李寧

摘 要：考試命題是教師教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要保證試題的質(zhì)量，考試命題必須堅(jiān)持一定的原則。本文論述了英語教師命題的科學(xué)性原則、發(fā)展性原則和重能力考查原則。

關(guān)鍵詞：考試 命題 原則

命題是英語教師的常規(guī)工作之一。而且，英語教師有時(shí)承擔(dān)的是區(qū)域性考試命題，其影響是很大的。從教育測量學(xué)的觀點(diǎn)看，目前英語教師的各類考試命題都屬于檢驗(yàn)性命題，因此，個(gè)人的經(jīng)歷、水平、視野、理念對試題的好壞有直接影響?？茖W(xué)命題是英語命題的期待方向，但要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)還需要一段時(shí)間。因此，英語教師應(yīng)盡可能地使自己的經(jīng)驗(yàn)性命題更加科學(xué)。

一、科學(xué)性原則

命題的科學(xué)性有兩層意思：一是沒有語言知識錯(cuò)誤；二是符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。換句話說，英語教師命題要做到不出錯(cuò)(包括拼寫、標(biāo)點(diǎn)等)，不出格，這個(gè)“格”就是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在課程改革以后，英語教師命題還要注意正確處理《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》與英語教材的關(guān)系。多年來，一直提倡依綱扣本，用依綱扣本作為判斷命題是否科學(xué)的重要依據(jù)之一。而在實(shí)施新課程中，特別提倡開發(fā)課程資源，通過開發(fā)課程資源為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間與內(nèi)容。對教材的態(tài)度也從過去的“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?。這些變化必然要反映到命題中。新課程背景下英語命題的主要依據(jù)就是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，也就是命題時(shí)要體現(xiàn)課程目標(biāo)的基本要求。

那么，如何看待英語教材呢?有人明確指出，英語命題應(yīng)該完全不管英語教材。這倒不一定對。英語命題必須以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，這是人們的共識。命題時(shí)不完全從英語教材出發(fā)，也是對的。但英語教師不能不了解學(xué)生使用的英語教材或其他英語學(xué)習(xí)資源。經(jīng)教育部審查通過的英語教材是實(shí)現(xiàn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)的工具之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要文本。而在我國很多地區(qū)，由于各方面的原因，英語教學(xué)還沒有達(dá)到理想的境界，英語教學(xué)的理想與英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)之間的差距還很大。在這些地區(qū)，英語教材依然是主要的英語學(xué)習(xí)資源。因此，普遍的觀點(diǎn)是英語命題要依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，但也要了解英語教材的情況，要了解學(xué)生使用英語教材和其他英語學(xué)習(xí)資源的情況。

其次，要從教育測量學(xué)的原理出發(fā)，保證試題的信度和效度。是否有信度和效度的前提之一就是對學(xué)生實(shí)際水平的了解，脫離了這一點(diǎn)，很難保證英語試題的信度和效度。

二、發(fā)展性原則

發(fā)展是建立在一定基礎(chǔ)上的，如果英語命題不符合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就談不上起到發(fā)展學(xué)生的作用。因此，在英語命題時(shí)，要充分考慮學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及他們語言學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的水平。例如，要求大學(xué)生作自我介紹和讀書報(bào)告等，他們是可以完成的。而讓他們評論經(jīng)濟(jì)問題顯然超出了他們的語言與思維水平。又如，給來自農(nóng)村的學(xué)生選擇地鐵和自助銀行等專題材料，顯然是與他們的生活經(jīng)驗(yàn)不相符。一份試題如果因?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的差異而造成成績差異顯然是不公平的，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

一份好的試題要起到良好的引導(dǎo)作用，那就是要為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)著想，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樹立信心。例如，閱讀理解能力是重要的交際能力之一，而我們在命題時(shí)往往不注重材料的選擇，大多只選一些故事之類的，且都是國內(nèi)出版物經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容。即便有些科普文章也是舊的材料。如果在命題時(shí)，能從近期的英文報(bào)刊或網(wǎng)上選取改寫最新的材料給學(xué)生閱讀，至少我們可以提示學(xué)生，要養(yǎng)成閱讀英文報(bào)刊和查閱英文網(wǎng)站的習(xí)慣。開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能主要是指開發(fā)學(xué)生的智力，也就是注意解決非智力因素的問題。命題要有變化、有新意，要從題型設(shè)置和測試內(nèi)容上使學(xué)生留有充分的發(fā)展空間，體現(xiàn)以人為本的原則。不妨多利用圖畫、圖表等，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，培養(yǎng)觀察力。在書面表達(dá)題中，應(yīng)給予提示(不論是文字或圖畫)時(shí)，可適當(dāng)給學(xué)生一點(diǎn)發(fā)展的空間，讓他們?nèi)オ?dú)立思考，有所發(fā)揮。這樣做就可以利用測試手段，開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展個(gè)性，并通過新穎變化的試卷結(jié)構(gòu)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，也提示學(xué)生，要善于接收最新的信息。這就是在學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法上的引導(dǎo)，是著眼于他們的發(fā)展的。

三、重能力考查的原則

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中提出：“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。”這句話指出在講授英語過程中，英語教師理念要有變化。同樣地，英語命題時(shí)考查的重點(diǎn)也要從能力著眼，要重視聽力與口語的考試。多年來，英語考試只重筆試，對聽力則采取書面測試的方式，如：下面每組四個(gè)單詞的劃畫部分中，有一個(gè)與其他三個(gè)讀音不同，請找出來。對口語則沒有考試。這樣的考試是不完整的考試，沒有體現(xiàn)重能力的原則。因此，英語命題應(yīng)該考慮到筆試、聽力、口試三個(gè)層面。

命題應(yīng)該在能力考查上下工夫，改變試題結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在的測試題，考查知識的題型所占比例過大，例如，語音辨析題、句型轉(zhuǎn)換題、語法單項(xiàng)選擇題等。一般認(rèn)為，英語測試要與實(shí)施素質(zhì)教育相適應(yīng)，一定要在試題的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行改革。也就是說，要降低知識考查題的比例。當(dāng)然，作為中國人學(xué)習(xí)英語，掌握必要的語音、詞匯和語法知識是應(yīng)該的，適當(dāng)考查也是必要的。不能把考試命題的重點(diǎn)落在英語知識的考查上。

命題應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際技能、技巧的訓(xùn)練。交際能力含有技能技巧的成分，學(xué)生可以在英語教師的指導(dǎo)下，更快提高英語交際水平。而英語教師的指導(dǎo)體現(xiàn)在各方面，命題引導(dǎo)也是其中之一。一般以為，在設(shè)計(jì)測試題時(shí)，重要的是盡可能地提供一些交際的情景，讓學(xué)生去靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。要加大閱讀理解題的測試。“讀”也是一種交際，人類的交際活動(dòng)很大一部分是通過閱讀完成的。學(xué)習(xí)英語與學(xué)習(xí)中文一樣，能夠閱讀也是一種目的。

命題應(yīng)注意跨文化交際的問題。英漢語言文化差異是客觀存在的，這是由語言的民族性決定的。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生克服這種跨文化障礙。

在大學(xué)英語涉及的范圍內(nèi)，有許多交際上的英漢差異要特別引起學(xué)生的注意，也可以從測試的角度去強(qiáng)化這種意識。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林玉梅：考試信度、效度與大學(xué)英語四、六級考試［J］，玉林師范學(xué)院，2004，Vol.25，No.4