李曉峰

（江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系 江蘇 南京 211168）

1 研究的意義

縱觀高職教育，在眾多的教學(xué)內(nèi)容之中動(dòng)畫(huà)制作類(lèi)課程開(kāi)設(shè)的并不在少數(shù)。它作為一類(lèi)要求知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用，創(chuàng)造性很強(qiáng)的系列課程，舊的教學(xué)方法是：順序教學(xué)，逐步串接，課程最后才向?qū)W生推出綜合應(yīng)用實(shí)例。這種教學(xué)方法不生動(dòng)，實(shí)踐性較弱，學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)卻忘了舊知識(shí)，極易造成“狗熊掰棒子”式的教學(xué)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性沒(méi)有很好的被調(diào)動(dòng)，更不要說(shuō)體現(xiàn)出職業(yè)崗位需求了。因此，這里我所要探討與研究的是：對(duì)于這類(lèi)實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)要求較高的課程，以“項(xiàng)目”承載著教學(xué)的核心內(nèi)容，“驅(qū)動(dòng)”學(xué)生通過(guò)用 “做、學(xué)、教”的教學(xué)方法，讓學(xué)生完成每一知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)知識(shí)群的教學(xué)互動(dòng)，從而最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的革新。通過(guò)運(yùn)用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，彌補(bǔ)了動(dòng)畫(huà)制作類(lèi)課程傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到充分的激發(fā)，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，于此同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)水平和知識(shí)的掌握程度必將提出更高的要求，因此也必定會(huì)對(duì)提高教師的整體素質(zhì)有著很大的幫助。

1.1 “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”是教學(xué)模式革新的根本

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)就是按照軟件工程思想把某一工程項(xiàng)目展開(kāi)并貫穿于整個(gè)教學(xué),教學(xué)過(guò)程為師生互動(dòng)過(guò)程,學(xué)生在項(xiàng)目研發(fā)的過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí),這樣就使學(xué)生明白使用所學(xué)知識(shí)“能做什么”“該做什么”和“怎樣做”。

表1 課程學(xué)習(xí)單元整體設(shè)計(jì)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐，在下面對(duì)三維動(dòng)畫(huà)制作課程改革的研究中，就進(jìn)行了實(shí)施。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與一個(gè)典型項(xiàng)目任務(wù)相對(duì)應(yīng)。

1.2 革新是“做、學(xué)、教”的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)的保證

讓學(xué)生先通過(guò)項(xiàng)目來(lái)實(shí)踐，即“做”；個(gè)體在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了共性的知識(shí)點(diǎn)與個(gè)性的思考，然后帶著問(wèn)題，去自我解決，而解決問(wèn)題的過(guò)程，即“學(xué)”，而且是個(gè)體的“自學(xué)”；問(wèn)題通過(guò)自學(xué)途徑解決，可能不徹底，或不系統(tǒng)，最后，師者的角色出現(xiàn)，對(duì)新的共性知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的教授，對(duì)個(gè)性的問(wèn)題進(jìn)行答疑，即“教”。這種新的教學(xué)方法，把啟發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力放到首位，給學(xué)生以“無(wú)限的學(xué)習(xí)空間”，從而達(dá)到“事半功倍”的教學(xué)效果。當(dāng)然，“做、學(xué)、教”的教學(xué)方法的成功實(shí)施，根本的關(guān)鍵性問(wèn)題是項(xiàng)目。

而對(duì)于動(dòng)畫(huà)制作類(lèi)課程，每一個(gè)確立的“項(xiàng)目”就是來(lái)自于企業(yè)相應(yīng)崗位的職能需求的量化。所以，教師選好課程的每一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生認(rèn)真實(shí)踐課程的每一個(gè)項(xiàng)目，都能夠?yàn)楸普娓惺芷髽I(yè)環(huán)境與氛圍，提高職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)做穩(wěn)固的保障。

2 革新思想

課程教學(xué)設(shè)計(jì)，在以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的實(shí)例中，以最為典型的項(xiàng)目任務(wù)為載體設(shè)置主題學(xué)習(xí)單元，每個(gè)主題學(xué)習(xí)單元的項(xiàng)目任務(wù)相互獨(dú)立，都包含了完整的工作過(guò)程，但項(xiàng)目任務(wù)所突出的知識(shí)點(diǎn)難度是逐個(gè)遞增的，對(duì)知識(shí)和能力的要求也逐級(jí)遞進(jìn)，這樣能夠逐步完成對(duì)整個(gè)課程核心內(nèi)容的導(dǎo)入，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸次培養(yǎng)學(xué)生的“循序漸進(jìn)”的學(xué)習(xí)能力和“舉一反三”的創(chuàng)造能力。在項(xiàng)目的設(shè)置上，實(shí)行“雙線制”即課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)規(guī)定項(xiàng)目，課外學(xué)生模仿課堂項(xiàng)目再完成一個(gè)自選項(xiàng)目。課余時(shí)間，學(xué)生也可以分組互評(píng)，逐步提高。

3 以三維動(dòng)畫(huà)制作課程中火箭發(fā)射場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)模塊為例的具體研究

遵循著“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)性強(qiáng)”、“做、學(xué)、教一體化”的革新理念，對(duì)三維動(dòng)畫(huà)制作課程中火箭發(fā)射場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)模塊進(jìn)行整體開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)如表1。

總之，社會(huì)在發(fā)展中革新，高職教育在革新中發(fā)展，而其中要求知識(shí)靈活運(yùn)用、創(chuàng)造性很強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)制作課程也要實(shí)踐著不斷求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中謀求新發(fā)展。

［1］創(chuàng)建國(guó)家骨干示范高職學(xué)院改革文件[S].