夏偉華 李 婧（山東水利職業(yè)學(xué)院 山東 日照 276826）

基于錄像的多媒體評價工具在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

夏偉華 李 婧
（山東水利職業(yè)學(xué)院 山東 日照 276826）

對于成功的語言教學(xué)而言，在學(xué)生口語輸出過程中對學(xué)生的口語表現(xiàn)進行有效反饋是至關(guān)重要的。書面評價和一對一輔導(dǎo)是常用的反饋方式，但兩者都耗時較多，多數(shù)情況下難以取得預(yù)期效果。基于錄像的多媒體評價能夠讓教師對學(xué)生的口語表現(xiàn)進行書面和口頭點評，并將評價與相應(yīng)錄像片段對應(yīng)起來。兩個學(xué)期的實踐證明，基于錄像的多媒體評價具有一定的信度和效度。

語言評價工具；教師界面；學(xué)習(xí)者界面；英語口語教學(xué)

當(dāng)前，高職語言教學(xué)面臨的一個主要挑戰(zhàn)就是如何對學(xué)生的口語表現(xiàn)進行有效反饋。當(dāng)語段較長（常見于口語展示、小組討論或較長時間的對話）或?qū)W生口語中存在的問題復(fù)雜多樣時，教師對學(xué)生口語表現(xiàn)給予有效反饋尤其困難。為了解決這一問題，教師通常在學(xué)生口語活動后對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，避免打斷學(xué)生或妨礙學(xué)生表現(xiàn)。然而，這種做法也有不足之處：在口語教學(xué)活動中，教師往往關(guān)注活動的整體情況，因此很難記錄每個學(xué)生存在的具體問題；另外，在活動后學(xué)生往往意識不到自己存在的問題，所以常常不能將教師的評價與自己存在的問題聯(lián)系在一起。

近年來，多媒體技術(shù)的發(fā)展為教師有效運用先進的反饋工具提供了可能。筆者通過使用錄像評價法，探索使用基于錄像的多媒體評價工具，實現(xiàn)了對學(xué)生口語表現(xiàn)的有效反饋。

基于錄像的多媒體評價工具

（一）實施要求

能有效反饋學(xué)生語言表現(xiàn)的評價工具應(yīng)符合以下要求：（1）使教師能夠?qū)W(xué)生的口語表現(xiàn)做出總體和局部評價。（2）教師能對視頻片段進行相應(yīng)的評價，同時學(xué)生可以看到視頻和評價。（3）必須對教師限定評價范疇，比如，評價所用的語音、詞匯、語法及非語言形式。因為評價方式會因人而異、因班級而異，對學(xué)生和教師而言限定評價范疇是有用的。范疇化有助于指導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，也有助于統(tǒng)計分析。（4）教師應(yīng)用語音形式給學(xué)生提供正確的口語表達(dá)方法。有時書面評價難以解釋清楚，語音評價顯得尤為重要。（5）學(xué)生練習(xí)的口語表達(dá)方式，應(yīng)能記錄下來，交給教師或與提供的范例進行比較。學(xué)生練習(xí)時，一發(fā)現(xiàn)錯誤就改正是最有效的，如果能記錄下來練習(xí)過程效果會更好。（6）應(yīng)能妥善保管評價材料，有助于學(xué)生即時復(fù)習(xí)，教師也能借以回顧學(xué)生的表現(xiàn)。（7）教師在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)能看到學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生之間可以相互觀摩，取長補短。

（二）操作程序

概述 采用基于錄像的多媒體評價工具進行的語言評價方式就是基于錄像的多媒體評價方式。圖1介紹了基于錄像的多媒體評價方式的總體運行模式。首先，錄制學(xué)生的口語活動，然后，將視頻片段儲存到計算機中，進行壓縮，創(chuàng)建影音文件。教師在觀看學(xué)生口語活動的同時，在教師界面能做出書面和（或）口頭評價；學(xué)生則能在學(xué)習(xí)者界面看到自己的表現(xiàn)及教師的評價；學(xué)生能練習(xí)正確的表達(dá)方式并運用錄音功能進行記錄。必要的時候，他們可以保存這些語音文件并發(fā)送給教師重新評價。

圖1 基于錄像的多媒體評價方式運行模式圖

語言評價工具教師界面 教師評價是基于錄像對學(xué)生表現(xiàn)進行的書面或口頭評價。在學(xué)生活動錄制結(jié)束后，教師利用計算機選擇視頻文件進行審閱。當(dāng)教師對視頻片段進行評價時，可以截取片段，檢查錯誤，做出書面評價，通常是寫出錯誤形式與相應(yīng)的正確形式，并進行簡單解釋。教師還可以利用錄音功能做出語音評價。對所有語段都做出評價后，教師保存評價文件并輸入到學(xué)習(xí)者界面。

語言評價工具學(xué)習(xí)者界面 語言評價工具學(xué)習(xí)者界面是供學(xué)生使用的學(xué)習(xí)工具。學(xué)生利用語言評價工具創(chuàng)建了各自的學(xué)習(xí)者界面后，可以打開附有教師評價的視頻，回顧他們的口語表現(xiàn)。在回顧片斷時，學(xué)生先選擇觀看視頻片段，無需打開教師評價。忽視教師評價而回顧片段的過程能增強學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題的意識，這對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)很有必要?；仡櫰魏?，學(xué)生可以在打開視頻的同時觀看教師評價，將自我評價與教師評價相結(jié)合，從而有助于學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和更正錯誤。

基于錄像的多媒體評價工具的優(yōu)點

基于錄像的多媒體評價工具對反饋學(xué)生的口語表現(xiàn)非常有效。這種方法除能激勵學(xué)生好好表現(xiàn)外，還有許多優(yōu)點：

一是當(dāng)學(xué)生同時觀看錄像與教師評價時，相對于僅僅接受教師的反饋或依靠自我監(jiān)測，他們能更客觀地看到自己的長處與不足。只有客觀地審視自己的不足，學(xué)生的語言水平才能得到有效提高。

二是教師和學(xué)生可以隨時暫?；蚧胤配浵瘢运麄兡軐φ麄€過程進行全面回顧。

三是學(xué)生可以獨自回看錄像評價，不需要在課堂上接受同伴和教師的評價，所以不會感到恐懼和尷尬。

四是基于錄像的多媒體評價是一種“推遲的評價”。也就是說，在口語活動錄制過程中，教師不需要打斷學(xué)生來糾正學(xué)生錯誤。因此，學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂诳谡Z表現(xiàn)，不會因為教師的糾錯而泄氣。教師也能集中精力組織活動，不需要考慮糾正某個錯誤或如何糾正。

五是教師不需要在課堂上對學(xué)生的特殊性錯誤進行糾正，可以通過錄像給學(xué)生一個更完整有效的診斷和評價。

六是如果在每個階段都對學(xué)生的口語活動進行錄制與評價，教師和學(xué)生都能最客觀地看到口語水平提高的全過程。也就是說，基于錄像的多媒體評價能做出收效明顯的反饋。

教學(xué)比較

2009年9月至2010年7月，我院2008級會電A091和會電A092兩個班的口語教學(xué)使用了傳統(tǒng)評價法，即口語活動后教師在全班總結(jié)評價。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：（1）學(xué)生往往不能及時發(fā)現(xiàn)自身存在的所有問題；（2）教師只能指出普遍存在的問題，很難進行個別化評價；（3）學(xué)生往往難以記住教師的全部評價并進行正確的練習(xí)。

同時，對我院商務(wù)英語專業(yè)2009級會電A093和會電A094兩個班使用了基于錄像的多媒體評價工具，錄制了學(xué)生的口語活動，用錄像回顧并評價學(xué)生的表現(xiàn)。通過一學(xué)年錄像評價的應(yīng)用實踐用我們發(fā)現(xiàn)，它能有效解決上述問題。一個明顯的變化是，學(xué)生表現(xiàn)非常積極，而且大多數(shù)學(xué)生在一些習(xí)慣性發(fā)音和語法錯誤的糾正上有較大改進。除此之外，盡管學(xué)生還沒能完全改正這些錯誤，但他們對問題的認(rèn)識提高了。期末教師在評價前要求學(xué)生進行自我評價時，90%的學(xué)生找出了50%以上的錯誤。

過去我們不得不在口語活動結(jié)束后在全班進行總結(jié)評價，這樣做，一方面，學(xué)生難以自我發(fā)現(xiàn)問題，另一方面，難以記錄教師的全部評價，教師的評價也缺少針對性?；阡浵竦亩嗝襟w評價工具能夠幫助學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，幫助教師針對每個學(xué)生進行書面和（或）口頭評價，將教師的評價與學(xué)生的表現(xiàn)聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生糾正錯誤，提高口語水平。

結(jié)論

一年的試驗證實了基于錄像的多媒體評價工具的實用性和有效性。它可以創(chuàng)建一種有效的語言反饋機制，使每個學(xué)生都收到準(zhǔn)確而便捷的反饋。教師則能更有效地利用課堂時間，更客觀地評價學(xué)生的表現(xiàn)。總之，基于錄像的多媒體評價方式較傳統(tǒng)評價方式更為有效。

盡管基于錄像的多媒體評價工具很有效，但是還有改進的空間。比如，此評價方式對個人的反饋效果不錯，學(xué)生能獨自回看口語活動中的個人錄像，能客觀地審視自己的不足。但此評價方式在課堂上面對整個班級不太有效。由于受時間、學(xué)生自尊心、學(xué)習(xí)興趣等多種條件的限制，教師很難在課堂上面對整個班級逐一評價每個學(xué)生的表現(xiàn)，即使教師能夠在課堂上逐一評價，由于占用時間較長，會使部分學(xué)生因時間過長而喪失學(xué)習(xí)興趣，反而影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。另一個問題是，此評價需要教師花費更多時間處理視頻材料。如能設(shè)計一個快速剪輯合成視頻的軟件，則一方面能夠減少教師的工作量，另一方面，可以使教師利用更多時間對學(xué)生的表現(xiàn)做出恰當(dāng)評價。相關(guān)改進辦法是值得廣大教師進一步研究的課題。

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G712

A

1672-5727（2011）10-0161-02

夏偉華（1976—），女，山東曲阜人，碩士，山東水利職業(yè)學(xué)院講師，主要從事大學(xué)英語教學(xué)。