甄阜銘

(東北財經(jīng)大學(xué) 實驗教學(xué)中心，遼寧 大連 116025)

一、實驗教學(xué)中的實驗項目

實驗教學(xué)是實驗教師根據(jù)實驗項目的內(nèi)容和要求在實驗室組織學(xué)生進(jìn)行的實踐教學(xué)活動。實驗室是實驗教學(xué)的條件和場所，教師是實驗教學(xué)的組織者，而實驗項目則規(guī)定了實驗教學(xué)的具體內(nèi)容和方法。因此，教師、實驗項目和實驗室共同構(gòu)成實驗教學(xué)系統(tǒng)，從認(rèn)知、動作技能和情感三個領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生。實驗項目是為驗證或發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理、科學(xué)事實，或利用科學(xué)原理進(jìn)行能力培養(yǎng)而獨立開設(shè)的實驗教學(xué)單元，是實驗教師為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)針對實驗教學(xué)的一種教學(xué)設(shè)計，沒有實驗項目則實驗教學(xué)沒有教學(xué)內(nèi)容;實驗室作為實驗教學(xué)的場所，應(yīng)按照實驗項目要求而建。實驗項目是實驗教學(xué)組織實施的單元，實驗教學(xué)實施、內(nèi)容組織、管理考核和評價等都以實驗項目為單位。

但是對于經(jīng)濟管理類專業(yè)而言，實驗教學(xué)建設(shè)剛剛起步，實驗教學(xué)體系建設(shè)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)思想，有一定的盲目性。應(yīng)將建設(shè)重點從實驗室建設(shè)轉(zhuǎn)移到實驗項目建設(shè)和實驗師資隊伍建設(shè)上來，制定經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗項目建設(shè)急需的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

二、實驗過程解析

實驗過程可以分為三個階段:實驗準(zhǔn)備階段、實驗操作階段、實驗結(jié)果處理階段，在實驗過程中完成不同的工作。

表1 實驗過程分析

以上實驗過程中，無論教師和學(xué)生都需要按照實驗項目內(nèi)容進(jìn)行。

三、實驗項目構(gòu)成要素解析

根據(jù)實驗過程的解析，經(jīng)濟管理類實驗教學(xué)實驗項目至少應(yīng)包含五個要素:

(1)實驗?zāi)康?。實驗?zāi)康氖菍嶒炚咄ㄟ^實驗所要取得的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如認(rèn)知事物、培養(yǎng)情操或是掌握某種動作技能［1］。實驗?zāi)康氖菍嶒炚n程目標(biāo)的一部分，應(yīng)服從于人才培養(yǎng)方案，實驗?zāi)康拇_定實驗者的實驗任務(wù)。

(2)實驗任務(wù)。其規(guī)定一個實驗項目從最初的準(zhǔn)備到實驗結(jié)果的形成過程中，實驗者所需要完成的具體工作任務(wù)。根據(jù)實驗任務(wù)確定實驗所需的條件，我們把實驗所需的軟件和硬件條件統(tǒng)稱為實驗平臺，也就是說實驗者借助實驗平臺完成實驗任務(wù)。實驗任務(wù)決定實驗項目的規(guī)模、學(xué)時等屬性。

(3)實驗平臺。確立實驗任務(wù)之后，根據(jù)實驗室條件選擇搭建實驗平臺。實驗平臺可以分為硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。對于經(jīng)濟管理類專業(yè)，硬件環(huán)境一般是指計算機終端或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是一種通行的做法，可以忽略，重點應(yīng)該討論實驗室軟件環(huán)境。一個軟件系統(tǒng)支持多個實驗項目，因此要在實驗項目中規(guī)劃使用軟件的哪些功能，以及這些功能涉及的理論或模型。實驗任務(wù)和實驗需要的軟件功能模塊大小界定了實驗項目規(guī)模。

(4)實驗數(shù)據(jù)。經(jīng)濟管理類實驗，必然是針對具體經(jīng)濟管理類專業(yè)業(yè)務(wù)展開的。實驗設(shè)計者應(yīng)根據(jù)實驗者的業(yè)務(wù)知識水平和能力設(shè)計經(jīng)濟管理實驗數(shù)據(jù) (包含業(yè)務(wù)模型和數(shù)據(jù)模型)，實驗數(shù)據(jù)應(yīng)該與前三要素 (實驗?zāi)康摹嶒炄蝿?wù)和實驗平臺)相匹配。

(5)實驗規(guī)程與方法。實驗過程是實驗者按照一定的規(guī)程和方法在實驗平臺上對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行操作，完成實驗任務(wù)，從而達(dá)到實驗?zāi)康?。?guī)程方法包括實驗前的一系列準(zhǔn)備、實驗中遵循的實驗規(guī)則和實驗步驟、實驗后對實驗結(jié)果的表示和分析等等。

四、實驗項目要素構(gòu)建

1.實驗?zāi)康?/h3>

在現(xiàn)實學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會同時涉及兩個甚至三個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括認(rèn)知領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域，實驗教學(xué)也是一樣。

(1)認(rèn)知領(lǐng)域是實驗教學(xué)目標(biāo)最廣泛的領(lǐng)域。布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為六級:知

道;領(lǐng)會;運用;分析;綜合;評價。

表2 認(rèn)知領(lǐng)域的實驗?zāi)康?/p>

(2)實驗教學(xué)動作技能領(lǐng)域的目標(biāo)分類，依據(jù)辛普森等1972年的分類，將動作技能領(lǐng)域的實驗教學(xué)目標(biāo)分成知覺等七級［2］。

表3 動作領(lǐng)域的實驗?zāi)康?/p>

(3)實驗教學(xué)目標(biāo)包括的情感領(lǐng)域目標(biāo)。情感是人對客觀事物的態(tài)度的一種反映，表現(xiàn)為對外界刺激的肯定或否定。情感學(xué)習(xí)既與形成或改變態(tài)度、提高鑒賞能力、更新價值觀念等方面有關(guān)，也影響認(rèn)知的發(fā)展和動作技能的形成。克拉斯伍等人1964年依照價值內(nèi)化程度，將情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)由低到高劃分成五級［3］。

表4 情感領(lǐng)域的實驗?zāi)康?/p>

2.實驗任務(wù)

實驗任務(wù) (或事項)是實驗者的工作事項。對應(yīng)于實驗?zāi)康?，實驗任?wù)是為達(dá)到實驗?zāi)康膶嶒炚咝枰瞿男┚唧w事項，也就是實驗要求實驗數(shù)據(jù)處理的過程和結(jié)果。實驗任務(wù)有別于實驗?zāi)康?，前者是工作安排及實驗者作實驗要取得的實驗結(jié)果;后者是實驗者完成實驗在認(rèn)知、動作技能、情感三方面取得預(yù)期的效果。

表5 不同類型的實驗項目實驗任務(wù)

基于工具軟件研究性實驗項目實驗任務(wù)與工具軟件的分析設(shè)計功能有關(guān)，根據(jù)工具軟件的某些分析來設(shè)計功能，其結(jié)果具有不確定性，沒有統(tǒng)一的答案基于應(yīng)用系統(tǒng)驗證性實驗項目實驗任務(wù)按照應(yīng)用軟件的功能進(jìn)行關(guān)聯(lián)，或者實驗任務(wù)根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程劃分進(jìn)行組織，一個或幾個經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程作為一個實驗項目，受特定經(jīng)濟管理業(yè)務(wù)模型約束，規(guī)模容易界定基于應(yīng)用系統(tǒng)研究性實驗項目實驗任務(wù)與應(yīng)用系統(tǒng)的特定功能二次開發(fā)有關(guān)，是層次較高的實驗項目，要求實驗者熟悉應(yīng)用系統(tǒng)的所有功能模塊，并且熟悉應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計工具，其結(jié)果具有不確定性，沒有統(tǒng)一的答案基于仿真模型驗證性實驗項目實驗任務(wù)根據(jù)仿真業(yè)務(wù)流程進(jìn)行組織，受特定經(jīng)濟管理業(yè)務(wù)模型約束，實驗任務(wù)規(guī)模容易界定基于仿真模型研究性實驗項目實驗任務(wù)是利用仿真模型對經(jīng)濟管理數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、評價，或設(shè)計業(yè)務(wù)流程，是層次較高的實驗項目，其結(jié)果具有不確定性，沒有統(tǒng)一的答案

3.實驗平臺

經(jīng)濟管理類實驗項目的實驗平臺一般可以分為三類:工具軟件;應(yīng)用系統(tǒng);仿真模型。

(1)工具軟件

“工具軟件”是指經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生收集、處理、分析經(jīng)濟管理活動產(chǎn)生的數(shù)據(jù)的常用軟件，也是學(xué)生輔助學(xué)習(xí)其他課程或從業(yè)后必須掌握的實用工具，如 EXCEL、SPSS、SAS、EViews、檢索工具等。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)角度分析，經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生需要熟練、深入掌握這些軟件各種功能的使用，并且能夠應(yīng)用它們解決各種各樣的專業(yè)問題，包括簡單的功能應(yīng)用和較復(fù)雜的模型設(shè)計等。學(xué)生在校期間需要利用這些工具軟件完成其他課程作業(yè)、畢業(yè)論文和設(shè)計，或者進(jìn)行科研活動、實踐活動等等;學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，這些工具軟件的使用是他們的基本工作技能。

(2)應(yīng)用系統(tǒng)

“應(yīng)用系統(tǒng)”是指企業(yè)、政府或行業(yè)組織實際應(yīng)用的管理信息系統(tǒng)或?qū)Ｓ脴I(yè)務(wù)處理系統(tǒng)(軟件)，如ERP系統(tǒng)、電子政務(wù)系統(tǒng)、酒店管理信息系統(tǒng)、稅務(wù)稽查系統(tǒng)等。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)角度分析，經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生在校期間，要在系統(tǒng)原理、流程和方法方面進(jìn)行初步訓(xùn)練，掌握應(yīng)用系統(tǒng)功能使用和應(yīng)用原理，或?qū)?yīng)用系統(tǒng)和業(yè)務(wù)進(jìn)行分析設(shè)計，完成學(xué)校教育與實際應(yīng)用的連接。學(xué)生畢業(yè)后，要在實際工作中使用這些系統(tǒng)。按照軟件服務(wù)對象和功能的不同，應(yīng)用系統(tǒng)分為以下幾個大類:

1)支持企業(yè)流程和部門職能的管理信息系統(tǒng)。這類應(yīng)用系統(tǒng)服務(wù)于企業(yè)，以ERP系統(tǒng)為例，涵蓋了財務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理等信息系統(tǒng)。

2)服務(wù)于各行各業(yè)的管理信息系統(tǒng)。如服務(wù)于物流管理領(lǐng)域的物流信息管理系統(tǒng)、供應(yīng)鏈信息管理系統(tǒng)等;服務(wù)于政府行業(yè)的電子政務(wù)系統(tǒng)、財稅信息系統(tǒng)等;服務(wù)于旅游賓館行業(yè)的旅行社管理信息系統(tǒng)與飯店信息管理等;此外還有進(jìn)出口貿(mào)易、銀行、證券投資等行業(yè)較為普遍采用的系統(tǒng)等。

3)專用的應(yīng)用軟件。這部分軟件主要完成特定的功能，作為專屬領(lǐng)域的業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)，比如人力資源測評軟件、輔助審計軟件、稅務(wù)稽查系統(tǒng)等。

(3)仿真模型

模擬仿真技術(shù)是指遵循相似原理 (幾何、環(huán)境及性能相似)，用模型 (物理模型或數(shù)學(xué)模型)代替實際系統(tǒng)進(jìn)行試驗和研究。經(jīng)濟管理類專業(yè)的“仿真模型”是指采用情境設(shè)計或模擬軟件模擬 (或仿真)社會經(jīng)濟環(huán)境、市場環(huán)境、管理環(huán)境以及工作情景等，讓實驗者在模擬環(huán)境或情境中運用知識能力操盤進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營、組織管理等，從而達(dá)到理論知識綜合運用、系統(tǒng)選型或原理試驗等。如企業(yè)經(jīng)營決策電子沙盤、企業(yè)經(jīng)營決策物理沙盤、市場營銷模擬軟件等。

4.實驗數(shù)據(jù)

在實驗教學(xué)中，實驗過程是實驗者按照一定的規(guī)程和步驟在實驗平臺上對數(shù)據(jù) (業(yè)務(wù))進(jìn)行操作，完成實驗任務(wù)，從而達(dá)到實驗教學(xué)目的。實驗數(shù)據(jù)是指學(xué)生在實驗過程中處理、操作、設(shè)計或分析的對象。實驗過程中實驗數(shù)據(jù)表現(xiàn)為初始數(shù)據(jù)、過程數(shù)據(jù)和結(jié)果數(shù)據(jù)。實驗數(shù)據(jù)一般為宏觀或微觀經(jīng)濟管理數(shù)據(jù)、企業(yè)或組織業(yè)務(wù)描述、經(jīng)濟管理活動流程、經(jīng)濟管理模型或案例等。我們假設(shè)實驗前實驗平臺是“空白的”，實驗過程中把實驗數(shù)據(jù)“加載”到實驗平臺上，沒有實驗數(shù)據(jù)不能進(jìn)行實驗活動，實驗室或?qū)嶒炂脚_只起到一種展示作用。

實驗項目設(shè)計者需要根據(jù)實驗者的業(yè)務(wù)知識水平和能力設(shè)計實驗數(shù)據(jù)，使其與實驗?zāi)康?、實驗任?wù)和實驗平臺功能匹配，構(gòu)建完整的實驗項目，組織實驗教學(xué)。

5.實驗規(guī)程與方法

實驗規(guī)程是指進(jìn)行實驗的步驟、方法、流程或規(guī)則等。實驗類型不同，實驗規(guī)程差異較大。驗證性實驗 (如基于工具軟件的驗證性實驗)一般具有較為嚴(yán)格的步驟和方法，而研究性實驗(基于仿真模擬的研究性實驗)的規(guī)程有較大的差異，很難嚴(yán)格界定。實驗規(guī)程一般分為三個組成部分:①實驗前準(zhǔn)備，解決實驗任務(wù)、實驗平臺、實驗數(shù)據(jù)三者一致性問題;②實驗中的步驟和方法，階段性完成實驗任務(wù)所規(guī)定的實驗工作;③實驗后結(jié)果處理，按步驟完成實驗后，要比對實驗結(jié)果與實驗?zāi)康暮腿蝿?wù)，對實驗進(jìn)行分析評價。

［1］馬蘭，盛群力.教育目標(biāo)分類新架構(gòu)——豪恩斯坦教學(xué)系統(tǒng)觀與目標(biāo)分類整合模式述評［J］.中國電化教育，2005，(7):20-24.

［2］David，R.K.，Benjamin，S.B.，Bertram，B.M.Taxonomy of Educational Objectives，Handbook II:Affective Domain［M］.David McKay Company，1956.

［3］楊志堅.中國本科教育培養(yǎng)目標(biāo)研究［D］.高等教育學(xué)科博士學(xué)位論文，2003.