張曉麗

一、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和東西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了明確地闡述：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成，也為教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了可靠的依據(jù)。

二、中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)遵循的規(guī)律

1．遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生心理活動(dòng)的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，普遍存在一種恐懼心理。學(xué)英語(yǔ)初，學(xué)生害怕發(fā)錯(cuò)音，不敢說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)入中高段后，要記住單詞、背誦課文很難，學(xué)生又害怕學(xué)英語(yǔ)，這樣在他們的心里就產(chǎn)生了一種畏懼心理。這種畏懼心理的存在削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。

2．遵循學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的規(guī)律

心理學(xué)家布魯納說(shuō):"學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)教學(xué)材料的興趣."興趣是一種力求探究某事物,并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理因素,它能使活動(dòng)變得積極主動(dòng)并富有成效。學(xué)生對(duì)新鮮事物容易產(chǎn)生興趣,當(dāng)老師把教學(xué)材料通過學(xué)生感興趣的任務(wù)活動(dòng)呈現(xiàn)時(shí),學(xué)生會(huì)不由自主地對(duì)老師提出的任務(wù)感興趣,并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,使他們愉快地、主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

三、課堂教學(xué)行為方式設(shè)計(jì)

下面是任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)：

1、任務(wù)呈現(xiàn)

學(xué)生參與老師呈現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生初步感受即將要學(xué)的新語(yǔ)言知識(shí)。通過直觀呈現(xiàn)、情景呈現(xiàn)、問題呈現(xiàn)、音樂呈現(xiàn)、游戲呈現(xiàn)等把新的語(yǔ)言知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，從而誘發(fā)學(xué)生的求知欲，為其他教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

2、任務(wù)執(zhí)行

學(xué)生在各種任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言和進(jìn)行技能訓(xùn)練，獲得完成任務(wù)時(shí)所必須的知識(shí)、能力、技能、信息和文化理解，以達(dá)到本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過系統(tǒng)的知識(shí)講授使學(xué)生理解新知，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種語(yǔ)言強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在新學(xué)的知識(shí)、技能與運(yùn)用之間建立直接的聯(lián)系，形成運(yùn)用知識(shí)與技能的能力。

3、任務(wù)完成

學(xué)生通過完成任務(wù)將在前一環(huán)節(jié)中學(xué)到的知識(shí)和形成的技能轉(zhuǎn)化成在真實(shí)生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。通過教師的指導(dǎo)在課堂上完成各種任務(wù)，對(duì)于那些能力要求較高的任務(wù)要求學(xué)生集體完成，能力要求一般的任務(wù)可以要求學(xué)生單獨(dú)完成。

四、教學(xué)行為方式設(shè)計(jì)的論證、

所謂任務(wù)，簡(jiǎn)言之，就是“做事情”，即設(shè)定一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語(yǔ)言。它依據(jù)課程的總體目標(biāo)、體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以人的發(fā)展為本的教育理念。它為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，比較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1．任務(wù)呈現(xiàn)

美國(guó)教育學(xué)家杜威提出了“從做中學(xué)”這個(gè)基本原則。他認(rèn)為，“從做中學(xué)”也就是“從活動(dòng)中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。學(xué)生在有教育意義、有興趣的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的生長(zhǎng)和發(fā)展。

任務(wù)呈現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生從課堂教學(xué)一開始就明確要完成的任務(wù)，然后在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下去學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練。這種學(xué)習(xí)過程學(xué)生特別感興趣，帶著任務(wù)并用英語(yǔ)做事情，學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)的學(xué)習(xí)愿望；在學(xué)習(xí)中，學(xué)生間有較多的交流機(jī)會(huì)和思考空間，培養(yǎng)了孩子的性格、情感，發(fā)展了語(yǔ)言交際的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。通過任務(wù)引導(dǎo)，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)并運(yùn)用新知識(shí)，并在學(xué)習(xí)之初就了解到所學(xué)知識(shí)在日常生活中該如何運(yùn)用，體現(xiàn)任務(wù)的真實(shí)性。

2．任務(wù)執(zhí)行

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是通過實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)是否能達(dá)到有效的教學(xué)效果。任務(wù)執(zhí)行的過程實(shí)際上就是我們的課堂教學(xué)過程，也就是為了完成任務(wù)而進(jìn)行知識(shí)與能力準(zhǔn)備的過程。學(xué)生在雙邊或多邊的交互式活動(dòng)中，能用英語(yǔ)做事情了，感到很興奮，繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性油然而生。俗話說(shuō)得好:"熟能生巧"，學(xué)生通過師生活動(dòng)、同桌活動(dòng)、小組或整個(gè)班級(jí)的活動(dòng)，對(duì)本課所學(xué)語(yǔ)言得到了充分的體驗(yàn)，不同層次的學(xué)生在不同的活動(dòng)中也有所受益。

3．任務(wù)完成

任務(wù)的完成是任務(wù)型教學(xué)程序的最后環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的歸宿。學(xué)生因?yàn)橛星懊娴淖灾骰顒?dòng)和有效的操練設(shè)計(jì)，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，體驗(yàn)到了實(shí)踐和成功的喜悅，能將在前一環(huán)節(jié)中學(xué)到的知識(shí)和形成的技能轉(zhuǎn)化成在真實(shí)生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行表演或者習(xí)作，靈活地運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行交流。

五、教師在使用設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問題

1．“任務(wù)呈現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意的是

（1）呈現(xiàn)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，形式不宜過于復(fù)雜，應(yīng)該注意以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨。

（2）注重實(shí)效性。不是為了呈現(xiàn)而呈現(xiàn)，呈現(xiàn)是為教學(xué)服務(wù)的。

（3）在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，要充分考慮所教年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要變化，不要使孩子產(chǎn)生疲倦以至分散注意力。

（4）呈現(xiàn)時(shí)不要受制于教材，而要駕馭教材。

（5）不要失去自我，要體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格和特色。

2．“任務(wù)執(zhí)行”這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意的是

（1）教師應(yīng)為學(xué)生提供思考問題和操作的模式，使活動(dòng)有可操作性。

（2）學(xué)生在課堂上應(yīng)該獲得公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)使每一個(gè)學(xué)生都能迅速理解的操作指示語(yǔ)言和示范方式。

（3）在實(shí)施過程中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞胶臀恢?，密切關(guān)注課堂活動(dòng)進(jìn)展情況，以便給予指導(dǎo)或及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容、組織形式、活動(dòng)時(shí)間。

（4）活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。

3．“任務(wù)完成”這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意的是

（1）讓學(xué)生自己歸納、提煉，避免教師代替學(xué)生、影響學(xué)生思維發(fā)展的現(xiàn)象。

（2）教師在對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)時(shí)，要公平、公正。盡量使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，肯定成績(jī)與幫助改進(jìn)為主，避免傷害學(xué)生的自尊心。

（3）針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和程度，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果要采用積極多樣的評(píng)價(jià)方式，如：試卷檢測(cè)、課堂提問、作業(yè)展示等等，給學(xué)生提供發(fā)揮自己能力的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。