李國平

摘 要：作者對多媒體教學(xué)的實踐作了全面、審慎的分析，就多媒體教學(xué)中存在的問題以及問題的根源進(jìn)行了歸納和總結(jié)，并針對相應(yīng)的問題提出了一些自己獨到的想法和問題改進(jìn)的策略，力圖解決我校多媒體教學(xué)系統(tǒng)存在的薄弱環(huán)節(jié)與不足，從而有效發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢功能，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)勢整合。

關(guān)鍵詞：多媒體；應(yīng)對策略；教學(xué)資源

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-03-0181-01

一、多媒體教學(xué)是高校教學(xué)改革的必然趨勢

就教學(xué)模式上而言，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是一套集計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、視頻播放系統(tǒng)、課件點播系統(tǒng)為一體的綜合教學(xué)實用系統(tǒng)，在教學(xué)方面充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的信息面廣、資源豐富、交流直觀快捷的特點；而在視頻傳輸方面，則把閉路電視與校園網(wǎng)絡(luò)相結(jié)全，便于使用者充分利用便捷的網(wǎng)絡(luò)傳遞在校內(nèi)各種場合靈活運(yùn)用，它能夠揚(yáng)長避短，結(jié)合實際，是一套投資少、應(yīng)用廣、技術(shù)先進(jìn)、操作簡便的電化教學(xué)系統(tǒng)。

就其功能和作用而言，多媒體教學(xué)系統(tǒng)可實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源建設(shè)與管理、校園信息化、遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的多層次結(jié)合，實現(xiàn)教與學(xué)互動的教學(xué)實踐技術(shù)，充分發(fā)揮教學(xué)資源的應(yīng)有效能，也是實現(xiàn)當(dāng)代先進(jìn)教育思想綜合性和科學(xué)性的有效手段。它針對多媒體技術(shù)和學(xué)校實際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行分析和優(yōu)化，具有強(qiáng)大的教學(xué)潛能和便捷的操作效力。

由此可見，現(xiàn)代教育體制下，利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)無容置疑已經(jīng)成為高校教學(xué)資源合理優(yōu)化不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展潮流。

二、我校多媒體教學(xué)還存在的幾個問題

（一）有相當(dāng)一部分教師對多媒體功能的多樣性和復(fù)雜性還不是很熟悉，使得多媒體授課的藝術(shù)性與實用性沒有充分發(fā)揮好，不能把自己的講課特點與多媒體的特點有機(jī)的結(jié)合起來，較好地利用多媒體的優(yōu)勢來充分發(fā)揮其講授的技巧，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。從而導(dǎo)致了資源的較大浪費，不但使優(yōu)越的教學(xué)資源不能充分利用，而且使學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式陷入一種迷茫的狀態(tài)。從而影響了教師自身的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）復(fù)雜的圖片影響學(xué)生對知識的理解。多媒體在教學(xué)中有它先進(jìn)的一面，但并非萬能。有許多學(xué)生反映某些圖片(特別是某些復(fù)雜的植物構(gòu)造圖片)不能僅依靠多媒體來講解，而應(yīng)結(jié)合板書描繪和對實物的現(xiàn)場展示來加以解釋，否則理解起來有很大困難。

（三）課件設(shè)計單調(diào)，畫面不夠美觀。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師通過語言、形體、表情等方式吸引學(xué)生的注意力,多媒體教學(xué)也不例外,但它更多的是通過多媒體的特點如圖、文、聲等來吸引學(xué)生的注意力。然而,在實際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師制作的多媒體課件并不理想，有的課件的文字太多，而圖片太少，沒有充分展示多媒體圖、文、聲并茂的特點。此外，有些教師上課態(tài)度不太積極，備課不夠認(rèn)真，制作的課件形式單一，在課堂上展示的時候就顯得比較單調(diào)，呆板和沉悶是多媒體課件中較為普遍的現(xiàn)象。

（四）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體能動性的關(guān)系處理不恰當(dāng)。多媒體教學(xué)存在的另外一個問題就是，有的教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)中不能很好地處理教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體能動性之間的關(guān)系，沒有體現(xiàn)出多媒體教學(xué)互動性的特點。與傳統(tǒng)的滿堂灌沒有太大的區(qū)別，其結(jié)果大大影響了學(xué)生的能力培養(yǎng)、思維發(fā)展和素質(zhì)的提高。

三、解決多媒體教學(xué)存在問題的幾點策略

（一）要明確學(xué)生對知識的理解是教學(xué)的主要目的。盡管多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代化的一種教學(xué)手段，它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)點和長處。但是，教師仍然不能過于依賴多媒體教學(xué)技術(shù)，而必須把學(xué)生對知識的理解和掌握作為教學(xué)的主要目的。由于多媒體技術(shù)的利用，教師把許多授課內(nèi)容都裝入到多媒體中，因而容易忽視課件內(nèi)容的具體講解，甚至?xí)霈F(xiàn)念課件內(nèi)容而不是講，這勢必影響學(xué)生跟不上授課的速度和對知識的理解。因而，教師要把握住多媒體教學(xué)的特點，控制教學(xué)節(jié)奏，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)勢與多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，這樣才有利于學(xué)生思考問題、理解問題，從而更加有效地達(dá)到教學(xué)目的。

（二）要真正樹立：學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重要目標(biāo)。突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。要更多的把多媒體教學(xué)、提問、課堂討論等多種形式的教學(xué)策略貫穿于課堂中，設(shè)計一些讓學(xué)生討論和解決的問題，留給學(xué)生必要的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使他們能夠充分發(fā)揮其思維能力。

（三）課件的設(shè)計應(yīng)以美觀和實用為制作依據(jù)。一個多媒體課件設(shè)計好壞，直接影響著多媒體教學(xué)的效果。如果課件設(shè)計有過多的關(guān)鍵文字閃爍、重點字詞變色和太多的動畫等，可能會使學(xué)生目不暇接，不但無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，反而分散了學(xué)生的注意力。但另一方面，課件設(shè)計單調(diào)、沉悶，又容易造成學(xué)生視覺疲勞，不能集中他們的注意力。因此，教師應(yīng)扮演課件內(nèi)容設(shè)計的總導(dǎo)演，把多媒體課件制作看成一個精雕細(xì)刻的過程，多吸納專業(yè)人員的建議，將內(nèi)容與技術(shù)和諧地結(jié)合，把課件制作得更加直觀、形象、趣味、新穎，并具啟發(fā)作用。

由于多媒體具有信息容量大、密度高、范圍廣等優(yōu)勢。因而，教師在制作課件時可能會出現(xiàn)量與質(zhì)的關(guān)系處理不好的情況，使得課件中大量的無關(guān)信息很容易影響學(xué)生把握重點和對知識點的掌握。因此，我們必須精選課件內(nèi)容，課件輸入的教學(xué)資料必須服從于教學(xué)內(nèi)容的需要和教學(xué)目的，做到有的放矢、詳略得當(dāng)、簡明扼要、恰到好處。

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