詩詞等三百首，誦讀楹聯(lián)五百副，詮釋『只有厚積、才能薄發(fā)。 只有根深、才能葉茂』的真正內(nèi)涵，那么如何實(shí)施呢？

背誦的內(nèi)容： 二零零六年六月他們編寫了校本教材》楹聯(lián)綻新綠《，二零零九年五月他們又編寫了第二本校本教材》從小學(xué)楹聯(lián)《以及中國(guó)楹聯(lián)學(xué)會(huì)編寫的》對(duì)聯(lián)《，我們以此為內(nèi)容，分層要求，抓好背誦。

背誦的時(shí)間： 我們每天重復(fù)十二次，讓每一個(gè)學(xué)生在間隙的記憶中，在反復(fù)的誦讀下，不斷地強(qiáng)化積累，即每天八節(jié)課，課前先背誦詩聯(lián)再上課； 每天兩次放學(xué)，整隊(duì)后先背誦詩聯(lián)再放學(xué)； 每天一次大課間操，做完操先背誦詩聯(lián)再解散，每天早上十五分鐘是全校背誦詩聯(lián)的時(shí)間，奏出了校園內(nèi)『詩聲、聯(lián)聲、歌聲、書聲、笑聲』的交響樂。

背誦的要求： 一二年級(jí)積累背誦楹聯(lián)一百五十副，以六字、八字為主，如：香椿樹，臘梅花。勤能補(bǔ)拙、學(xué)可醫(yī)愚等。三四年級(jí)積累背誦楹聯(lián)兩百副，以十字、十四字為主，如： 學(xué)海憑魚躍； 書林任鳥飛。歲月莫從閑里過； 成功須向勤中求等。 五六年級(jí)積累背誦楹聯(lián)一百五十副， 以十四字或稍長(zhǎng)一點(diǎn)的聯(lián)為主，如： 奮發(fā)識(shí)遍天下字；立志讀盡人間書。貴有恒，何必三更眠五更起； 最無益，只怕一日曝十日寒等等。

背誦的檢測(cè)：每學(xué)期期末測(cè)評(píng)一次，班級(jí)交叉、人人背誦，并把其結(jié)果計(jì)入到語文教師的績(jī)效考核之中， 讓學(xué)生的背誦積累落到了實(shí)處。

通過以上四項(xiàng)措施， 不斷豐厚著學(xué)生的文化積淀，豐富著學(xué)生的校園生活，豐盈著學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生了解了不少，積累了不少，掌握了不少，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)楹聯(lián)的求知欲和積極性。

二、思量去講 增強(qiáng)引力

小學(xué)生年齡小，知識(shí)積累比較缺乏，接受楹聯(lián)知識(shí)的能力較弱， 如何在小學(xué)不同年級(jí)開展楹聯(lián)教育呢？ 他們從四個(gè)方面進(jìn)行了研究和探討：

一是教材： 他們校本教材》從小學(xué)楹聯(lián)《中『楹聯(lián)十講』為基本內(nèi)容，同時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及自身的認(rèn)知特點(diǎn)二次備課，再度整合，實(shí)行『教學(xué)有綱、一綱多元』的原則進(jìn)行教學(xué)。

二是課時(shí)：每周一節(jié)楹聯(lián)課，按課表上課，做到有教案、有趣味、有活力、有實(shí)效。

三是教學(xué)： 他們遵循『教學(xué)有法、教無定法』的原則，依據(jù)》聯(lián)律通則《『字句對(duì)等、詞性對(duì)品、結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)、節(jié)律對(duì)拍、平仄對(duì)立、形對(duì)意聯(lián)』等要領(lǐng)并結(jié)合校情、教情、學(xué)情進(jìn)行取舍整合，研究不同年級(jí)、不同層次的教學(xué)內(nèi)容，真正做到因班制宜、因材施教、因需而學(xué)，如『詞性對(duì)品、結(jié)構(gòu)對(duì)立、節(jié)律對(duì)拍』等，他們小學(xué)不做細(xì)講，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知有限（詞性及結(jié)構(gòu)中學(xué)才讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握）， 他們主要讓學(xué)生去模仿和感悟，靠『詩中聯(lián)、景中聯(lián)、生活聯(lián)』去引領(lǐng)和感染。在實(shí)施『詩化校園』的過程中，師生都積累了不少古詩詞， 其中有好多的詩句就是楹聯(lián)： 『遠(yuǎn)看山有色； 近聽水無聲』、『海上升明月； 天涯共此時(shí)』、『白日依山盡； 黃河入海流』、『無邊落木蕭蕭下； 不盡長(zhǎng)江滾滾來』等等。

四是課型： 他們把楹聯(lián)課分為了三種課型： 一是理論的講解課， 傳授聯(lián)律知識(shí)，分年級(jí)分要求了解、知道、懂得、掌握楹聯(lián)的基本規(guī)范。二是學(xué)科的滲透課，他們創(chuàng)出了詩意課堂模式『名言導(dǎo)入———詩歌過渡———楹聯(lián)小結(jié)』，把楹聯(lián)的節(jié)奏、語言、神韻、凝煉、意境等特點(diǎn)通過課堂教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用升華了出來。三是趣味的活動(dòng)課，就是為了鞏固楹聯(lián)知識(shí)，通過讀一讀、選一選、連一連、講一講、補(bǔ)一補(bǔ)、演一演、議一議、寫一寫等趣味的方式，深化楹聯(lián)要求，鞏固聯(lián)律通則， 使每一個(gè)學(xué)生在興趣盎然中、在潛移默化中、在互動(dòng)交流中收獲學(xué)習(xí)楹聯(lián)的感悟和喜悅。

三、盡量去用 迸發(fā)活力

學(xué)以致用，融會(huì)貫通。他們?cè)趶?qiáng)化積累的基礎(chǔ)上，突出了實(shí)踐與應(yīng)用，在學(xué)生的演講、日記、作文等方面要求『三個(gè)用到』：用到名言、用到詩詞、用到楹聯(lián)，既增強(qiáng)了文采，又鞏固了新知，更加培養(yǎng)了學(xué)生搜集、選擇、積累、感悟、思考詩聯(lián)的文學(xué)素養(yǎng)能力，如珍惜時(shí)間方面的，有的學(xué)生用到了『少壯不努力； 老大徒傷悲』，有的學(xué)生用到了『為學(xué)應(yīng)須畢生力； 攀高貴在少年時(shí)』，有的學(xué)生用到了『黑發(fā)不知勤學(xué)早；白頭方悔讀書遲』等等。 倡導(dǎo)讀書方面的，有的學(xué)生用到了『欲知千古事； 須讀五車書』，有的學(xué)生用到了『無情歲月增中減；有味讀書苦后甜』，有的學(xué)生用到了『勤讀好書開眼界； 多研名著擴(kuò)胸懷』等等。

楹聯(lián)的應(yīng)用非常廣泛， 春節(jié)家家貼對(duì)聯(lián)，景點(diǎn)處處有對(duì)聯(lián)，喜事戶戶寫對(duì)聯(lián)，可以說，楹聯(lián)無處不在。為了鞏固楹聯(lián)知識(shí)，春節(jié)，他們讓學(xué)生當(dāng)好『楹聯(lián)小醫(yī)生』，看看誰家對(duì)聯(lián)貼反了，誰家對(duì)聯(lián)『生病了』等等。假期，他們讓學(xué)生當(dāng)好『楹聯(lián)鑒賞師』，旅游時(shí)，不忘抄景點(diǎn)對(duì)聯(lián)、讀景點(diǎn)對(duì)聯(lián)、問景點(diǎn)對(duì)聯(lián)、品景點(diǎn)對(duì)聯(lián)，思考『格律如何？情境如何？ 寓意如何？ 』等等。 校園里，處處洋溢著詩聯(lián)的高雅與華彩， 校門上、大院里、花帶中、水管邊、廁所前、教室門口、辦公室墻上都懸掛著育人聯(lián)、 明志聯(lián)、室訓(xùn)聯(lián)等， 讓國(guó)粹文化每時(shí)每刻感染著師生，熏陶著師生，激勵(lì)著師生，改變著師生，追求著『桃李不言，下自成蹊』的靈動(dòng)與境界。

四、適量去寫 彰顯魅力

多年來，他們探索出了『一二年級(jí)以背詩聯(lián)為主，培養(yǎng)興趣； 三四年級(jí)以用詩聯(lián)為主，培養(yǎng)情趣； 五六年級(jí)以寫詩聯(lián)為主，培養(yǎng)志趣』。 寫聯(lián)撰聯(lián)當(dāng)是楹聯(lián)教育所追求的目標(biāo)和境界，他們是從三個(gè)方面來探索的：

一是用楹聯(lián)概括課文。 『把厚書讀成薄書，把長(zhǎng)文凝練成短句』是語文教學(xué)追求的境界，如今，師生們共同探討、共同交流、共同編寫，有的用楹聯(lián)總結(jié)課文，有的用課文撰寫楹聯(lián)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和品位。 如： 四年級(jí)語文教師關(guān)玲芳在教學(xué)》中彩那天《一課時(shí)，師生總結(jié)道：

處事謙恭天地闊；做人誠(chéng)信友朋多。楊彩風(fēng)老師在教學(xué)》生命 生命《一課時(shí)，師生們總結(jié)道：窗小亦能觀鳳舞；檐低更易見鵬飛。五年級(jí)許潔老師在教學(xué)》自己的花是讓別人看的《一課時(shí)，師生們寫道：

神奇花海扮街市；高尚精神映碧天。

六年級(jí)老師劉麗麗在教學(xué)》苦練《一課時(shí)，師生們概括課文寫道：

有限人生須奮斗；無涯學(xué)海苦追求。

每課學(xué)完后，教師和學(xué)生都在用『詩』和『聯(lián)』總結(jié)課文，升華課文。 如今，他們正在集成師生『一課一詩、 一課一聯(lián)』的研究成果。

二是用楹聯(lián)描寫生活。 楹聯(lián)可以豐富學(xué)生的校園生活， 映射學(xué)生的喜怒哀樂。如有些同學(xué)迷戀網(wǎng)吧游戲，五年級(jí)楊康同學(xué)寫道『迷戀游戲害處大，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)豐』。王銳同學(xué)考試沒有考好，在日記中寫道：『憶往昔貪耍愛玩少動(dòng)腦成績(jī)不好；望來日勤學(xué)苦練多思維學(xué)業(yè)有成』等等。》對(duì)聯(lián)《雜志上設(shè)有『學(xué)生擂臺(tái)』欄目，學(xué)生們積極應(yīng)對(duì)，先后有二百六十八名學(xué)生的三百二十一比應(yīng)對(duì)聯(lián)在雜志上發(fā)表，如出句『年華似水匆匆過』，付曉寧學(xué)生的對(duì)句為『歲月如花艷艷開』；出句『雨點(diǎn)千山綠』，王璐學(xué)生的對(duì)句為『風(fēng)拂百果香』等等。他們學(xué)校設(shè)有『楹聯(lián)擂臺(tái)每月一賽』比，其中楊新立老師的『綠絲帶勝霞』，六欄目，由楹聯(lián)課題研究負(fù)責(zé)人出上聯(lián)或下六（2）班付蕭萱同學(xué)的『好孩子勝金』被聯(lián)， 出情景或主題， 讓全校師生應(yīng)對(duì)或編寫，然后評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，在升國(guó)旗儀式上舉行頒獎(jiǎng)， 極大地調(diào)動(dòng)了師生走進(jìn)楹聯(lián)、學(xué)習(xí)楹聯(lián)、編寫楹聯(lián)的積極性，如出句『紅領(lǐng)巾似火』，收到了師生對(duì)句二百三十評(píng)為一等獎(jiǎng)； 出句『雛鷹伴我唱童謠』，收到了對(duì)句『綠柳隨風(fēng)描春韻』，『晨鼓催人讀經(jīng)典』等二百八十一比。

三是用楹聯(lián)感懷節(jié)日。每逢節(jié)日，我們要求老師和學(xué)生都要撰詩寫聯(lián)， 以抒發(fā)自己的情感。 如『三八婦女節(jié)』： 六（3）班王旭學(xué)生寫道『孝道行天下； 親情暖世間。 』『清明節(jié)』： 四（1）班鮑彥龍學(xué)生寫道『清

明時(shí)有蒙蒙雨； 春日常拂淡淡風(fēng)。』『六一』兒童節(jié)：四（3）班王思瑤同學(xué)寫道『兒童節(jié)里童心樂； 笑語聲中笑語甜。 』『端午節(jié)』：六（2）班吳世陽學(xué)生寫道『縷縷粽香溢四海； 聲聲鑼鼓響千秋。 』『教師節(jié)』：四（2）班魏璐茜學(xué)生寫道『真情育得桃花艷； 汗水換來碩果香』； 五（3）班謝雨彤學(xué)生寫道『培育九州花朵； 塑成一代人才』等等。

在楹聯(lián)育人的進(jìn)程中，他們一路艱辛，一路歡歌，探索和經(jīng)歷了『快快積累，慢慢消化； 多多運(yùn)用，悄悄變化；孜孜研求，漸漸深化』的三個(gè)階段，學(xué)生們收獲著成長(zhǎng)和喜悅，呈現(xiàn)出了『背詩聯(lián)、用詩聯(lián)、寫詩聯(lián)渾然一體，語言美、節(jié)奏美、韻律美相得益彰』的雅致和情趣，楹聯(lián)進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)生活、進(jìn)心靈，學(xué)生的言行文明了，舉止儒雅了，思維活躍了，情操高尚了，楹聯(lián)讓學(xué)生熱愛生活，楹聯(lián)讓學(xué)生更加活潑。 這正是： 滿園春色關(guān)不住，朵朵聯(lián)花映山紅！