高榮花

高職學(xué)生是較特殊的大學(xué)生群體。由于種種原因，他們具有一些不同于普通本?？茖W(xué)生的特點(diǎn)：如文化基礎(chǔ)差、成績(jī)參差不齊，個(gè)性差異大，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自卑心理較重，集體觀念薄弱、組織紀(jì)律性差、行為習(xí)慣普遍較差，思想、道德、行為、動(dòng)機(jī)、興趣與情商等方面存在著明顯的缺失和不足。如何做一個(gè)好導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，本人從事學(xué)生導(dǎo)師多年，從中常常體會(huì)到，高職導(dǎo)師應(yīng)是學(xué)生的良師益友，要做到既教書又育人。

一、高職導(dǎo)師的職責(zé)

作為高職院校導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)高職院校的實(shí)際，熟悉本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)管理及各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系及全部培養(yǎng)過(guò)程，并指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文答辯、升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)等。其目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高職畢業(yè)生。既是導(dǎo)師同時(shí)又是輔導(dǎo)員和班主任。具體內(nèi)容如下：

1．對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，法紀(jì)教育、道德教育和文明養(yǎng)成教育。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2．指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)意識(shí)，使學(xué)生的個(gè)人價(jià)值定位與理想相一致，找到理想與現(xiàn)實(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

3．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需求和自身的興趣、特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)自己。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)潛能和特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4．指導(dǎo)學(xué)生把握自己的專業(yè)，了解自己的職業(yè)，做好職業(yè)規(guī)劃。通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的目標(biāo)，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的大學(xué)生活，以飽滿的熱情、刻苦的努力、用心的實(shí)踐去感情職業(yè)，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想而奮斗。

5．指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，明確生活目標(biāo)，端正生活態(tài)度，樹立正確的人生觀；指導(dǎo)學(xué)會(huì)生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高生活質(zhì)量；教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，培養(yǎng)高素質(zhì)的公民。

二、高職導(dǎo)師的基本原則

1．因材施教的原則。認(rèn)真觀察、分析、關(guān)愛所帶學(xué)生的情況。做好學(xué)生的調(diào)查摸底工作，通過(guò)學(xué)生調(diào)查表，小組座談會(huì)，個(gè)別談訪等形式，摸清學(xué)生的家庭狀況、性趣愛好，根據(jù)每名學(xué)生的能力、特長(zhǎng)、態(tài)度、氣質(zhì)等特點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的教育。

2．啟發(fā)誘導(dǎo)的原則。這不只是課堂教學(xué)的原則，更是導(dǎo)師學(xué)生的原則。要求導(dǎo)師注重啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，有步驟、有秩序地引導(dǎo)學(xué)生層層深入地學(xué)習(xí)知識(shí)。

3．學(xué)思結(jié)合的原則。集中體現(xiàn)在“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。 只知讀書，卻不會(huì)用腦進(jìn)行思考，就會(huì)罔然而無(wú)所得；只是空想，而不去讀書，就會(huì)使人精神疲憊。只有將讀書與思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能收到良好的效果。

4．教學(xué)相長(zhǎng)的原則。這是教育產(chǎn)生效益的一條教學(xué)后果原則。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，導(dǎo)師認(rèn)真思考、然后做出全面、具體的回答。師生雙方得到相互促進(jìn)、共同提高。

三、學(xué)生成長(zhǎng)需要導(dǎo)師適時(shí)適度的引導(dǎo)

1．高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，自學(xué)能力有限，依賴心理較強(qiáng)，心理需求較高。導(dǎo)師對(duì)其生活、學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，幫助高職生渡過(guò)心理困惑期，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到前進(jìn)的動(dòng)力和方向。

2．學(xué)生進(jìn)入高職院校后，隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)的改變、學(xué)習(xí)壓力的改變，原有的學(xué)習(xí)方法已不適合高職院校的學(xué)習(xí)要求。由原來(lái)高中階段以升學(xué)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”，學(xué)生面對(duì)的是更為開放、廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，由于對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)比較模糊，對(duì)職業(yè)前景規(guī)劃不清晰、對(duì)個(gè)人發(fā)展定位不夠準(zhǔn)確，常感到茫然，無(wú)所適從。仍然習(xí)慣于高中的管理模式，覺(jué)得高職的課程很輕松，作業(yè)比高中時(shí)少多了，導(dǎo)師的管理也不象高中班主任那樣天天盯著了。

3．大一新生是最好塑造的，但是若有了不良傾向，而沒(méi)有加以引導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律松懈、學(xué)習(xí)荒疏的負(fù)面效應(yīng)。

因此導(dǎo)師應(yīng)首先確立大一新生的主要任務(wù)：主要定位在思想及學(xué)業(yè)指導(dǎo)上，包括實(shí)現(xiàn)由高中向大學(xué)的轉(zhuǎn)變，制訂課程學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自己的需要選修課程，如何利用好大學(xué)資源等。其目的是培養(yǎng)目標(biāo)明確、具有良好學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力及良好職業(yè)素質(zhì)的大學(xué)生。

四、導(dǎo)師培養(yǎng)特長(zhǎng)生，增強(qiáng)學(xué)生竟?fàn)幜?/p>

學(xué)生導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，選擇相應(yīng)的培養(yǎng)方法，拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。

采用立項(xiàng)課題，拓寬高職生專業(yè)知識(shí)面。由于立項(xiàng)課題多數(shù)是新知識(shí)、新技術(shù)，新設(shè)備的應(yīng)用與開發(fā)，導(dǎo)師圍繞課題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)。如速成打字技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，單片機(jī)編程技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)等新知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)面得以擴(kuò)展和加強(qiáng)，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參與自己的科研項(xiàng)目，使學(xué)生介入科研課題，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如“長(zhǎng)文檔編排”課題組，學(xué)生參與書籍的排版，較系統(tǒng)地掌握了大型文檔的編輯排版技術(shù)，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)組”參與CAD實(shí)驗(yàn)室的全過(guò)程建設(shè)，較系統(tǒng)地掌握了軟硬件的安裝、使用、維護(hù)技術(shù)。

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生參與課題活動(dòng)均利用業(yè)余時(shí)間，普遍采用研究性學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)師根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)興趣、性格特征、個(gè)人愛好等方面的具體情況，制定并實(shí)施導(dǎo)師工作計(jì)劃，以個(gè)別交流為主要形式，開展經(jīng)常性的、不定期的、有針對(duì)性的輔導(dǎo)活動(dòng)。導(dǎo)師提出課題要求，介紹參考資料，學(xué)生自己設(shè)計(jì)課題內(nèi)容，自己查找資料，不明白的地方與導(dǎo)師溝通交流。

強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。導(dǎo)師可最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，例如“網(wǎng)絡(luò)布線組”，可參與網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室的綜合布線，手把手地實(shí)踐，通過(guò)專業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生盡早地進(jìn)入我作角色。

促進(jìn)導(dǎo)師產(chǎn)學(xué)結(jié)合。為達(dá)到“導(dǎo)師”的目的，導(dǎo)師要更多地深入企業(yè)基層，則產(chǎn)學(xué)合作的善就會(huì)多起來(lái)。由于經(jīng)歷生動(dòng)的實(shí)踐性教學(xué)鍛煉，導(dǎo)師的教學(xué)效果自然就會(huì)充實(shí)、有效。

總之，在高職院校衽導(dǎo)師制，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生思想教育、促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、引導(dǎo)調(diào)職學(xué)生角色定位、提高高職生的職業(yè)道德素質(zhì)、指導(dǎo)高職生的職業(yè)技能訓(xùn)練、挖掘與培養(yǎng)學(xué)生的技能特長(zhǎng)、指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)等起著重要作用。

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