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        基于浙江省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高職人才培養(yǎng)分析

        2011-07-07 15:43:04徐德香陳麗能浙江師范大學(xué)浙江金華3004浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江杭州3008
        職業(yè)教育研究 2011年10期
        關(guān)鍵詞:浙江省升級(jí)轉(zhuǎn)型

        徐德香陳麗能(.浙江師范大學(xué) 浙江 金華 3004;.浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 杭州 3008)

        基于浙江省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高職人才培養(yǎng)分析

        徐德香1陳麗能2
        (1.浙江師范大學(xué) 浙江 金華 321004;2.浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 杭州 310018)

        現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)引起市場對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)需求發(fā)生變化,從而產(chǎn)生了對(duì)高職人才培養(yǎng)的新呼喚。在浙江省大力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下,高職院校有必要重新思考高職人才培養(yǎng)工作。

        浙江省;產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí);高職院校;人才培養(yǎng)

        高職教育是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的,因此,高職教育應(yīng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,在人才培養(yǎng)上圍繞地方經(jīng)濟(jì)需求展開。在浙江省大力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下,高職院校有必要重新思考人才培養(yǎng)工作。

        浙江省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)需求的變化概述

        一般而言,產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)是指產(chǎn)業(yè)由低技術(shù)、低附加值向高技術(shù)、高附加值轉(zhuǎn)變。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)將促使第二產(chǎn)業(yè)從勞動(dòng)密集型逐步轉(zhuǎn)化為技術(shù)密集型,進(jìn)而引起產(chǎn)業(yè)鏈逐步拉長,服務(wù)的集成化、集約化程度不斷提高,第三產(chǎn)業(yè)的比重不斷上升。這將直接引起社會(huì)職業(yè)種類、數(shù)量、結(jié)構(gòu)、要求等方面的變化,從而相應(yīng)地改變市場對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的需求。

        (一)浙江省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

        產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是指一個(gè)國家的勞動(dòng)力、資本財(cái)富及其他資源在國民經(jīng)濟(jì)各個(gè)產(chǎn)業(yè)部門之間的分配狀況及其相互制約的方式。主要是指第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)部門構(gòu)成的比例關(guān)系、相互作用及其發(fā)展變化。

        從圖1中我們可以清楚看到,浙江省近八年來第一產(chǎn)業(yè)比重明顯下降,第二產(chǎn)業(yè)比重基本保持穩(wěn)定,第三產(chǎn)業(yè)比重持續(xù)增加。第三產(chǎn)業(yè)比重逐步超越了第二產(chǎn)業(yè)比重。這意味著浙江省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)格局開始發(fā)生改變,從原來的“二、三、一”開始向“三、二、一”的方向發(fā)展。2010年3月,浙江省政府提出了繼續(xù)推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí),加快構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系,大力推動(dòng)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),發(fā)展高附加值制造業(yè),大力推動(dòng)服務(wù)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。

        產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)還將通過三次產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來。三次產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人數(shù)比重反映了我國三次產(chǎn)業(yè)對(duì)從業(yè)人口的吸納能力,也體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平,而且產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)必然引起勞動(dòng)力的客觀流動(dòng),對(duì)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的需求也會(huì)發(fā)生變化。

        (二)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與勞動(dòng)力素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)整

        從圖2中可以看出,第一產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力所占比重逐步下降,說明從事第一產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)者人數(shù)越來越少;第二產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力所占比重逐步上升,說明第二產(chǎn)業(yè)未來仍需要大量的合格勞動(dòng)力。圖中還顯示出從事第三產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力者人數(shù)所占比重在快速增長,意味著將來社會(huì)需要更多的從事第三產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力。因此,在當(dāng)今產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下,浙江省高職院校應(yīng)培養(yǎng)出大量的面向第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

        圖2 浙江省三次產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)圖

        產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)不僅調(diào)整了三次產(chǎn)業(yè)的從業(yè)結(jié)構(gòu),而且對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)需求也發(fā)生了變化?,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,促使生產(chǎn)的專門化、自動(dòng)化程度不斷提高,服務(wù)的集成化、集約化程度不斷提升。由此使制造業(yè)一線操作難度系數(shù)下降,對(duì)管理與服務(wù)的要求提高,同時(shí)也促進(jìn)了服務(wù)業(yè)對(duì)客戶個(gè)性化服務(wù)的要求不斷提高,難度系數(shù)逐步增加。

        浙江省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高職人才培養(yǎng)的新呼喚

        (一)人才培養(yǎng)目標(biāo)的新要求

        從產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型方面看,高職要面向第二、第三產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)大批的高素質(zhì)人才 從上述三次產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)圖中可以發(fā)現(xiàn),浙江省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)格局開始變化,這就引起浙江省的就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變,促使人才市場對(duì)第二、第三產(chǎn)業(yè)人才的需求加大。高職院校要適應(yīng)市場變化,必須大力培養(yǎng)面向第二、第三產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)人才。

        從產(chǎn)業(yè)升級(jí)方面看,高職要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者 由于產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快,浙江省急需大量的高素質(zhì)技術(shù)型人才。然而,目前浙江省高職院校在人才培養(yǎng)類型和層次上不能滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需要。浙江省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)促使企業(yè)開始追求高附加值,不斷將一些服務(wù)外包,促使針對(duì)第二產(chǎn)業(yè)的研發(fā)能力要求提高,對(duì)一般操作性技術(shù)的腦力和體力要求下降,對(duì)第三產(chǎn)業(yè)的個(gè)性化服務(wù)要求在不斷提高。因此,浙江省高職院校應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求的變化定位好高職人才培養(yǎng)的類型和規(guī)格,培養(yǎng)出大量的適銷對(duì)路的高素質(zhì)人才。

        (二)人才培養(yǎng)方式的新調(diào)適

        高職教育要更加注重人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié) 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)迫使市場對(duì)一線高素質(zhì)人才的需求強(qiáng)烈,而高職教育就是面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者,因此,高職教育在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下的任務(wù)更為艱巨。高職院校作為高職教育的主要承擔(dān)者,要培養(yǎng)出面向一線需求的人才,必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。而且實(shí)踐教學(xué)也是學(xué)生在校期間獲得實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段,它關(guān)系到高職人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

        高職教育要更加注重人才綜合素質(zhì)的提升 由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí),促使社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)、技能、素質(zhì)要求發(fā)生變化。制造類畢業(yè)生僅僅懂得簡單操作技術(shù)已不能滿足崗位需要,必須熟悉整個(gè)生產(chǎn)流程,能夠?qū)φ麄€(gè)操作流程進(jìn)行控制、管理,這就要求高職院校必須提高制造類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于服務(wù)類專業(yè)是面向人的個(gè)性化活動(dòng),對(duì)人的綜合素質(zhì)要求必然較高,所以,在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下,高職院校應(yīng)更加注重人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

        面向浙江省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高職人才培養(yǎng)策略研究

        產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)改變著勞動(dòng)力的需求結(jié)構(gòu),而且也對(duì)勞動(dòng)力的類型、規(guī)格和層次提出了多樣化的要求,因此,高職院校在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下應(yīng)深入探討怎樣才能培養(yǎng)出市場真正需要的人才。

        (一)定位好高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)

        由于浙江產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求發(fā)生變化,因此,浙江省高職院校應(yīng)定位好人才培養(yǎng)的類型、規(guī)格、層次。在浙江省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下,高職院校的人才規(guī)格呈現(xiàn)出以下特征:培養(yǎng)出的人才不僅要有一定的專業(yè)操作技能,還需要具有較強(qiáng)的適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)變化的現(xiàn)場服務(wù)與管理能力。在當(dāng)前第二產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的前提下,制造業(yè)仍急需大批技能型人才,他們不僅要擁有更強(qiáng)的技術(shù)操作能力,還需要具有一線管理的能力。第三產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展,也更加強(qiáng)調(diào)服務(wù)類的專業(yè)人才具有全面的綜合素質(zhì)。因此,在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來的勞動(dòng)者素質(zhì)結(jié)構(gòu)變化的背景下,浙江省高職院校應(yīng)準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。

        (二)調(diào)整好高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)

        專業(yè)結(jié)構(gòu)反映了人才培養(yǎng)的類別和規(guī)格,也從客觀上反映了專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配,合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)能滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的需求。在浙江省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下,高職院校要培養(yǎng)出適應(yīng)市場需要的人才,必須調(diào)整好高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)。以前,浙江省高職教育主要面向第二產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)類高素質(zhì)技能型人才。政府下發(fā)的高職辦學(xué)指導(dǎo)性文件中的名詞術(shù)語、基本概念和相關(guān)提法,絕大多數(shù)都是從培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)類人才角度提出的,而高職服務(wù)類教育只能被動(dòng)地適應(yīng)這些名詞術(shù)語、基本概念和相關(guān)提法,專業(yè)建設(shè)得不到應(yīng)有的重視,一直處于弱勢?,F(xiàn)在,浙江省逐步開始產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),必將需要大量的服務(wù)型人才,這就要求建設(shè)好高職服務(wù)類專業(yè),優(yōu)化高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

        (三)優(yōu)化服務(wù)類專業(yè)人才培養(yǎng)

        社會(huì)服務(wù)類專業(yè)與制造類專業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求截然不同,服務(wù)業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的需求更強(qiáng)調(diào)綜合性。具體表現(xiàn)為:(1)強(qiáng)烈的顧客本位意識(shí);(2)高度的工作自覺性;(3)高水準(zhǔn)的職業(yè)能力;(4)較強(qiáng)的工作設(shè)計(jì)能力;(5)突出的應(yīng)變能力;(6)更強(qiáng)的人際關(guān)系能力;(7)更強(qiáng)的決策能力;(8)較好的個(gè)人修養(yǎng);(9)一定的心理學(xué)知識(shí)。因此,服務(wù)類職業(yè)教育要以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。由于服務(wù)業(yè)中不同的行業(yè)有不同的崗位群,這些不同的崗位群需要不同的職業(yè)技能人才;另一方面,同一崗位群又需要不同層次的技能型人才。因此,服務(wù)類職業(yè)教育要具有多方向的人才培養(yǎng)特點(diǎn)。這就要求高職人才培養(yǎng)必須根據(jù)人才需求變化設(shè)置各個(gè)專業(yè)方向,以“彈性化、多方向”的人才培養(yǎng)方案滿足勞動(dòng)力市場的需求。

        (四)科學(xué)設(shè)置畢業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)

        通過開展畢業(yè)綜合實(shí)踐,學(xué)生可以進(jìn)一步掌握所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)專業(yè)綜合能力的有效訓(xùn)練。畢業(yè)綜合實(shí)踐采用全程導(dǎo)入法,能較好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng),具體步驟如下:(1)首先進(jìn)行職業(yè)分析,明確學(xué)生勝任崗位應(yīng)具備的素質(zhì)。(2)對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)啟蒙教育。在新生入學(xué)時(shí),向?qū)W生介紹本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后適合從事的職業(yè)崗位。要?jiǎng)偃芜@些崗位,學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識(shí)技能及應(yīng)該達(dá)到什么要求,讓他們明確學(xué)習(xí)方向。(3)選定畢業(yè)綜合實(shí)踐任務(wù)。經(jīng)過始業(yè)教育后,學(xué)生明確了自己感興趣的職業(yè)崗位及其工作要求,然后就可以讓學(xué)生選定自己以后將完成的畢業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。在完成基礎(chǔ)課及專業(yè)課學(xué)習(xí)后,學(xué)生可以改變自己當(dāng)初的工作意向,可以對(duì)原先的畢業(yè)綜合實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行調(diào)整。(4)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)及實(shí)踐教學(xué)后,初步選定自己的職業(yè)崗位意向,然后就可進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)的教學(xué)。畢業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)入法能夠使學(xué)生明確自己的發(fā)展目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)習(xí)針對(duì)性,而且畢業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)是在真實(shí)的工作情境中進(jìn)行的,對(duì)學(xué)生實(shí)際工作技能的提高有很大益處。

        [1]楊海燕.城市化進(jìn)程中職業(yè)教育發(fā)展研究[D].北京:北京師范大學(xué),2006.

        [2]李維維.長三角產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與寧波高職服務(wù)類教育發(fā)展[J].寧波經(jīng)濟(jì)(三江論壇),2009,(3).

        [3]徐國慶.服務(wù)性職業(yè)與生產(chǎn)性職業(yè)的職業(yè)教育差異研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2001,(13).

        [4]陳麗能.畢業(yè)綜合實(shí)踐導(dǎo)引[M].杭州:浙江攝影出版社,2004.

        (本欄責(zé)任編輯:楊在良)

        全國首批34個(gè)單位掛牌培養(yǎng)緊俏物流人才

        9月22日,“2011年中國職業(yè)教育與物流行業(yè)發(fā)展對(duì)話”會(huì)議在成都召開。成都市工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校等34家單位作為全國首批物流職業(yè)教育人才培養(yǎng)基地獲得授牌。該會(huì)議是教育部指導(dǎo)召開的,以“深化校企合作,促進(jìn)物流行業(yè)發(fā)展”為主題的會(huì)議。中外行業(yè)專家、各地物流行業(yè)協(xié)(學(xué))會(huì)負(fù)責(zé)人、國內(nèi)外物流企業(yè)、全國開設(shè)物流專業(yè)的職業(yè)院校和相關(guān)研究、培訓(xùn)、出版機(jī)構(gòu)的代表,以及政府官員共240多人出席該會(huì)。

        教育部副部長魯昕在會(huì)上講話稱,自去年以來,教育部按照《教育規(guī)劃綱要》要求,圍繞國家產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃,聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)會(huì),舉辦了職業(yè)教育與石油化工行業(yè)等近10場對(duì)話活動(dòng),有力地促進(jìn)了產(chǎn)教結(jié)合與校企一體辦學(xué),形成了政府搭臺(tái)、產(chǎn)教對(duì)話、校企合作的新局面。今年教育部計(jì)劃與12個(gè)行業(yè)開展對(duì)話,成都是今年的第5次對(duì)話活動(dòng)。與去年相比,今年教育部重點(diǎn)強(qiáng)化行業(yè)在人才預(yù)測、課程教材建設(shè)和教師培訓(xùn)等關(guān)鍵方面的重要作用,進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新。

        據(jù)中國物流與采購聯(lián)合會(huì)副會(huì)長、全國物流職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任任豪祥介紹,根據(jù)抽樣調(diào)查,目前高職高專物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)率為93.4%,中職學(xué)校物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)率為97.03%,如果去掉繼續(xù)升學(xué)因素,物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)率接近100%?!笆濉逼陂g,我國物流行業(yè)領(lǐng)域每年需要新增就業(yè)人員約130萬人,其中85%是一線操作技能崗位,而目前職業(yè)院校物流專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)約40萬人,遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足物流一線技能人才的需求。任豪祥說,目前,中國物流與采購聯(lián)合會(huì)在全國授牌的產(chǎn)學(xué)研基地已達(dá)76家,本次又有34家企業(yè)和院校被授予物流職業(yè)教育人才培養(yǎng)基地。

        據(jù)悉,會(huì)議期間還舉行了全國職業(yè)院校物流專業(yè)校企合作簽約儀式。當(dāng)日,行業(yè)專家、企業(yè)、院校代表等還就“校企合作與集團(tuán)化辦學(xué)”、“中職物流人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)”、“高職物流人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)”、“研討2011年全國物流職業(yè)技能大賽”四個(gè)專題進(jìn)行了交流研討。

        (中國新聞網(wǎng))

        G710

        A

        1672-5727(2011)10-0005-02

        徐德香(1985—),女,浙江師范大學(xué)2008級(jí)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生,研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

        陳麗能(1957—),男,浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授,院長,研究方向?yàn)楦呗毴瞬排囵B(yǎng)。

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