黃亞麗

摘 要：自“元認(rèn)知”這一概念問(wèn)世以來(lái)，元認(rèn)知及元認(rèn)知策略被廣泛研究并應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域。本文探索性的引入元認(rèn)知知識(shí)和策略，結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)，分析學(xué)生的元認(rèn)知能力與商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：元認(rèn)知；策略；商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2011）-03-0218-01

元認(rèn)知(meta-cognition)這一概念是美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家J.H.Flavell于20世紀(jì)70年代在對(duì)兒童的思維過(guò)程進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。他認(rèn)為元認(rèn)知是指對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，即個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果的意識(shí)與控制。它包對(duì)自我的認(rèn)知能力和對(duì)當(dāng)前正在發(fā)生的認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知，以及對(duì)兩者相互作用的認(rèn)知。元認(rèn)知策略是關(guān)于認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)，通過(guò)對(duì)認(rèn)知過(guò)程的了解來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)督語(yǔ)言使用與理解，評(píng)估學(xué)習(xí)活動(dòng)，它包括預(yù)先組織方向與選。它是構(gòu)成學(xué)習(xí)策略的一個(gè)重要要素，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程最理想的調(diào)控。要求學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)地管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自身情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方式，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，監(jiān)督學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用并自我檢查評(píng)估。

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不僅只是單純傳授學(xué)習(xí)者商務(wù)知識(shí),更要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者意識(shí)到商務(wù)知識(shí)的運(yùn)用和有意識(shí)地去使用各種商務(wù)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略培訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,一方面要從理論上進(jìn)行指導(dǎo),可以通過(guò)給出相關(guān)書(shū)目或做講座向?qū)W生宣傳元認(rèn)知理論知識(shí)。另一方面,從實(shí)踐中學(xué),通過(guò)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程各個(gè)部分的詳細(xì)介紹和講解,來(lái)提高他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程涉及的因素的了解。教師要根據(jù)不同學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)需要來(lái)發(fā)展他們的元認(rèn)知策略,保護(hù)和培養(yǎng)他們對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,從而使這些策略得到有效地執(zhí)行。教師可以從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知策略進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、幫助學(xué)生制定與調(diào)節(jié)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)生應(yīng)該首先明確自己對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。例如,學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的目的是什么，掌握一個(gè)商務(wù)知識(shí)包括那些內(nèi)容,自己已經(jīng)了解和掌握了哪些商務(wù)知識(shí)等。明確商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向。有了學(xué)習(xí)方向后,學(xué)生應(yīng)該確立自己的長(zhǎng)期和短期商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計(jì)劃。通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃的確立,學(xué)生開(kāi)始有意識(shí)地思考自己的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者根據(jù)個(gè)人情況制定商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和具體實(shí)施計(jì)劃。例如:在學(xué)習(xí)一個(gè)商務(wù)知識(shí)之前,要給自己定好要達(dá)到的目標(biāo),要多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)完成,要用什么樣的方法或技巧完成。制定目標(biāo)后,考慮該怎樣完成,即:我首先應(yīng)當(dāng)做什么?我應(yīng)當(dāng)分幾步來(lái)完成我的任務(wù)?我可能會(huì)遇到什么困難?我如何更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?教師讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生為達(dá)到這些目標(biāo)查找有關(guān)的資料,獲取有關(guān)信息。教師也應(yīng)由發(fā)揮主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)揮指導(dǎo)作用,商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)從課堂教學(xué)的單渠道模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的雙渠道模式。教師應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生逐漸地獲得自主,學(xué)生的角色應(yīng)該從依賴(lài)的領(lǐng)域向自主的領(lǐng)域逐漸靠攏。

二、幫助學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程

自我監(jiān)控是指學(xué)生為了達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，對(duì)自身正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷地進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過(guò)程。自我監(jiān)控包括對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施情況等。例如,定期檢查自己的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況；根據(jù)檢查結(jié)果調(diào)整自己的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；總結(jié)自己商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。而同時(shí)也應(yīng)該對(duì)自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行監(jiān)控,隨時(shí)監(jiān)控學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況與在具體實(shí)施過(guò)程中所遇到的難題。教師可以指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)分析學(xué)習(xí)任務(wù)，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，并監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)程，使其按照計(jì)劃進(jìn)行。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效地進(jìn)行自我監(jiān)控，能促使學(xué)生反思，以吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并為下次學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。有助于減少學(xué)習(xí)的盲目性、沖動(dòng)性和不合理性，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。

三、幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

評(píng)估是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的一種反思,是元認(rèn)知能力產(chǎn)生的一個(gè)重要手段，它包括對(duì)學(xué)習(xí)效果、策略使用及計(jì)劃的完成情況等方便的內(nèi)容。它能使學(xué)習(xí)者找到更好、更有效的學(xué)習(xí)的方法,適時(shí)修定學(xué)習(xí)計(jì)劃,進(jìn)行自我評(píng)估、自我檢查,不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略,找出最適合自己的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式,從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。通過(guò)自我評(píng)估,學(xué)習(xí)者可以通過(guò)元認(rèn)知策略的使用有效提高他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。教師可以幫助學(xué)生反思他們的學(xué)習(xí)效果,并可采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式檢查他們的學(xué)習(xí)效果。教師只需制定出明確詳細(xì)地評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)和調(diào)整。

總之,元認(rèn)知理論下的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。它要求學(xué)習(xí)者對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)。元認(rèn)知策略可以幫助學(xué)生有效地在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我,對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高具有潛在的巨大作用。

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